班主任工作案例教程
在這個寒假,我認真讀了《班主任工作案例教程》這本書,讀完以後,讓我又有了些新的靈感。
首先,先來誇誇這本書的特色,它不僅僅是網羅了一些班主任工作案例,而是按照 “班主任工作原理”的體系來編排這些案例故事,主體部分主要是由班主任工作故事及其學習研究問題構成。全書共四編35個主題70個故事。四編概略勾畫出班主任學或班主任工作原理的學科體系,35個主題具體反映了班主任學或班主任工作原理的研究內容,70個故事則是用來“詮釋”這些研究內容的。每個主題會先介紹相關的“先行知識”,如:對於體現班主任工作智慧,有塊內容是《青少年學生的特點》,它先從心理學的角度分析我們所面對的學生的心理、生理,然後提出“誰積極、主動、科學、準確、靈活、機智地把握學生的特點,誰就找到了開啟‘成功教育’的鑰匙”。接着,通過幾個案例故事“一封要自由的信” 、“音樂課上的風波”,揭示學生的特點所存在的問題,詮釋班主任工作原特點理和工作智慧,最後專家的“點評”能讓讀者更好地學習它所總結出來的教育經驗和智慧,通俗易懂。
令我印象深刻的案例有:面對現在學生的“高近視率”歸根結底是由於學生的不良習慣造成的。作為教師,我們不僅要重視教給學生知識,提高學業成績,還要關心學生的身體健康,如“視力”、“坐姿”。但是教師要怎麼去引導、糾正這些不良習慣呢?如果只是一味地在課堂上説“請同學們坐直”,或是嚴厲地批評“不許趴在桌子上”、“不許彎腰”、“不許左顧右盼”……學生會在提醒下,稍稍糾正一下坐姿,但不會從內心真正認同老師的觀點,所以教育效果不會很好。案例中,該老師把學生的不良坐姿比喻成問號,説“現在才是少年期就是問號,到了老年,還不變成句號。”然後對着那些“?”號姿勢的學生大聲疾呼 “請把‘?’號拉直,不會覺得變成‘!’號好嗎?“幽默的語言使學生感到輕鬆、有趣;在輕鬆快樂的`氣氛中,在不知不覺的狀態下,學生接受了老師的教誨,再加上教師的一些後續監督措施,學生漸漸改變了不良的習慣,端正了坐姿。從這個案例中,我學到了這樣的教育智慧:教育學生主要身體健康,不僅要苦口婆心,還要循循善誘;不僅要持之以恆,還要有點吸引力。
還有:精力充沛、思想活躍、天性風趣而又頑劣的青少年,在一起生活、學習,總免不了“惹是生非”;講髒話,互相取綽號、叫綽號,就是其中一例,甚至是他們中的某種“頑症”。引導得當,他們就變得有教養,懂得文明禮貌;不去管它,聽之任之,他們就變得粗野下流,影響團結。而簡單的“聲色俱厲”的批評禁止,卻也常常無濟於事。誠如案例説的,關鍵在於善於引導!第一,對學生中普遍存在的講髒話和亂起綽號,叫綽號的問題,既不能不聞不問,也不能“如臨大敵”;第二,要相信學生、依靠學生,用民主、協商的辦法解決問題;第三,要採取具體行動,拿出切實可行的辦法解決問題,不能只停留於“口頭協定”。這就是該案例所説的“善誘”。
由於這本書中所涉及的案例有絕大部分是以國中、高中學生為主體的學校班級教育管理方面的,雖然對於我們國小教育也有一定的指導作用,但內容不多,所以我覺得更適合初高中的班主任來學習。
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