大學物理知識學結

磁場部分是高二物理知識的重點，經常會與電學或者力學掛鈎出大題。以下是磁場部分主要概念的彙總，希望對大家有幫助。

一、磁現象的電本質

1.羅蘭實驗

正電荷隨絕緣橡膠圓盤高速旋轉，發現小磁針發生偏轉，説明運動的電荷產生了磁場，小磁針受到磁場力的作用而發生偏轉。

2.安培分子電流假説

法國學者安培提出，在原子、分子等物質微粒內部，存在一種環形電流-分子電流，分子電流使每個物質微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當於兩個磁極。安培是最早揭示磁現象的電本質的。

一根未被磁化的鐵棒，各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外不顯磁性;當鐵棒被磁化後各分子電流的取向大致相同，兩端對外顯示較強的磁性，形成磁極;注意，當磁體受到高温或猛烈敲擊會失去磁性。

3.磁現象的電本質

運動的電荷(電流)產生磁場，磁場對運動電荷(電流)有磁場力的作用，所有的磁現象都可以歸結為運動電荷(電流)通過磁場而發生相互作用。

大學物理知識學結 [篇2]

1、人體是導體，所以只要有電壓加在人體上，就會有電流通過，此時也可以説人體觸電。當電壓增大到使人體中電流超過本身承受能力時，就會造成觸電事故。觸電與觸電事故的界限是看加在人體上的電壓是否超過人體可以承受的限度，只要不超過36伏，對一般人都是安全的。

2、制定安全用電原則的依據。觸電形式可以分單線觸電，雙線觸電，高壓電弧觸電和高壓跨步觸電四種。而前面兩種主要是由於人們直接或間接與家庭電路的火線接觸造成的，而高於36伏，低於1000伏都稱為低壓電，所以總結出：不接觸低壓帶電體就不會觸電的經驗。高壓電弧觸電的條件是：只要人體與高壓帶電體之間的距離足夠近，電壓能夠擊穿兩者間的絕緣體──空氣，就會有強大電流通過人體，造成事故，高壓跨步觸電與其類似，也不需接觸帶電體便可造成事故，所以，人們又制定了不能靠近高壓帶電體的原則。

即“安全電壓要記牢，構成通路會觸電，高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源，樹下避雨要當心，高物要裝避雷針；濕手莫要扳開關，老化元件勤更換。”

3、筆體中有一氖泡，測試時如果氖泡發光，説明導線有電，或者為通路的火線。 試電筆中筆尖、筆尾、為金屬材料製成，筆桿為絕緣材料製成。 使用試電筆時，一定要用手觸及試電筆尾端的金屬部分，否則，因帶電體、試電筆、人體與大地沒有形成迴路，試電筆中的氖泡不會發光，造成誤判，認為帶電體不帶電。

大學物理知識學結 [篇3]

大學物理是工科院校學生必修的一門重要基礎課、學位課程。它對培養人才的素質有着極其重要的影響。

1.注重新概念、新內容的學習。從教學內容和要求看，物理學習到了大學階段確實出現了

一次飛躍，或者説上了一個台階。客觀地講，這個台階的梯度不能算小。這就形成了物理難懂難學的現實。

大學物理的內容不是中學內容的重複或簡單的擴展，而是在概念上深化、理論上提高，螺旋式上升。有許多新概念出現，如角動量、熱學中的“熵”、量子化、能帶等。既學習質點的運動，又研究多粒子體系。用愛因斯坦相對論的時空觀代替了牛頓的絕對時空觀。量子理論取代了能量連續的看法。從宏觀到微觀，從低速到高速，從經典到近代，大學物理的內容把同學們帶向一個又一個美妙而又神奇的物質世界。對這些新概念、新內容，從一開始就要給予充分的理解和足夠的重視。學習過程，實際上就是智慧能力的發展過程。問題要一個一個的解決，知識要一點一點的積累。不要等問題成了堆，然後坐山興歎：物理難懂難學也！

2．培養高等數學來思考、處理物理問題的能力。如果硬要把中學物理和大學物理做個比較的話，我要説，中學主要解決“恆”的問題，如物體在恆力作用下的運動，恆力的功等等；大學主要處理“變”的問題，如變力的衝量，變力的`功等等。從數學的角度來説，中學物理是用初等數學解題，而大學物理趨向於用高等數學解題。不少學生不適應這種變化，還停留時間在原來的認識水平上。他們只習慣於把中學的思維、中學的方法生搬硬套到新的物理情境中來，不善於變換認識問題的角度，不善於改變解決問題的方式。不少同學只會用初等數學來處理問題，往往不能正確地用高等數學特別是微積分來表達和分析物理問題。同學們經常把矢量當標量、把變量當常量、把積分運算用代數運算來代替等等。

儘管老師反覆強調，但仍有不少學生仍按原來的思路去分析、處理問題，這是思維定勢的消極影響，給物理學習帶來了障礙。

數學不僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的表現手段。在大學物理中，許多概念和規律都是用高等數學的形式表達出來的。用高等數學來理解和處理問題是大學物理給同學們提出的一個新課題和基本要求。同學們一定要多加練習、用心揣摩，儘快進入角色中來。

如果同學們對這個問題不給予足夠的重視，不盡快予以突破並獲得一定自由度的話，高等數學的應用將成為大學物理學習道路上的一個最大的障礙。

3．養成自覺、自主學習的好習慣

從學習方法的特點看，中學生天天與老師在一起，老師抱着學生走，學生們也習慣了在別人的監督下學習，在老師劃定的軌道上運行。而到了大學，老師只講那些最重要的問題，許多內容是要求大家自學的。教師除了上課答疑與學生見面外，剩餘的時間完全由學生自己支配。同學們若不會統籌安排自己的時間，認真自學，多少時間就會白白浪費掉。

人總會一天天長大，一輩子要人抱着走的人是沒有出息的。大學要培養的是能夠自覺的、自主的從書本和實踐獲取知識並有創新精神的人才。你看，藏書萬卷的圖書館，又有那麼多良師益友，不正是學習的大好時機嗎！不要讓寶貴的時光在無為中度過，珍惜自己的分分秒秒，養成自學的好習慣將會終身受益。

4．積極進取，不要鬆懈。同學們的學習狀態等非智力因素看，許多同學進入大學以後往往有鬆一口氣的想法，甚至高呼60分萬歲。因為高三各科在追求升學率的思想支配下，對學生加班加點使學生過於疲勞，加之學生對大學物理與中學物理的質的飛躍認識不足，一旦覺醒過來，已經欠賬太多，儘管有的學生加倍去彌補，也收效甚微，他們會因心理平衡受到破壞而失去學習的信心。這方面的例子很多。我原來教過的學生中，還有些同學中學物理成績很好， 參加奧賽還得過獎。他們有一個糊塗的認識：就憑我中學物理的水平，大學馬虎一點，及格總不成問題，就放鬆了對自己的要求。

結果怎樣呢？不幸的是：兩次補考都不及格！這方面的教訓很多。你想，如果一個學生憑中學那點物理知識都能考及格的話，那麼大學物理還有必要開課嗎？如果説物理難學，那麼大學物理就更難學了。思想上不重視，主觀上不努力，上課不認真聽講，課後抄作業之風盛行。像這樣，要想學好大學物理是不可能的，甚至想及格都難。還有一點，有的學生所學知識能否馬上應用，能否作為謀生的手段作為學習有無興趣的標準，這是相當錯誤的。大學不是技術培訓，她注重的是人才的科學素質和能力的培養。沒有這個素質的培養，你要成為科學的棟樑之材，那是不可能的。

由以上分析我們看到，學生在學習大學物理時，一不留神，學習中便會出現問題、出現障礙。這就要求同學們一開始在思想上便要給予足夠的重視，同時要和任課老師密切合作。我們的老師雖然水平不盡相同，但在物理方面總比你們懂得多一些，認真聽講、虛心學習是必要的。

由於考試製度沒改變，所以儘管不少人高呼什麼素質教育、滲透式教育、創造式教育，但當前的教育基本上還是應試教育。就當前的考試製度而言，死讀書、死背書是免不了的。就是説，主要的公式、定理、定義、結論還必須記住。

就大學物理而言，要想考及格也不是一件難事。同學們只要作好三件事：

一是認真讀書搞清物理概念。如三大守恆定律的條件和應用，高斯定理、安培環路定理的意義等等。考試中，一般有40分左右是專門考概念的。

二是認真作好習題。大約有20到30分的考題來自習題。這些習題是精心設計的，它可以幫助你理解、掌握所學內容。這樣作的目的是激勵同學們認真完成作業，鞏固所學知識。

三是仔細閲讀《大學物理學習指導》。該書內容全面，信息量大，題目典型，題型與考題一致，它是你的良師益友。在這本書上花點時間，你是不會後悔的。

大學物理考試覆蓋面很大，幾乎所有的知識點都要考到，要全面複習，不要押題、猜題。

考題類型：一是單項選擇題，選擇a、b、c、d中的一個作答就行，60分左右。我這樣説，並不意味着習題中的填空題就不考了，它也可能變為選擇題。

二是4個計算題，40分左右。考試時間120分鐘。