班主任工作要求與工作基本規範

時光飛逝，轉眼間一個學期的班主任工作結束了。我覺得我的工作做的並不好，雖然與學生的關係不錯，但是在其他的方面仍不夠到位。那麼，如何才能成為一位優秀的班主任呢？實踐經驗只能慢慢積累，那麼，我就應該先借鑑學習其他教師的經驗。

《班主任工作要求與工作基本規範》一書中以一些班主任工作經典教案為例講述了班主任工作要求與工作基本規範。在本書的序言部分，本書的主編陳文斌就寫到：

“學高方為人師，身正才為世範。”師者為師亦為範，立身成人，方為人師。

那麼，如何立身成人呢？當然要加強自身修煉。

俗話説：“台上十分鐘，台下十年功”。作為班主任，只有在工作中做足“煉”功，才能在人才濟濟的教育領域成為強中手。因此，要想成為成功的班主任就要按照基本規範嚴格要求自己，具有成就他人的高貴品質，在成就他人的事業中構建起自己的人生價值；班主任工作應建立在對學生愛護、尊重和信任的基礎之上，並注重營造平等和諧的教育氛圍；班主任要成為年輕心靈的“護花使者”，更要成為師德風尚的繼承者；僅有專業技能是不夠的，還要嚴格要求自己，建立起清新的形象，善於思考，並努力激發自己的教育智慧……

本書主要分為十一章，分別為：第一章 敬業，最完美的工作態度；第二章 做進取者；第三章 身正為師，德高為範；第四章 珍愛年輕的心靈；第五章 激發教育智慧；第六章 打造全新的形象；第七章 讓更多的人幫你成功；第八章 磨鍊健全的心理；第九章 思考比知識更重要；第十章 堅持夢想直至成功；第十一章 班主任工作基本規範。

1. 敬業，最完美的工作態度

作為教師，我們首先必須意識到“教育”是值得我們去做。有些教師一開始從教可能是因為就業困難，是一種無奈的選擇，但既然選擇了，就應當學會喜歡，為了學生，也為了自己。著名的“另類校長”鄭傑曾講過這樣一句話：“什麼是人最大的幸福？為自己活着，做自己想做的事是最幸福的事。”這位校長的話，值得我們深思。每個人的價值觀人生觀都不完全一致。但是，只要我們善於發現教師職業帶給我們的生命意義，那麼，教師工作就會成為我們的快樂之源。

其次，作為教師，我們必須對教育事業忠誠，也就是敬業。敬業，是一種美德、一種涵養、一種修煉、一種境界。敬業，是社會對從事各種職業的人們的基本要求，更是對教師的跟本要求。

此外，我們應該對自己的`工作充滿熱情。熱情，使我們的決心更堅定，意志更堅強。熱情是一種積極向上的力量，促使我們立即行動、排除萬難，直到成功。並且，我們應該要有這樣的心理準備：工作，除了益處和快樂，還有艱辛和忍耐。這些我們都必須坦然地接受，因為，這是“我的工作”。

最後，我們要注意對學生的愛心和責任心要相結合。

只有做到這些，才是一名教師應該有的工作態度。

2. 做進取者

時代在進步，作為教師，我們應該有新的認知。生有涯而學無涯，教師自身的提高，是知識經濟時代的需要，是課堂教學的需要，是教師工作的需要。教學如逆水行舟，不進則退。作為教師，應該在知識信息大爆炸的時代裏，不斷充實知識，更新觀念，拓寬認知領域，終生學習，只有這樣才能得到更快更好的成長。

現今我們正在全面推進素質教育，培養學生的創新素質是其中一個重要組成部分。因此，要成為一名優秀的教師就必須大膽改進教學模式，用自己的行動做出榜樣。

兩千年前的孔老夫子説：“三人行，必有我師焉。”

一千多年前的韓愈説過：“弟-子不必不如師，師不必賢於弟-子。”

一位國內很有影響的特級教師告訴我們：“你教給學生的和學生教給你的一樣多。”

這些話的確是耐人尋味的。新的時代要求我們改變心態，放下架子，與學生一起去探求真理，發現真理，開創教師與學生真正平等的對話平台。只有在這樣的環境中，教師才能尋找到和孩子們談話交流的輕鬆、心靈坦誠的和諧，在鼓勵學生進步的同時，發展提升超越自我。因此，作為教師，我們應該學會向學生學習。

3. 身正為師，德高為範

怎樣的教師才是一名優秀的教師，着必須用行動來説話。俗話説，榜樣的力量是無窮的。在學生的心目中就有一個榜樣------教師。教師的一言一行在學生的心中都回產生一定的影響，作為一名教師最忌諱的是坐而言道，心口不一。我們給學生的口號應該是“跟我來”，而不是“給我上”，我們要用自己的行動引導學生的行動。

教師應做到言必信，行必果。處世為人之道，大概沒有什麼比誠篤守信、取信於人更為重要的了。作為教書育人的“靈魂工程師”如果我們教師都不能做到“言必信，行必果”，又怎能教育出誠信的學生呢？

公平公正、人格平等，乃是班主任工作中最最重要、最最核心的理念。教師只有在公正的前提下，才能對每一名學生付出真摯的愛。學生也才能真正從內心裏做到“親其師，信其道”。作為教師，我們不但要處世公正而且對於弱勢的學生要給予特別的重視與引導，使其走出低谷，找回自信心。

在學生的心目中，教師許多時候都是知識和智慧的化身，讓學生仰慕。然而，現實中，教師只是平凡普通的人，也有許多不知道的問題。因此，我們要認識到，教師不懂不是什麼錯誤，被學生問倒也不算丟臉的事。這樣的事情在如今的課堂上是非常常見的，如果教師只是一味的不懂裝懂，就會誤人子弟，扼殺學生的創新意識，還會被學生識破真-相導致形象大損的可能。而實事求是地承認自己也有不懂的地方，虛心地與學生一起探討，既能體現自己博大的胸懷、謙虛的人格，又能激發學生的學習活力。

4. 珍愛年輕的心靈

在教育活動中，學生們“在乎”的很多，但是卻很少被教師們關注，即使發現了，我們也熟視無睹。顯然，這樣的過程對於一些學生，毫無疑問是一種深深的傷害。這是一個值得我們深思的問題。所以，對於學生們的“在乎”，我們要給予充分的尊重，充分尊重他們因為在乎而表現出來的種種需求，甚至是異想天開的念頭。我們要用學生的眼光來看待學生，才可能發現學生的“在乎”。 學生的在乎需要尊重，更需要呵護。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”作為班主任，我們要尊重和珍視學生們的在乎，讓學習變成學生們最快樂的事，讓他們心靈的天空蔚藍起來。這不是給予，而是對學生的真誠奉獻。