班主任的工作方法

班主任是一個班級的組織者、領導者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任教育工作的好壞對班級中的任何一個學生的影響都是深遠的。班主任工作的複雜性和深遠性決定了班主任必須要有靈活的教育技巧和工作方法。在幾年的班主任工作中，我總結了“以情引生、以行導生、以愛幫生”的班主任工作方法。

一、以情明理

情感是人對客觀事物的一種態度,反映着客觀事物與人的需要之間的關係。列寧曾經説過:“沒有人的情感,就不會也不可能有對真理的追求。”在成功的班主任工作中,情感教育是絕對不可缺少的重要組成部分。班主任在日常的教育中，應以正確的、正面的情感來引導和薰陶學生，讓學生明白，作為一個新時期的新少年，應該知道：我們要愛祖國、愛人民、愛身邊的人，以及怎樣去愛祖國、愛人民、愛身邊的人；哪些事是對的，哪些事是錯的……使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

我班的張冰是一個與眾不同的學生，他長得有些怪異，行為舉止也與常人有着較大的差別，但我非常注意對這個孩子的温情，在班中反覆教育學生要幫助有困難的學生。因此我班的學生對張冰同學都非常友善，沒有一個學生歧視他，相反，大家都努力地幫助他，爭着去輔導他的學習。校運會上，出現了更多的感人場面：沒有比賽項目的同學紛紛替運動員拿衣服、送開水，為比賽中暫時落後的同學搖旗吶喊，給發揮不佳的運動員以鼓勵安慰……校運會我班取得了很不錯的成績，更重要的是在校運會上所表現出來的友愛、互助，已給比賽賦予了更深的含義。

二、以行導生

記得有人問一位優秀的班主任，為什麼他的班級裏總能保持清潔和乾淨？這位班主任回答説：“我沒有什麼訣竅，只是我在上完一節課後，自己先把講台擦一擦，再下課。”這位班主任的'話引起了我的深思。我們在教育學生形成良好的行為習慣時，僅憑晨會課和班會課上空洞的説教是不行的。學生都具有向師性，在平時，學生總是把教師看作學習、模仿的對象，教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏，記在心裏，模仿在行動上。因此，我在帶班過程中，儘量少説而多做，以自己的行為來引導學生，讓學生看看並知道“老師是這樣做的。”

在一次班級勞動中，我們班要清理學校的一堆建築垃圾，勞動量比較大。我沒有説什麼，把學生帶到勞動場地後，自己挽起袖子就幹了起來。不用我説，學生也全部圍了過來，熱火朝天地幹了起來，個個忙得不亦樂乎。在我的帶領下，我們班提前半天高質量地完成了任務，受到學校的表揚。

三、以愛幫生

教育的本質是“愛”，著名教育家霍懋徵老師的座右銘就是“沒有愛就沒有教育”。國小作為學生價值觀、道德觀、人生觀的初步形成階段，決定了學生會犯錯誤。對於學生所犯的錯誤，我們在進行教育的時候，不應該一味地指責學生。大部分的學生在犯錯誤後都能認識到自己所犯的錯誤，並能保證改過。這時，我們不需要再批評學生。對於少部分不能及時認識到自己錯誤的學生，我們應該“愛”字當頭，從保護學生的角度出發，來教育學生。

記得剛工作的時候，有一天，班長告訴我一件剛剛發生的事：班級裏有一個學生比較貴重的鋼筆被偷了，被偷的同學急得直哭。當我在班上講這件事的時候，發現一位同學頭一直低着，偶爾看到我的眼睛就馬上把目光移開。當時我心裏就有一種預感，偷筆的人是他。但是我又不相信，因為這位學生學習很刻苦，成績也比較好，只是家庭比較貧困。在課後，我在他的朋友圈中進行了祕密的調查，他的一個朋友告訴我看到過他拿出一支比較好的鋼筆，當時問他哪兒來的，他説是撿的。經過更深的調查，我發現他偷筆原因是他最近丟了一支鋼筆，不敢告訴家裏的人，而又沒錢買，一時心急，於是就動了歪腦筋。調查結束之後，我喊來了偷筆的學生，並告訴他：為表彰他在前一階段突出的學習表現，我決定獎勵他一支鋼筆。接着我把一支剛買的新鋼筆交給他，告訴他以後更要認真學習。在談話即將結束的時候，我輕描淡寫地説了一句：“如果你借了別人的筆，要記得還給人家。”他原本低着的頭一下子抬了起來，驚恐地看着我。我笑了笑説：“記住老師的話了嗎？回去吧！”下午，被偷筆的同學興高采烈地告訴我：“老師，筆找到了！找到了！”我笑了。我相信，這件事一定會在他的腦海裏留下深刻的印象，在以後的人生道路上再也不會發生類似的事了。如果當初我在班上把他揪出來全身搜個遍，被偷學生的鋼筆一定也會找到，而他的心靈卻會受到嚴重的創傷，陰影可能會伴隨他的一生，讓他以後在同學面前抬不起頭來。因此，作為班主任，在教育學生的時候一定要記住一個字“愛”，以“愛”來包容和幫助學生。