【熱門】點評作文七篇
在日常學習、工作和生活中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那麼你有了解過作文嗎?下面是小編收集整理的點評作文7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
點評作文 篇1尊敬的莎莎老師:
您好!
我讀過了你教導學生不要作弊的故事。您的一言一行,使我深受感動。您如此語重心長地教誨那個大學生,留給我很深的印象。
首先,我為那個大學生的作弊行為向您表示深深的歉意。我更要為您教導學生的言行,向你致以最最崇高的敬禮。作為一名教師,您出人意料地向那個學生下了跪。但我知道,您不僅是在向那個作弊的學生下跪,而且是在向所有曾經作弊,正在作弊的學生下跪。您用您的行動,啟發和感化誠實的孩子!在我們中國,幾乎沒有一個老師給學生下跪,對下跪者本身來説,這也是一種恥辱。我沒有想到,您在那個時候,竟有如此大的勇氣,真是令人敬佩!而我們的一些教師在發現自己的學生作弊的時候,往往只採取簡單的責罵手段。這樣做,不僅沒能使他們認識到自己作弊的錯誤性、危害性,更增強了他們的“逆反心理”。“你不讓我作弊,以後我偏要作弊,看你拿我怎麼辦!”倘若所有的老師都能如同您這樣,用真誠、慈母般的話來教導自己的學生,使他們真正發現自己自己的錯誤之處,並加以改正,那麼,誠實的孩子一定會越來越多。我想所有讀過這個故事,從中受到啟發的教師,會向您致敬。
作為一名學生,我們很清楚地認識到:作弊是錯誤的。正如同您所説的,作弊不僅欺騙了老師、欺騙了我們自己、欺騙了學業,而且將來我們走上社會,這無疑又造成了個人思想品德變壞,以至整個社會風氣敗壞。然而,又有一些人因為害怕學習成績不好而作了弊。您對此,不是責罵和蔑視,您説:“我寧願我的學生在我的課上只學到誠實。”您知道誠實在人生中的重要性,但您又深知:一個人所具有的誠實品德,不是他人所能強加給的。您讓我們自己來認識作弊的錯誤。從某個方面説,也維護了學生的自尊心,使之不受損傷。如果所有的孩子都自覺地發現,改正作弊這個壞習慣的話,整個世界必將更美好、更充滿生機。讓我代表所有讀過這個故事,從中受到啟發的學生,向您致敬。
我相信,所有的教師,都會在您的言行中吸取教育他人的經驗;所有的孩子,都會從中學會作一個誠實的人。
此致
敬禮
學生:周思程
×年×月×日
點評作文 篇2轟鳴的炮火聲再一次震落我頭頂的泥土,它們撲簌簌地向下墜着,覆蓋在我的身上,我搖曳着,微弱昏黃的燈光對於這個漆黑的地方來説顯得微不足道。這兒是伊拉克的一個難民營,不足十來平米的'空間擠着幾十個猶太人的孩子和兩個倖存的大人,外面的電網被切斷了,他們只能依靠我這點黃豆般大的火苗感受光和熱。
一個女孩子站了起來,用她那髒的看不出本色的衣袖輕輕拭着我的身軀。我注視着她,十來歲的光景,長長的捲曲的頭髮用一塊破舊骯髒的布巾束着,身上搭着一塊油布,我看見油布裏面是一條撕開了口的長袖連衣裙,她的眼睛很大,但不是很亮,豐厚的脣完全遺傳了她父母的特徵,那雙藏在油布下的手枯黃乾燥,乍一看像樹枝一樣。她看着我的火焰,嘴角微微動了一下慢慢坐下去,她在想什麼?回憶什麼?她記起了戰爭前的聖誕夜嗎?整個城市都充滿了温暖的光;她想起了新年嗎?家人圍着爐火唱歌歡笑;還是想起了學校?在明亮的燈下和小夥伴們一起學習玩耍。她一直這樣望着我,直到門口有大人在叫;“莉莎,過來一下。”她才起身向門外走去,再進來時手裏多了一些麪包和水,所有的孩子都興奮起來,剛才病懨懨的也打起了精神。莉莎將一塊麪包吃力地掰成四份分給四個更小的孩子,又拿出另一個麪包,直到所有面包分完,她開始端着水一個一個地喂,那麪包乾澀難嚥,但小孩子肯定是餓壞了,狼吞虎嚥,免不了會噎着,一口水對於他們是多麼重要。水快喝完了,莉莎走回自己的位置,拿出麪包小心地掰着吃,連抖落的皮屑也會小心地喂進嘴裏。最後一口水喝光了,他把瓶子放在窗口伸出的平台上,這樣可以接到露水和雨水,然後將剩下的一丁點兒麪包裹在衣兜裏坐下,輕輕地合上眼。
不一會兒,猶太大人走向我輕輕吹滅了我的火焰,我聽見黑暗中傳來輕輕的抽泣聲,有人在安慰着,也許哪個孩子想家了,也許哪個孩子怕黑,也許……“啊!”一聲尖叫在我耳畔響起,“怎麼了?”一個大人關切地問,“嗚嗚,老鼠,老鼠,咬了我的腳!”女孩不斷地哭着,我看不見大人怎樣做了,但這聲音漸漸弱下來,逐漸變成熟睡的囈語。
我轉過身望着窗外,火光將天映紅,四處是飛濺的碎石、倒塌的建築和房屋的殘骸……
點評作文 篇3“哎呀,我的文具盒咋又不見了?”誰在喊呢?還能有誰嗎?不正是我們班的“邋遢王”雷珂嗎?瞧他,俊俏的鴨蛋臉上總是抹着“高級化粧品”——沾着些髒東西,嘴脣上時常塗着藍脣油——抹着些藍墨水,一雙小手烏黑烏黑的,讓人聯想到他可能剛剛摸過烏鴉的屁股。
説起雷珂的邋遢事兒,那可真得大書特書一番。不信?
那天放學,數學老師佈置我們準備文具。他回家向老媽要了10元錢,買了鋼筆、圓珠筆、鉛筆、尺子等,可等他氣喘吁吁趕到教室,坐在座位上時,卻猛然發現剛買的文具全都不翼而飛。他無可奈何,只好慌忙奔回家去,捱了老媽一頓罵,又要了10元錢,重買了文具。可等他再次回到座位上時,這才發現原先買的文具在他的褲兜裏呢。弄得他哭笑不得。
這不,都上語文課了,賈老師已進入教室,可他還沒找着語文書。瞧他桌面上大書壓小書,小書壓本子,本子下還有幾根辣子條,旁邊堆放着一攤磕過的瓜子皮。這時,他比熱鍋上的螞蟻還慌張。好在賈老師眼睛不太好,只顧講課,沒留神,否則他非得挨批不可。他一邊將身子坐端正,裝一模作樣聽老師講課,一邊日艮珠滴溜溜轉,找尋語文書。就這樣靜待了大半堂課時間,他又開始行動起來,把頭壓得低低的,躲在前桌身後,手悄悄翻起書來。老師講課聲一停,他馬上停止行動,坐端正假裝聽課。等老師講起課來,他又開始行動起來。過了很長時間,他終於在數學練習冊下找到了語文書。他如同小偷得到了“贓物”,咧着嘴笑了。可當他打開書時, “丁零零——”下課鈴響了。他像個醉漢似的,腦袋一下子耷拉了下來。
唉,雷珂呀雷珂,你什麼時候才能將同學送你的這頂“邋遢王”桂冠丟太平洋裏去呢?
點評作文 篇4小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下有了人類所有的表情,他可高興啦!
這一天,他獨自在大街上走着,只見小紅狐揹着自己的紅揹包迎面走來.小木偶心裏想:我要看看小紅狐耍什麼花招.於是,小木偶先躲進了人羣裏,等小紅狐走了後,小木偶就在後面跟蹤它.過了一會兒,小紅狐進到了一間森林裏的屋子裏,小木偶在屋子外邊聽見小紅狐對他的爸爸説:"爸爸,我騙回來了一個紅揹包!”小紅狐爸爸説:"孩子,不是你的東西我們不能要,你快點還回給人家吧.”小紅狐小聲地説:"爸爸,我知錯了,我現在就去還給別人.”
小紅狐跑出了門外,看到了小木偶,小紅狐跑到小木偶面前對他説:“小木偶,對不起,我不應該騙你的揹包,我現在就還給你吧!”小木偶笑着説:“沒關係,你知錯能改就行了!”
從此以後,小紅狐再也沒有偷、騙東西了,他和小木偶成了一對非常要好的朋友了。
簡評:
後面的故事又會怎樣呢?老師和同學都在期待之中.
點評作文 篇5小鳥飛越太平洋閲讀下面的材料,根據要求作文。有一種鳥,它能夠飛行幾萬公里,飛越太平洋,而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中,它把樹枝銜在嘴裏,累了就把那截樹枝扔到水面上,然後飛落到樹枝上休息一會兒,餓了就站在樹枝上捕魚,困了就站在樹枝上睡覺。誰能想到,小鳥成功地飛越了太平洋,靠的卻僅是一小截的樹枝。試想,如果小鳥銜的不是樹枝,而是把鳥窩和食物等所有的用品,一股腦兒全帶在身上,那小鳥還飛的起來麼?雅思 雅思機經 雅思預測 根據上述材料作文,要求自定立意,自擬題目,自選文體(詩歌除外);不要脱離材料的內容及做含意範圍作文,不少於800字。
《我不相信傻鳥的道理》
作為一個理科生,我看到這個題目的時候,立刻石化了。我很想抽人!很想狠狠地抽命題老師一巴掌代表我的物理老師。
讓一隻鳥,叼着樹枝飛太平洋什麼樣的極品智商才能編出這樣的故事呢? 我不知道命題老師的鳥,是如何威猛,是如何神奇。一個正常人的思維卻讓我不得不懷疑一些東西。我不跟你計較,一個叼着樹枝的鳥,如何跟同伴打情罵俏; 我不跟你計較,一個不會游泳的鳥,如何踩着樹枝捕魚;也不跟你計較,太平洋的海浪會不會打翻樹枝。我只問你一個問題:
你知道,究竟多大的一根樹枝,才可以讓一隻鳥浮在水面上?
鐵絲一樣粗的?筷子那樣粗的?
找抽的命題老師,請允許我教給你一個關於浮力的公式,如果你想讓一塊木頭能載動一隻鳥,那麼需要符合如下條件(出於對您智商的尊重,我不使用各種字母):
木頭產生的浮力-木頭本身的重力+鳥的重力為了能讓木頭髮揮最大的作用,我們假設木頭恰好被完全踩到水面以下。
那麼可以得出這樣的結論:
水的密度木頭的體積重力加速度-木頭的密度木頭的體積重力加速度+鳥的重量重力加速度合併同類項並簡化之,
得出:木頭的體積(水的密度-木頭的密度-鳥的重量水的密度約為1000千克/立方米,而木頭的密度在400-750千克/立方米之間,我們權且當這個鳥很聰明,找了比較輕的一種,木頭的密度按500千克/立方米算。
鳥的重量/木頭的體積-500千克/立方米簡單來説,就是這樣的結論:如果鳥是1公斤重,那麼,木頭的體積-1/500立方米-0。002立方米-2立方分米 2立方分米什麼概念呢?
我們常見的磚頭,大約兩塊!!! 一公斤中的鳥什麼概念呢?這麼説吧,普通的母雞一般三四斤重,一公斤重的,也就是隻小雛雞。一隻小雞那樣大小的鳥,銜得動兩塊磚頭大小的木塊或者説是一個胳膊粗細的木棒嗎?就算可以,風對木塊的阻力,也會讓鳥兒飛到大西洋,而不是太平洋的。
命題老師可能會説他的鳥大,鳥大分量也重啊!那可能要銜的就不是胳膊粗的木棒了,而是一根柱子了。
總之,科學告訴我。不管是什麼鳥,都不會選擇叼着樹枝飛太平洋。如果一定要這麼幹,肯定是隻傻鳥淹死在太平洋裏餵魚的傻鳥。對於建立在這個傻鳥故事上的傻鳥道理,只有傻鳥才會信。
零分理由:第一,此生不按題目要求寫作,卻舉了這麼多歪理,態度極不端正; 第二,對出題老師不尊重,我不知道你的語文老師是誰,我如果知道他是誰,我一定會到他那兒給你説壞話,還有,如果讓你的語文老師看到你寫的這篇作文,他一定會氣得吐血;第三,從你的文章可以看出,你是一名很優秀的理科生,所以,我給你零分你也不會少什麼,我相信你在數理化考試中完全可以彌補回來。
點評作文 篇6快樂的暑假到了,我有幸拜讀了《聽竇桂梅老師評課》一書,同樣作為學校的教學管理者,我被竇桂梅老師嚴謹的工作態度和潛心鑽研的學習方式深深感染了,作為一名清華附屬學校的校長,能夠在繁忙的工作中抽出時間如此認真、細緻的傾聽各類學科的講課,並從不同學科角度為我們帶來了專業上的引領與指導,不僅讓教學者學會了如何上課,更讓教學管理者重新懂得了應該如何評課,如何與教學者建立志同道合的“引領”關係。
作為一名語文教師出身的我,認為竇桂梅老師對語文學科中的識字教學、閲讀教學等方面為我們提供了很好的指導。她能夠在課堂的應變能力、教師的語言、重難點的把握等方面為我們指引了方向。 正如竇桂梅老師老師所説,對於低年級的識字教學,我們應當基於語文學科的本身特點,注意引導學生遷移的識字方法、記字方法、寫字方法的已有經驗,同時,針對低年級學生的學習活動缺乏目的性、有意性的特點,教師應該打開思維定式,對一切有利的學生學習的經驗加以有效利用,對於這些,教師要基於識字教學的規律,做到心中有數。 縱觀竇老師的評課,她總能夠用一雙慧眼發現其每一名教學者的教學亮點,又能鋭利地指出教學者存在的缺點,並能夠準確地解剖其
盲點。同樣作為一名教學管理者,讓我深深知道面對於教學中參差多態,以不同的方式和形式出現的課,作為評課者不能流於形式,不能以表揚為主,做好好先生,敷衍了事,這樣就失去了評課的意義,作為評課者,我們在評課過程中要與參與者建立平等交流的平台,努力改變教師在評課活動中的“被評”的地位和失語狀態,只有讓授課者説話,評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心,評課才更能點中要害,只有這樣,評課者才能對授課者有所幫助,真正做到志同道合的“引領”關係。
從《聽竇桂梅老師評課》一書中,我不僅學到了有關評課方面的知識,還讓我深深認識到了自己評課方面的不足,更學會了如何評課,正如竇桂梅老師所説。評課時,你有什麼樣的素養,就會傳遞什麼樣的評課水平,有什麼樣的體驗,就會傳遞什麼樣的教學經驗,評課時一定要“缺點不漏,優點説透,方法給足“,傳遞真實的心聲、真正的水平,告訴授課教師怎樣會更好,以至授課者心服口服地接受你的觀點。
點評作文 篇7“這個世界上有無數條平行的時光軸,在這些故事裏,我都會遇見你。”
像往常一樣,推着腳踏車走進校門,走了一會,賊兮兮地向後看是否脱離了保安的視線,然後騎上車子,悠閒地晃到車庫。
今天的我,從早上起來就魂不守舍,大概是沒睡夠的緣故吧。但是,沒睡醒不要緊,我差點撞到趴在路中間的貓。“啊~”寄好車後,我正要為自己臨時應變能力嘖嘖稱歎時,走到泥水裏摔了一跤。“沒人看見,沒人看見…”我在心裏默默祈禱着。艱難地站起身,心裏暗罵那隻不懂事的貓!
“你沒事吧?”一種暖如冬日初陽、清如澹澹流水的聲音縈繞耳際。我聞聲望去,模糊的身影在大概三步遠的地方站立着,是個挺高的男生。我看了看褲上的泥,尷尬地低下頭,“沒,沒事…”
我轉身要走時,那温暖的聲音再次襲上心頭:“下雨天路比較滑,走路時要小心點。”“啊…哦…呃,謝謝啊!”他的身影漸行漸遠,而我還呆呆的站在原地:這便是陌生人的温暖嗎?
他讓我想起幾個月前另一個温暖的人。那天,是一次月考的日子。同樣失神的我,走進考場,看見自己高低不平的桌子才猛然想起自己沒帶墊板。我正慌里慌張、手忙腳亂地拯救我的桌子時,一張紅色墊板闖入視線:“同學,用我的吧!”我感激地望着墊板的主人,再看了看他的桌子,爽快地接過來:“謝謝!”
現在的我對他長相的記憶已模糊,但這並不重要。生命中,我們會遇到許多人,他們會留下深淺不一的印記,帶給我們不一樣的感動。我們不必非要知道他們是誰,只需將這份感動存於心間,並讓更多的人感受到陌生人的温暖,這就夠了。
沒有誰的時光軸是絕對平行的,它們總會在某個時刻突然相交,讓我們收穫不一樣的感動!
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