【必備】體驗快樂作文4篇

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的體驗快樂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體驗快樂作文 篇1

暑假期間回老家去，最有趣的事兒那當然是自己爬樹摘杏子。這段經歷自然還是發生在三姑奶奶家的那個百寶果園裏。

八月底已算是深秋季節了，北方的天氣已經很涼了，我穿着毛衣，外加厚厚的外套依然有些涼意。三姑奶奶樂呵呵地説道：“你們跟我出去走走，活動活動就暖和了，其實外面倒比屋裏暖和些。”

三姑奶奶的話音剛落，我們就已經像貓咪一樣溜溜地竄出房門，站在暖暖的陽光下伸着懶腰，看着院落裏幾棵掛滿果實，而且枝頭被壓得彎彎的蘇木梨樹，欣賞着果實累累好似珍珠瑪瑙的一圈葡萄架，大夥兒都不停地拍着照片發着朋友圈，嘻嘻哈哈好一陣。

哎！真可惜，現在的蘇木梨和葡萄還沒成熟呢，你們看也是白看，瞧也是白瞧呀，所以説你們也就沒有這個口福，等以後成熟了，我給你們快遞一箱過去。三姑奶奶是個大嗓門，愛説笑話的人。她接着又大聲建議道：“走！到外邊的百寶大果園裏去，那裏有的是好吃的杏子，讓你們吃個夠。”

走出大門向左一拐，穿過一條窄窄地鄉間馬路，三姑奶奶搶先幾步打開果園的門，我們一羣人魚貫而入，跟在三姑奶奶身後朝果園的深處走去。穿過蘋果樹林，又鑽進核桃樹林，這些核桃樹還是我三歲多時，和姥爺拿着小勇舅舅從新疆寄來的薄皮核桃種子，來這裏親自一棵棵種下去的，才幾年光景，它們已經長得高不見頂，雞蛋大小的綠色核桃已經掛滿枝頭。三姑奶見我看得入神，好像大夢初醒似的，咯咯笑着説道：“妮妮，去年收穫的核桃還多着呢，這次回去時再多帶些去吃，反正你們是開車來的，方便得很呀。”

我樂了，接着三姑奶奶的話茬説道：“去年春節時你快遞過去的核桃還多着呢，吃不完，怕生蟲子，我們就剝成核桃仁冷藏在冰箱裏。”媽媽隨即跟進，認真説道：“三姑，妮妮説的是真話，你快遞得也實在有些太多了嘛。”

“多什麼，我這裏的核桃存貨更多，你讓我怎麼辦？”三姑奶奶話頭好似也硬了起來，語氣也認真了起來。

我靈機一動説道：“三姑奶奶，你總嫌自己的腦子笨，寫不好小説對嗎？你可知道，核桃可是專門補腦子的佳品，越吃越聰明，比那腦白金可強多了。”

“妮妮，這是真的嗎？我雖然也聽別人這麼講，但可從來沒有相信過呀。你試過了，覺得有用嗎？”三姑奶立刻顯得有些孩子氣，充滿天真爛漫的感覺。

“三姑，我爸經常説：‘凡事信則靈’你不妨體驗一番，反正也不吃虧的。”媽媽在一旁不緊不慢地敲着邊鼓説道。

不覺間就來到了三棵杏樹下面，只見三姑奶奶從附近的幾行西紅柿架下面抽出一根長杆子來，杆頭還綁着一個小鐮刀，她高高地舉起長杆，在樹上挑揀長黃（在這裏黃是指成熟）了的杏子，只在上面輕輕一拉，那杏子就歡快地飛下來。我們邊撿邊吃，這杏子不只是甜，而且甜中還有一種蜂蜜的味道，真是鮮美極了。

你可知道，我的姥姥呀，她平時不管吃哪裏產的杏子，都一個勁兒地喊：“酸死了！酸死了！”隨即將手裏的杏子嗖一下扔進垃圾桶。你瞧！今天她撿起地上的杏子，在水桶裏簡單一洗，只是埋頭吃着杏子，一句“酸”話都沒有喊。三姑奶奶看姥姥吃得太快，太多，就走過來提醒道：“嫂子，農村有句土話説‘桃飽杏傷人’，意思是桃子可以當飯吃，吃多少都沒關係。但杏子則相反，吃飽了會傷人的。”

“嗨！還有這麼多的講究嗎？我那時帶着三歲的萍萍去新疆阿克蘇部隊探親，路過庫爾勒，庫車等地，一路上沒水喝，只是買着吃杏子，那杏子的味道比這杏子還甜呀。我真是一輩子都忘不了。”姥姥談股論今地説起吃杏子的往事，時而眉飛色舞，時而唉聲歎氣。

我急忙問姥姥：“多好的事兒，你歎什麼氣呀？”

“庫爾勒、庫車的那杏子真好吃，但路途實在太遠了，我從蘭州出發足足花費一個多星期才到部隊營房。聽説現在只用兩天時間就到了，發展變化大得驚人。”姥姥一口氣講了我們從來都沒聽説過的這段故事，這也許就是見景生情的道理吧。

嫂子，你可説對了，這杏樹的種子就是新疆庫爾勒的杏核種的，聽你這麼一説，看來沒假，你今天這番話真讓我太高興了。

哥哥看三姑奶奶和姥姥正聊得即投機又起勁，就接過長杆自己採摘杏子，可掉下里的杏子味道就變了，有的不太甜，有的還有一點點酸澀味，哥哥的嘗試很快就被大家夥兒叫停，讓他下崗了。

同樣是一棵樹上的杏子，三姑奶奶摘得就又香又甜，而哥哥摘得就油酸又澀。我有些不解其中的奧妙，隨口追問她。

“杏子長在越高處的就越甜，因為曬太陽多就長得好。選擇時有個小竅門叫‘上面紅得發紫，下面黃得似金。’的杏子就一定甜，這沒錯。”三姑奶奶講得格外認真，生怕我們聽不懂似的。

隨後哥哥去第一個實踐三姑奶奶講的道理。他身上斜跨一個舅舅小時候上學時曾經背過的一個褪了色的綠色小書包，像猴子一般爬上一人多高的樹杈，在那裏選擇着理想目標下手，可總是讓他失望，屢屢失敗並沒有讓他灰心喪氣，忽然他抓住一個杏樹枝條慢慢往下邊拉過來，我也看到這個枝條上確實有好幾個符合採摘條件的杏子。忽然，從空中傳來“咔擦”一聲響，偌大的一個杏樹枝條就這樣犧牲在哥哥第一次摘杏子的社會實踐課堂，你説冤不冤？

“元元，別害怕，沒關係！沒關係的。你替我剪枝，這是好事。樹枝太密了也不好，陽光不容易照進來，所以你站的地方雖然杏子很多，可就是沒有可以吃的。”哥哥聽着三姑奶奶的解釋，雖然聽起來有道理，但明顯聽得出她是在為哥哥開脱，在“話”尷尬為快樂，在“話”壞事為好事。

折斷的樹枝雖然耷拉着，但哥哥拉了半天也不見它掉下來。這時只好換崗，哥哥小心翼翼地爬下來，爸爸迅速爬上去，抓住那根折斷了的樹枝先是試着拉了幾下，看來連接部位還挺結實，於是他改變方法，像水中鱷魚獵食般連續轉了幾圈後，看那掛滿杏子的樹枝在頑強堅持，痛苦掙扎無效後低頭認輸，繳械投降。爸爸小心翼翼地把樹枝遞給三姑奶奶，再三囑咐道：“儘量保持原樣，一個也別讓它再掉下來，我就這樣把它帶回上海去，讓大家看看熱鬧，長長見識。其實微信照片早已飛遍神州大地朋友圈。

我們認真計數，這根樹枝上還保留着46個乒乓球一般大小的杏子，它們小部分有些淡淡地發黃，大部分都是青綠接近樹葉。你問不是元元先前看到有符合採摘標準的杏子嗎，此時它們到哪裏去了？這還用問，早已被振落在地，不再計數範圍了。

爬樹真有趣，一種爬上杏樹摘杏子的慾望逐漸在我的心頭燃燒起來，強烈起來，於是，我走到樹前雙手抱住樹幹，不知如何往上爬。哥哥急忙跑過來當起教練，雙手抱緊樹幹後，縮起雙腿夾住樹幹，然後騰出雙手繼續往上爬，但手腿地協調總是不一致，其實還最關鍵的還是胳膊和雙腿沒有勁的原因為主，最後還是被大家連推帶搡的幫助下站到了哥哥先前到達的高度，抬頭仰望天空，就是祕密的杏樹葉中間掛滿綠裏透紅的杏子，就好像綠色的天空掛滿淡黃色的星星，別是一番滋味在心頭。

玩夠了，準備往下爬，三姑奶奶急忙跑過來提醒道：“妮妮，小心點，慢慢下，人們常説：‘上述容易，下樹難呀……”不過，我倒沒感覺到下樹有什麼難點，當擺正姿勢後，只感到醋溜一下就落地了，一人多高的樹杈眨眼間就在頭頂了，仔細一想，我下樹的動作利索的原因其實還是腿和胳膊沒有勁的原因，那不是爬下樹來，而是掉下樹才對。

吃好了杏子，開始準備帶走的杏子，三姑奶奶從百果園門口的小房子裏取來一個大牀單，讓姥姥，爸爸，媽媽和我分別拉緊一個角，她開始用長杆選擇樹尖尖上的好杏子，噼噼啪啪直往下掉，哥哥負責把掉下來的杏子及時收集到旁邊的盆裏，不時地被掉下來的杏子打着頭，痛地嗷嗷直叫，行動的次數明顯減少，堆積到牀單上的杏子很快就把牀單墜成一個大大的彩色漏斗狀。

突然，我感到有些不妙，連忙説道：“三姑奶奶，我們可能給你闖禍了。”

“妮妮啊！你真是一個小心眼的姑娘，不就折斷一個樹枝嗎？有什麼大驚小怪的。”三姑奶奶微笑着説道。“不過這杏子放幾天還會變黃變甜，可以吃的，可不要玩夠就扔掉它們，那太可惜了。”

“我説的不是這個意思，剛才我們把你百寶園內杏樹上的祕密都發到朋友圈裏去了，估計週末又會來許多親朋好友，把你的這道風景一掃而光。”我説的是真話。

果不其然，第二天，第三天，第四天……微信圈裏滿滿都是三姑奶奶家那幾棵杏樹下面的精彩故事，都是三姑奶奶笑得合不上口的靚麗照片。真是“風景這邊獨好”。

體驗快樂作文 篇2

2月11日，我終於盼來了德州晚報小記者組織的活動，這是我第一次參加這樣的活動，既緊張又興奮。

下午，我早早地來到百貨大樓既緊張又興奮地等候老師的到來，老師來後，我們跟着老師到五樓玩具區，我緊張地走向服務枱，説：“阿姨你好，你能告訴我怎樣當好營業員嗎？”阿姨和藹地説：“首先，當顧客來時要説歡迎光臨，然後耐心講解玩具的特點，離開時要説歡迎下次光臨。”阿姨親切的話語使我緊張的心情逐漸平靜下來，我點了點頭，把她的話牢牢記在心裏。於是我信心十足地站在櫃枱旁等待顧客來買玩具。

我站在櫃枱旁，來來往往經過了很多人我總是覺得很害羞，到了嘴邊的話又咽了下去，經過一番思想鬥爭我終於鼓起勇氣，面帶微笑地走到一位要買玩具的爺爺身旁，打招呼後耐心地給爺爺介紹各個區域的玩具特點，並詢問他要買什麼樣的玩具，此時我的心情放鬆了許多，儼然成了一位小小營業員。最後在我的推薦下，爺爺終於買了一個稱心如意的玩具，他摸着我的頭説：“小姑娘，表現得真棒，加油。”

我撓着頭嘻嘻地笑着。那時我的心情比吃了蜜還甜，有了這次成功的經驗，我更有信心了，接下來我的表現更是精彩，一連賣出了好幾個玩具，順利地完成了這次小小營業員的任務。

通過這次活動，我不僅體會到了營業員的不容易，收穫了營銷的經驗，更收穫了自信。

體驗快樂作文 篇3

星期天爸爸帶我們去了包頭市防震減災體驗館，在那裏我和弟弟進行了一次快樂的體驗。

體驗館有很多設施和場所，都是模擬各種災難發生時的場景，讓人們親身體驗災難發生時的狀況，指導人們怎樣做到合理逃生，減少災難對人們帶來的傷害。包括地震體驗，怎樣呼救，怎樣搶救傷員，怎樣滅火，怎樣逃生，還播放了有關地震的4D影視，讓我們親身感受到了地震的可怕和對人類的毀滅。在這次體驗中我印象最深的就是地震體驗和火災逃生了。

地震體驗是在一間特製的小房間裏進行的，十人一組，體驗館的阿姨先給我們講了地震發生時的注意事項，我們心情緊張的等待着，阿姨關上門按下開關後，房屋先是出現了前後左右地劇烈晃動，然後房頂有木板掉下，地板開始出現裂縫，牆壁上在播放着樓房倒塌的畫面，屋裏出現了濃煙，我和弟弟嚇得想哭，我突然想到了阿姨説的地震發生時應儘量躲在桌子底下或角落裏，我趕緊拉着弟弟鑽進了牆角的桌子底下，把弟弟樓到了懷裏。突然房門開了，我趕緊拉着弟弟跑了出來。體驗結束了，爸爸媽媽和阿姨都誇我勇敢，臨危不亂做得很好，原來，屋裏的一切在外面的電視屏幕上都看的清清楚楚。雖然只是體驗，可我和弟弟手拉着手心裏還在呯呯直跳。

出了地震體驗館我們就來到了火災逃生體驗館，我們是幾個人關在一間屋子裏，阿姨給我們講了火災逃生的知識就開始了體驗，開關一按屋裏就冒起了濃煙，大家開始慌亂起來，有個小妹妹嚇得哭叫起來，我記着阿姨教的，拉着弟弟找着了安全門，先用手摸了一下門把手並沒有發燙，説明外邊沒有大火。我和弟弟用濕毛巾捂住鼻子打開門儘量彎着腰一路上尋找着安全通道的指示往外跑。拐了幾個彎過了幾個門我們終於逃了出來，看着在出口迎接我們的爸爸媽媽心裏真有一種劫後餘生的喜悦。與我們一起體驗的有幾個人因為沒找到安全通道最後沒找到出口，被工作人員給帶了出來。看來在火災發生時一定不要慌亂，不要橫衝直撞，一定要按照逃生路線指示逃生。

這次體驗充滿了驚險也充滿了快樂，它讓我知道了，在災難面前我們一定要沉着冷靜，要好好運用我們平時所學的知識保護自己拯救自己。

體驗快樂作文 篇4

作文是語文教學的重點和難點，讓學生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心願。但是，我們在過去的作文教學中，往往只注重作文的結構和技巧，而忽視學生習作的自主性和個性發展；只注重作文要寫有意義的內容，而忽視兒童平時的生活體驗。學生在老師諸多條件限制下習作，猶如“戴着鐐銬跳舞”。於是，作文本上內容、格調完全相同的作文屢見不鮮。內容空洞，不實在，千人一面，沒有特點。

俗話説：“文出自人，應接外物，發自於心，方能見之於文”。而語文課程標準中的習作目標提出：“寫自己想説的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。“要珍視個人的獨特感受”。因此，我校從國小生的實際出發，進行“關注個性體驗，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個性體驗”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。

一、注重生活體驗，創造快樂源泉

葉聖陶先生曾經説過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高學生的作文水平，首先必須要解決積累問題。

（1）享受學校生活

校園生活中藴含着豐富的教育資源。莊嚴肅穆的升旗儀式，沉積學生的愛國情愫；競爭激烈的校園運動會，讓學生感受運動的快樂；精彩紛呈的藝術節，展示孩子們優美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學生在歡聲笑語中汲取知識的養分。這些豐富多彩的'校園生活為學生快樂作文提供最原始的積累。

高爾基曾説：“書籍是人類進步的階梯”。所以我鼓勵學生大量閲讀課外書籍，指導學生寫讀書筆記，堅持每週一檢查、一交流、一評比，讓同學們在快樂的閲讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學於遊戲之中，不斷激發他們的靈感，

（2）感受家庭生活

家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學生習作的素材庫。學生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務勞動，引導學生善於捕捉、體驗，並主動表達對生活的感悟，學生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細膩而富有童趣，習作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

（3）關注社會生活

社會是個大學校，它具有廣闊的空間。讓學生積極參加社會活動，關注社會現象，體驗社會發展，激發寫作慾望。例如，我動員學生給汶川災區獻愛心，並且給災區的孩子寫一封信，喚起他們對災區人們的關愛之情；我組織學生觀看電影《唐山大地震》，讓學生體驗人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發展和社會的進步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

（4）引進自然生活

古人云：登山則情滿於山，觀海則意溢於海。美麗神奇的大自然，它不僅屬於畫家，更屬於國小生。帶領學生走進大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學生細緻觀察自然美景，細心感受人與自然的和諧相處。景誘情發，情由景生，學生帶着“出籠小鳥”般的愉悦，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、創新教學方法，倡導個性化寫作

當代作家劉心武説過：所謂獨特，就是基於我個人的生活經歷和生活感受……，我越從自己獨特的經驗和感受出發，我的作品就越不會與別人雷同，越可能具備特點。由此可見，體驗和感受是個性作文不可或缺的催化劑。那麼習作教學中，如何從體驗入手，張揚學生的習作個性呢？

（一）注重生活實踐，增強個性體驗。

在傳統的作文教學中，教師常常採用求同思維的模式，引導學生沿着一個固定的方向去思考。習作要體現個性化，首先要讓學生寫個性化的生活經歷。比如母親節這天，為了讓同學們感受母親的辛苦，我要求每個學生回家後為媽媽做一件事，並寫下來。因為是親身的經歷，每個學生都有獨特的感受。在事後的習作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭髮烏黑髮亮，可當我給她梳頭時，卻意外地發現竟然添了白髮。想起自己平時總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆温水裏，仔細地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當口子裂開的時候，媽媽就會感到鑽心的疼。這時，許多往事便湧上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證啊！我心一酸，淚就落了下來”。還有的寫道：“我幫媽媽拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖乾淨，直累得腰痠腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的習作是前所未有的真情流露、生動感人。

（二）自主選擇，調動寫作積極性。

研究表明，不同學生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學生就能寫出天真而又有個性的習作。

在教學實踐中，一次我要求學生以“保護環境”為題寫一篇作文，讓他們自由發揮，不加以干涉。結果，有的學生把看到的美景寫成一篇優美的抒情文，從而激起人們保護環境的意識。有的學生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環境的危害性。甚至有的學生還以寓言或者編故事的形式來表達自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學生在寫作中放飛思緒，享受快樂。

（三）抒寫真情實感，表達獨特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經歷和感受，影響着他們的成長和思想。而他們在作文中表達出來的又是那麼的天真，這是兒童生命季節中最寶貴的。我曾經要學生在習作中談談“我的理想”。同學們暢所欲言，有的説：我的理想是當大款，住豪華別墅，神氣活現。有的説：我要當一個武功高強的大俠，行俠仗義。還有的寫當大官、當警察、教師、農民，等等等等。我對孩子們的這些説真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和讚賞，但同時又對他們這些稚嫩的認識給予正確的引導。

通過充分倡導個性化寫作，使學生在寫作中放鬆自我，展示自己的思想情感，樂於用作文的方式表達自己的喜怒哀樂。