班主任工作的藝術性
班主任要想走進學生的心靈,必須講求工作藝術性
班主任工作的藝術性,就是在遵循教育學、心理學科學原理的基礎上,在準確把握青少年生理、心理特點的前提下,充分發揮班主任的聰明才智,抓準教育契機,運用教育技巧,調動藝術手段,堅持巧妙疏導,生動活潑地開展德育工作,恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。
班主任工作的藝術性,班主任要想走進學生的心靈,必須講求工作藝術性 。教師是特殊的管理者。
當今教師應瞭解學生具有“三不”的特點――不迷信宣傳,不崇拜權威,不輕易服從 ,到了叛逆期。應有的放失的管理學生。
教師是特殊形式的藝術家 由於教師所面臨的教育對象千差萬別的孩子,教師所面臨的教育情境千姿百態、教師所面向的教育內容千變萬化,因而教師成為特殊形式的藝術家。他必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時而宜,創造出適宜的教育方法。它需要每一位教師用自己的聰明才智去工作。
班主任工作藝術,就是善於調動青少年的主動性能動性,善於發動其主體作用。在班主任工作實踐中要善於雙向交流,動之以情,巧妙疏導,語言細水長流,行為精雕細刻,和風細雨,教育循序漸進,撥動心絃,循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥,採取多表揚少批評。班主任工作的藝術性,就是在遵循教育學、心理學科學原理的基礎上,在準確把握青少年生理、心理特點的前提下,充分發揮班主任的聰明才智,抓準教育契機,運用教育技巧,調動藝術手段,堅持巧妙疏導,生動活潑地開展德育工作,恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。
班主任工作藝術具體來講,就是善於調動青少年的主動性能動性,善於發動其主體作用。在班主任工作實踐中要善於變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導,變一暴十寒為細水長流,變簡單粗暴為精雕細刻,變急風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,變耳提面命為撥動心絃,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。
班主任應抓住教育學生的最佳時機:
①興趣點;②興奮點;③情感點;④求異點;⑤變化點;⑥榮辱點;⑦利益點;⑧低潮點;⑨矛盾點;⑩敏感點;⑾閃光點;⑿共鳴點 ……
班主任工作的藝術性還在於藝術性的實踐
如政治導向,為青少年成長的航船撥正航向
如樹立志向,讓偉大的志向為孩子們的心靈插上騰飛的翅膀
如建立正確輿-論,為青少年健康成長添加燃料
如教師以身示範,讓德育温馨地走進青少年的心靈
班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉化後進生,轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務,也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我在工作中轉化後進生的一個案例。 我在工作中學會了以愛心呵護每一個學生。當我發現我班的劉新同學有不完成作業的壞習慣,當我瞭解到這孩子的父親去世了,母親也改嫁了,這種悽慘的家境時,我心中湧現出了一種想給孩子一個温馨的家的暖流,我耐心的拉着他的小手説:“孩子,完成作業是學生的本分。我想送給你一個筆記本,作為錯題集,好嗎?”聽到這裏,孩子已淚流滿面。他哽咽着説:“老師,我錯了……”此時此刻,師生之情溢於言表。
在以後的日子裏,經過老師的不斷努力,他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。
一、以人為本,傾注師愛,用愛呵護每一個學生。
尊重每一位學生,“以人為本”,是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。對於後進生我們要親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情,曉之於理”:用師愛去温暖他,用情去感化他,用理去説服他,從而促使他主動地改正錯誤。
二、良師益友,寬容待人
班主任應是學生的良師益友,應寬容以待之。在國小羣體中,絕大部分學生不喜歡老師過於直率,尤其是批評他們的'時候太嚴肅而接受不了。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂,讓他們在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤,採用靈活委婉的方法去教育他 ,鼓勵他。既保護了學生的自尊心,又促進了師生的情感交流,在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為、習慣、愛好及其後進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。張的情況比較特殊,主要來自缺乏家庭的温暖,失去應有的愛…… 用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而為品學兼優的學生。
總之,我相信,只要人人都現出一點愛,整個世界將會變得更加美好
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