學習的作文5篇[實用]

在我們平凡的日常裏，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的學習的作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

學習的作文 篇1

一、勤奮鑽研的精神

做一件事簡單，堅持做一件事難。每天記錄上課實錄，寫出自己的想法，提升自己的做法。日日堅持，月月堅持，年年堅持，步履堅定，勤奮向前，走出了自己的路，也走出了一片天。

二、設計研究學習的內容

這個只能説是大致內容，因為我還沒有真正實踐過，只是從賁老師的課堂和書裏學習到的。在閲讀《現場與背後》這本書時，每看一節課堂實錄，我都要先看一下這節課的研究學習，揣摩一下賁老師是怎樣設計的，我感覺這份研究學習對課堂教學太有用了。我漸漸對設計研究學習有了一些認識。課前的學習材料，是學生對課題內容展開思考，帶着想法，帶着疑問走進課堂，而不至於走進課堂時茫然無知、遊離於課題學習的思考之外。這樣，學生具備開講的基礎，當他們走進課堂時，也就有話要説。

學生是課堂的主人，課堂是學生的學場。“研究學習”要關注學生的學習起點，在學生已有已知的情況下，研究是什麼、為什麼是這樣，明白其“法”，探究其“理”，反思需要注意的問題。

三、“先學後教”的特點

“先學後教”不能簡單地理解成時間的先後，即讓學生先學，然後教師再教；也不能簡單地理解為“學”是學生的事，“教”是教師的活。對教師來説，“先學後教”可以理解為教師先向學生學，然後教學生。對學生來説，“先學後教”意味着學生先學習，然後在後續的或是小組或是全班的交流過程中教同伴。

課堂上，賁老師尊重學生，依靠學生組織學習過程，把每位學生的學習放到課堂教學的中心位置。賁老師説課堂上我們要管注自己的嘴，用好自己的耳，能不説的就不説，學生能説的就讓學生説。改變課堂，就從減少教師話語量開始。遇到數學問題老師要緩説破，放手讓學生去體驗去感悟，學生自己體驗感悟出來的知識遠遠比我們教師灌輸給他們的要多得多。

課堂上，賁老師總是笑眯眯的，既能俯下身子聆聽學生的心聲，又能抬起頭來用成人的眼光提煉學生的想法。他的心中時刻裝着學生，他時刻在想學生在幹什麼，想學什麼，怎麼學的，有什麼問題，怎麼解決的……學生在他的課堂上，安全自由地闡述着自己的所思所想，明明朗朗地激烈地爭辯着。道理越辯越明，問題越説越清。學生們解決問題、合作交流的能力提高了，自主學習、獨立探究的意識提高了。他們探究發現出數學的規律、數學的魅力，他們也變得美麗無比。

四、調動學生學習的方法

興趣是最好的老師，學生願意學，才會積極參與學習活動。賁老師調動學生認真對待研究學習的方法就是把有研究價值的、好的研究材料掃描到電腦上，編輯進書裏，寫上學生的名字。對於課堂中學生好的'想法，他也是這樣，敲到電腦上，編進書裏，對學生有很大的鼓動性。

我們不是名師，沒有出書，但我們可以借鑑賁老師的做法。在平時的教育教學過程中，我也經常把學生的活動、學生的一些學習情況用手機拍照，寫成博文發到校訊通博客裏，家長和學生都可以看到。現在，微信普及，我就隨時把照片發到班級羣裏，更方便了。

總之，從賁老師和他的書裏、他的課堂中，我學到了很多東西，我也很想嘗試一下。但我想到了這樣一句話，“適合的才是最好的”。所以，我們在向名師學習的時候，還要想到自己、想到自己的學生，面對現實，分析情況，走出適合自己的路。

學習的作文 篇2

“人家是説了再做，我是做了再説。”

在課內學習中這十一年來，我對自己的印象都是做了再説。我喜歡挑戰，喜歡鑽研，越古怪的題越是做得起勁兒，越難的題越是思考得認真。一道數學題做不出，我會埋頭在草稿紙上，用不同的方式進行多次演算，用一個個小數字小符號把草稿紙擠得滿滿，然後另找處空白，寫下自己的思路和解法，並將它們盡力補充完善後，再拿着草稿去和其他同學交流討論，判斷答案的正誤，而不是一遇到難題就湊在一處如鳥雀般嘰嘰喳喳。

英語課上老師一提出問題，下面就立馬有學生搶着回答，有些是記性好，腦子裏記得牢，而有些則單純就是腦子熱得出的答案，不過腦子脱口而出，説出後過上幾秒才發現自己錯了，趕忙叫“不對"。有時遇到些稍難的問題，教室裏就會先沉默一陣子，然後由一位同學率先説出一個答案。這時，就會有小部分同學鸚鵡學舌，也不辨析正確與否就照搬那位同學的答案。若是再有一位同學説出其它答案，則又會有人隨聲附和。當我遇到這樣的情況會先在大腦的存檔中飛速搜索有關知識點，然後結合語境語法等進行全面思考。再説出經過深思熟慮後的那個答案。整個過程我一直低頭沉思、眉頭微微皺起，一手撐在前額，一手用筆桿有規律地點着桌面。雖然答案有時會錯，但這是我獨立思考後得出來的結果。

在接受老師的徵文任務時 ，我並不會先向老師許諾結果會怎樣，而是先從草稿寫起，經過一遍又一遍的修改將我所能做到的.最好的效果展示給老師。然後再將自我感受告訴老師。我會先在草稿紙上寫出初稿再另尋一張紙，抄上一些作文中或許可以用上的好詞佳句，然後再將它們細細添加入初稿中，形成二次復稿。接下來用彩色筆進行修改，紅的藍的到處都是，畫得除了自己，沒有人能讀懂，密密壓壓一大片，讓人眼花繚亂。最後將稿子工工整整地抄在白紙上，邊抄邊進行最後的修改，期間我保持着“不寫出滿意文章絕不休息”的態度，累了就甩甩手、晃晃脖子，筆桿子搖呀搖。每當我寫完作文，桌面上總會由原來的乾淨整潔變得凌亂無章。文具到處都是，稿紙鋪散在桌面上，可我心裏卻無此輕鬆。

做了再説，這僅是我的一個方面，對於課內學習來説。

可對於課外學習來説，卻是説了不做。

明明放假前計劃得很好，井井有條，還能剩下一部分時間玩，但我總是説到而沒做到，常常會在收假前挑燈夜讀，彌補空缺，滿心的難過與後悔。

課內，我是做了再説；課外，我是説了不做，若是能將兩者相互揉合取長補短，那就再好不過了。

學習的作文 篇3

我的語文成績現在進步越來越大。以前我只要一聽到“語文”二字頭都快要爆炸了，現在我一聽到“語文”這兩個字很愉快，那是因為我掌握了學習語文的好方法。

預習既是學習語文的好方法中必不可少的之一，又是學好語文的保障。我下課時，在家時預習。我看課外書的時候，至少要讀上六遍，遇到不認識的字就去找字典公公，向他請教一番；遇到不理解的詞語就去找詞典姐姐問一下或者聯繫文章上下文找出藴藏在裏面的道理；遇到不會的問題首先自己思考一下，然後想不出來的話就去向家庭長輩請教一下，最後如果再不行的話就在上課時專心聽老師講。在家預習的時候，今天教的課文先把它讀上兩遍，明天教的課文就把它讀上好幾遍，這樣學習就輕鬆多了。

上課時專心聽講是學好語文的關鍵。每一節課我都是在老師的引導下去思考的。看書的.時候，我讀書的方法各式各樣，如，分讀，接讀，自由讀等等。走入文中，我會把自己想象成文中的主人公，與文中那些角色一起歡聲笑語，一起聲情並茂，一起熱淚盈眶，一起化險為夷，一起天真爛漫，一起度過難關，讀文章時注意調節一下自己的語調。

讀完課外文章之後，積累一下一些詞語，成語，這樣對寫作文章有很大的幫助，另外，如果不會寫作文的話，就從課文或者課外文章中找一些句子出來批畫批畫，再背一背，這樣，寫作文就不用愁了。

“書山有路勤為徑，學海無涯‘法’作舟。”只要掌握了學習語文的好方法，就能嚐到“好”的滋味。

學習的作文 篇4

魯迅臨終前還在看書，冰心90多歲還在學習。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習應該是一輩子的事。——題記

國小畢業，並不意味着你掌握了國小的知識，而是意味着你還有中學的知識沒有掌握；中學畢業，不止意味着你完成了中學的任務，還意味着你準備學大學的知識；大學也不是學習的終結，你還有工作的知識需要掌握。

學習不僅僅是孩提時的事情，還是人生一輩子的事情我們應該持之以恆把學習保持下去，直到老、去世為止。

學習一門功課不僅要把它學好、學熟，最重要的還是要把他學精。這就得花一生的精力去鑽研。如同“國寶”季羨林一般，在20xx年去世時還不忘學習。

學無止境，雖然書是死的但是你可以做一個“活的.百科全書”把書中的知識轉化到自己的腦袋中來，把它變成你自己的東西。這樣就不會愁考試時遇到一些難題而想破腦袋了。

精通曆史，並不表示你已經把古文背得滾瓜爛熟、字斟句酌。但是有一點可以肯定你已經有所瞭解，所以在學習的同時你應該還要學會活學活用。也許有一些知識串通在一起你還可以發現一些什麼。就像從古文中能夠發現一些歷史的知識、從故事中能夠悟出一些生活中的這裏一般。活學活用也是很重要。

學習，是一輩子的事。不管是年過花甲，還是豆蔻年華……

學習的作文 篇5

其實你在這個身份當中能夠體現的東西也很多，但是帶給你的麻煩也很多。

就比如説我們在寫新聞稿這一塊吧，很多事情根本就不是這麼簡單了，可是讓我們就這樣整合出來真的是靠能力。

而且很多事情他根本就沒有這樣發生，但是偏偏要這樣寫，這完全是靠瞎編的能力嗎。

有的時候真的覺得他們包括做事還是什麼方面都感覺很虛偽，很誇張，很浮誇的。

但是我們處於這樣的身份又不能説什麼，只能遵從他們的命令去做一些事情，可是我討厭這樣的，自己覺得這樣才是真正的沒有自由。

我們明明可以有時間去做一些真正讓自己放飛自我的事情嗎？真正可以提升自己的能力，並且讓自己學到一些真正的東西的`。

可是我們去把時間全部都浪費在了這裏，這學校裏的小小一方天地當中。

可是我記得當時我們學校官網裏寫的那些新聞稿與我們所想象的根本就完全不一樣，因為這是在鍛鍊我們能力，也可能在很多方面都不一樣吧。

但是不管怎樣，我想這些都是我們需要去做的一件事情。