國培化學學結

我有幸參加2012國培化學班的學習，讓我有機會聆聽到全國知名教育專家的講座，與他們近距離的研討、交流，使我受益匪淺。

通過國培學習，開闊了我的視野，讓我在教育教學理論和教學觀念上有了較大的提升。通過學習化學在自然科學中的獨特地位與現代化學的新進展，使我瞭解了現代化學發展的前沿；通過聽專家的報告，我也明確了化學學科的基本觀念；通過學習國中化學科學探究教學設計與案例分析，我對探究教學的設計有了進一步的瞭解；通過學習化學資源的開發與設計，使我認識到怎樣選擇教學資源等等。下面談談我的幾點收穫和體會。

第一個方面：聽了華東師範大學王祖浩教授《立足於提升學生的科學素養——義務教育化學課程標準修訂解讀及教學建議》的報告我對新課標有了更進一步的理解；這次學習，為我今後的教學教研指明瞭方向，讓我在教學中能很好地把握各章節的教學目標，正確理解新課標對每個知識點的要求程度。在今後的教學中做到不再加大難度，不再擴大知識點的講授範圍，從而降低學生的學習負擔，減少學生的分化程度。使老師教的愉快而高效，學生學的舒心而高效，以提升學生的科學素養。

第二個方面：王祖浩教授在報告中提到：在優質課、公開課、平時講課中，很多教師用化學負面材料來創設教學的情景，對學生造成了極壞的影響，學生對化學產生懼怕心理，導致學生不敢做化學實驗，對學習化學失去興趣，甚至影響到學生考大學不願意選化學專業，聽了後我很震驚。不單是王祖浩教授在報告中，反對用化學的負面材料創設教學情境，安徽師範大學江家發教授在報告中也講過，隨着環境污染問題日趨惡化，青年學生及公民對化學產生了質疑，一些人對化學產生了一種恐懼感，認為化學是環境污染的罪魁禍首，談化色變，化學幾乎成了“有毒”、“有害”的代名詞。在安徽省考試題中絕對不準出現有負面影響的材料題，我這才意識到用化學的負面材料創設情境教學問題的嚴重性，教師的教學行為會影響學生的終身發展。所以我們化學教師一定要將化學的價值建立起來，讓學生的身心得到正確的發展。今後的教學中教師必須用化學正面的素材創設教學情境，始終注意用每一個教學細節，來培養學生的情感、態度、價值觀，來培養學生學習化學的興趣，要宣揚化學的正面價值，培養學生從內心樂意學化學，從內心熱愛化學這門學科。讓學生始終相信只有化學才能改造物質，只有化學才能使我們的生活質量越來越高，只有化學才能使世界變得越來越美好。

第三個方面：這次國培，我感覺到自己的專業水平亟待提高，激勵着我今後要不斷地學習，提高教學能力和理論水平。因為現代社會需要的是專業型教師，不能僅僅滿足於的“燃掉自己”， 我們要與學生一起成長，只有教師的發展，才有學生的發展，才有學校和整個教育的發展。為了培養出最優秀的學生，為了教育的發展，我們就要多讀書、多學習、多研究、利用網絡教研平台與同行、專家交流使自己的專業不斷髮展，努力使自己成為優秀的教師，成為專業型教師。

以上是我的粗淺的認識和感悟，今後我將帶着新的教學理念，改變教學方式，積極的投入到教學實踐中去，在實踐中不斷地提升和發展自己的。

國培化學學結 [篇2]

我這次非常榮幸的參加了國培計劃《中西部地區高中化學骨幹教師培訓》，首先感謝學校領導給我這次學習機會。在這十天的學習中，我聽取了十三位專家、教授的十五場專題報告，併到衡陽八中、湖南師大附中現場觀摩兩堂優質課，特別是聽了華中師大博士生導師王后雄教授的《高中化學診斷學》專題報告，華東師範大學王祖浩教授的《高中化學新課程改革和教師專業發展》專題報告，對我的感受最深，使我對高中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。現將我十天來學習的心得體會向學校領導彙報。

在已過去的兩個月高一化學教學中，我並沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習後我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。並且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現高中化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材採取模塊式教學，分選修和必修兩類，採取學分制，新教材共8個模塊：必修的'《化學1》和《化學2》是面向全體的，另有6個選修模塊，學生可以根據的實際情況選修，在教材的選擇上具有靈活性。新課程要求給予學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出新課程的開放性創造了良好的條件。 因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視

點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解於實際生產生活中，再結晶出來。化學新課程教學還強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模塊的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯繫，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求職積極性和主動性，要把以教師為中心轉到以學生為中心上來，把以知識為中心轉到以能力為中心上來，把以學會為目的轉到以會學為目的上來；以學生的發展需要出發，要把以説教為中心轉到以活動為中心上來。這樣才能把課堂變成“學堂”；把教師的講授過程，變成為學生的學習過程；要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。在教學方式上要倡導學生主動參與、樂於探究，讓他們自由、自主地討論和學習。在教學環境的創設上，要把課堂作為師生互動的舞台，師生是平等的，要強調師生之間的交往、對話和溝通，師生共同完成課堂教學的目標和任務。

總之，通過這次培訓對我來説有了很大的收穫，給我帶來了全新的教學理念；這次培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。