以書為枕的國中作文

記憶中的童年是貧瘠的，除去換了一次又一次封皮的語數課本，我幾乎沒有課外讀物。偶爾能借到一兩本小兒書，那也必須用最快的速度看完，甚至恨不得將每一幅圖畫都刻進大腦裏。那時，小兒書是孩子眼裏的珍寶，誰捨得長久地借給別人呢？撕破了怎麼辦？小兒書中的故事幾乎都是戰爭類的，其中的好人讓我無比敬仰壞人讓我無比仇恨。而一本《木偶奇遇記》讓我新奇又害怕：真的會這樣嗎？上次我對母親撒謊啦！

就在這樣的渴望中，我度過了懵懂的國小歲月，開始了快樂的中學歷程。那時還不知道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的千年古訓，也不知道有“書籍是人類進步的階梯”的偉大論斷，有的只是父母給我的“鯉魚跳'農'門”的樸素想法，和領到一大疊新書後的無比欣喜：數字還有負的？英國人寫文章竟然用字母？……

然而，這還是一段艱辛的求學歷程，除了課本我仍然沒有任何的課外讀物，抄寫筆記是我擴充知識的唯一辦法。一學期下來，薄薄的課本被我抄寫得又厚實又鬆軟，書中的內容也被我倒背如流。偶爾也會從老師那裏借到一本《作文選》帶回家，並在週日的清晨搬上小方凳坐在林間草地上，在清風中，在鳥鳴裏，慢慢地默讀，高聲地朗讀，然後再默默地想，默默地想……

雖然家裏農活特別忙，但是母親從不會阻止我早上去讀書，只是到吃飯時候才會向後山高喊一聲：“回來吃飯咧——上午還有好多事。”母親的這句吆喝聲前高後低，後半句似乎想讓我聽見又似乎不想讓我聽見。

真正意義上的閲讀還要到我踏入師範大門以後。學校有一個藏書豐富的圖書館，每週二下午都會向學生開放，且每證每次只能借一本書，半月內歸還，還必須上交一份讀書筆記。為了能夠借到更多的書，我往往會先借借書證，然後一次借出四五本渴慕的書。首先借閲的多半是世界名著，三兩天一本，如飢似渴；隨後借閲的.就是一些評論類作品，大多為了解決心中的疑惑；到後來就會借《寫作技法》《名著欣賞》等書籍，慢慢思考，偷偷嘗試。每一次手抱着精挑細選來的書，我如買到了熱氣騰騰的珍饈美食一般，一路上歡欣雀躍。回到寢室，立刻盤腿牀上，背靠牆壁，手握鉛筆，然後撿起一本好書，慢慢欣賞起來。倦了，以書為枕，讓淡淡書香飄進幽幽夢境。現在想起來，那時的我還真有點“閒來隱几枕書眠，夢入壺中別有天”的道骨仙風咧。

那時，除了借我還會買詩集讀，太貴的買不起，只能買價格便宜的小冊子，這中間有雪萊、拜倫、歌德等外國詩人的詩選，也有泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，還有汪國真的一系列作品等。另外，我還手抄詩歌。徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、聞一多的《死水》、臧克家的《老馬》、卞之琳的《斷章》、席慕容的《一棵開花的樹》……我都會在第一時間將它們抄下來，並不忘寫上一兩句屬於自己的點評。

我現在想，師範三年的廣泛閲讀確實對我近20年來的教育工作和生活提供了莫大的幫助——熱情浪漫，快樂自信，永遠年輕。

教育家陶行知説：“學高為師，身正為範。”先生是要求我們教師不僅要業務精湛，而且還要人格高尚。因此，踏上社會的大課堂後，文藝著作開始慢慢遠離了我的生活，閲讀漸漸集中在如何豐富專業知識提高專業技能上。我的書桌牀頭枕邊開始新添了《陶行知教育名篇》《陶行知文集》《蘇霍姆林斯基選集》《斯賓塞的快樂教育》《中國現當代教育研究與實踐》《新課程研究》《班主任兵法》等專業書籍，其中一個個生動的教育實例，一種種全新的教學理念，如同源頭活水，給我無盡清流，又像盞盞明燈，照亮前行之路。

現在流行的網絡閲讀，及時快捷，容量大觀點多，視野開闊，可我並不喜歡。一方面是因為眼睛近視外加電腦輻射吧，總感覺眼睛漲漲的皮膚灼灼的，特別容易疲勞；另一方面可能是它不能用鉛筆圈點評價吧，閲讀感悟也不能表達；同時也無法攜帶，失去了淡淡的墨香和伴有清風鳥鳴的清靜氛圍。不過，一旦遇上真知灼見，我倒會化潮流為傳統，將它們打印出來慢慢品讀。

然而，即便如此，這些閲讀卻總讓我找不到“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”的濃濃愜意，畢竟更多時候都是為了擴充知識彌補不足，職業性和功利性色彩尤為濃重，失去了太多的自由、快樂和舒適，僅有的只是“少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功”的淡淡欣慰。

如今的我已達不惑之年，茫茫塵世，奔波勞碌，青春激情已然消逝，世事變幻亦豁然開朗，再枕書卷，心中更甚的是明代詩人于謙的“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵”的超然境界。

至於以後的讀書，我只想借用柳宗元的五言古詩《讀書》來表達：“……竟夕誰與言，但與竹素俱。倦極便倒卧，熟寐乃一蘇。欠伸展肢體，吟詠心自愉。得意適其適，非願為世儒。道盡即閉口，蕭散捐囚拘。巧者為我拙，智者為我愚。書史足自悦，安用勤與劬。貴爾六尺軀，勿為名所驅。