愛的啟迪優秀作文
蘇霍姆林斯基曾説過:“一個好教師意味着什麼?首先意味着他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時,我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明,人在被讚賞、激勵的條件下,其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。“教育藝術的本質不在於傳授本領,而在於喚醒、激勵和鼓舞。”讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂,激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現,爭取更大地成功。讚賞在教育實踐中起着激勵作用,正如林肯所説:“每個人都希望得到讚美。”的確,獲得他人的肯定與讚美,是人生基本生活需求滿足後精神上的高級需求,這種需求貫穿於人的整個生命過程。對學生的成功,應給予肯定、表揚、讚賞,並適當提出更高的需求。
樊清江是我班的一名男生,可他總是板着一張蠟黃的臉,毫無生氣。上課,總是趴在桌子上,好像若有所思;課間,靜坐一隅;放學後,又獨來獨往。在與其它科目老師交流後,我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中,我分明窺探到了一絲希望。經多方瞭解我才得知,他生活在一個不幸的家庭:父母離婚後,母親改嫁,父親外出打工,他由後媽撫養,但後媽對他又不好,再加上他身體不好,這一切讓他承受着沉重的精神壓力,以致於快樂對他來説是一種奢望。
一天上課時,我發現他在看一本網絡小説。經一番思考,我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點名讓他回答,我原本以為這道題對他是有些難度的,沒想到他仰起頭,眨了眨眼睛,嘴巴一張,答案便跟着出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時,全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機,在全班同學面前表揚了他。
下課後,我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想:他能在那麼短的時間內,將語言組織的那麼精彩,這説明他很聰明;他如此認真地讀那麼厚的小説,這表明他很喜歡閲讀,只是缺少一個人去正確引導。想到這,我決定去充當這個引路人。
於是,我找了一個合適的機會將他叫到我的.辦公室,告訴他:“我特別想看你的那本網絡小説,你看我的這些書,我都已經看了好幾遍了,我們能不能交換着看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書,翻閲起來。“當然可以”,他突然説。“但是我的書不許在周內看,只能星期天在家裏看,更重要的是不能影響學習。”“沒問題!”他爽快的答應了。就這樣,在這一借一還中,我發現他漸漸的變了,上課積極發言,與同學和睦相處,成績也提高了,特別是作文水平尤為突出。
我認為要做好教師這份工作,首先必須發自內心的去熱愛學生,認為跟他們在一塊是一種快樂,一種享受;其次,從生活點滴中去關心他們,讓他們感受到你的關愛與呵護;再次,我們在此基礎上針對不同情況,具體實施正確有效的引導教育,並適當提出更高的要求。
讓我們的愛充滿教育心智,讓教育之愛閃耀智慧的光芒!
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