德育老師小結課後反思
學校推行“德育導師制”,我成為了我們班陳曉義同學的“德育導師”,經過近一個學期的探索和實踐,師生教學相得益彰,結對的學生也在一定程度上取得了不小的進步。
陳曉義父母在工地工作,工作又比較忙,跟孩子缺少溝通,碰到問題也總是實行棍棒政策,在學習上,他的數學成績還算可以 ,但其他學科的成績都比較差,,作業寫得字跡潦草,總是拖拖拉拉,遲交作業或亂做作業的現象比較嚴重,且有偷看同學作業的習慣,主動性和自覺性較差。
針對他這樣的情況,我首先以平等的心態,朋友的身份,耐心地跟他談心,並與其家長進行交流和溝通,全面瞭解他的興趣愛好,學習安排,生活情況,及在家的各方面的表現。
為了獲得他的信任,我放下“師道尊嚴”的架子,心平氣和地以朋友的身份與其交談,開始幾次態度有點畏縮,次數多了,關係開始融洽起來。隨着交談次數的增多,與我的距離開始拉近,也願意和我説心裏話了,在課堂上的.自我控制力也有所增強,注意力集中了,作業也認真了,不抄襲了,有什麼不懂的問題,也能跑過來問我了。
作為德育導師,應該積極主動地為學生營造一個適應孩子,特別是後進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此,我就時刻關注着他的學習、生活和思想動態。在學習上,讓優秀生儘量主動去幫助、督促他完成作業;生活上,儘可能的多關心和幫助他;同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答;在其它活動中,儘可能的發揮他的優勢,讓其盡情表現,以增強其自信心。這樣,也使他開始具備集體榮譽感。
通過這一對一的教育,我發現其實很多後進生內心都是非常想學好的。只是沒有辦法通過自已的力量去改正一些不好的行為習慣,老師越是批評,他們就越覺得自已做不到,作為老師,重要的是耐心與責任心。要善於傾聽學生的心聲,承認學生的個性差異,尊重學生的身心發展特點和認知水平,及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。
在不斷地與“問題生”打交道的過程中,我深切體會到,只有“親其師”,才能“信其道”。於是我調整心態,對他正確定位,多一些理解和體諒,少一些要求和奢望,多一些耐心和表揚,少一些生氣和批評。沒有愛生的意識,就不會對學生產生極大的熱情,就不會去了解學生,更談不上什麼理解,也就無所謂德育。只有裝着一顆愛心,你才會去發現、尋找學生的閃光點,去鼓勵他上進,去指導他克服困難,迎接挑戰,才會拉近師生之間的距離,才會達到教學、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產生最佳的教學意境與教學效果。也才會發現他們是如此可愛,並不難教,給一點陽光就燦爛,就這麼簡單。
做好問題生的德育工作是一件艱鉅的任務,需要我們堅持不懈的關注和耐心的關懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最後。學期結束了,德育工作還要繼續,我會一如既往的關注他們。
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