關於想象的作文五篇

在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的想象的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想象的作文 篇1

站在冬的窗口，望着外面灰濛濛的天空，我想象着一場雪，一場紛紛揚揚的雪

喜歡看雪在空際裏飛舞，一點點染白紅瓦的屋頂，黑的樹枝，看雪慢慢覆蓋了村莊、炊煙，覆蓋了麥田、伸向遠方的小路，覆蓋了一個温暖而略帶着淡淡憂傷的故事。

你説過下雪時我們都要看雪、想起對方 ，現在你哪裏呢，是站在窗前，默默遠眺吧。

你收集雪花，夾在我的紅樓夢裏，你説每當我翻看紅樓時就會聞到雪花的清香，就會想到你。今天，我重讀紅樓，你在哪裏呢，你的雪花哪裏呢，我找不到了。我只找到了一枚秋葉，一枚心形的火一樣紅的秋葉。

還記得你我在雪裏漫步嗎，看着我們在雪地裏留下的一行歪歪斜斜的腳印，你説這就是人生的足跡。

你小心的接幾朵雪花在手裏，心疼的看着在你的手心裏慢慢融化，你無奈的望着我。我説，你知道嗎，美麗的純潔的都很容易受傷破碎的。

你讓我閉上眼，不説話，和你一起聽，聽雪落下的聲音。我沒有告訴你，聽雪不用耳朵的，得用心去聽用靈魂去聽。

拿起手機，想給遙遠的許多年後的你打個電話，告訴你下雪時我都會用手機拍一張或幾張照片，我説我會一直拍下去的，許多年後我把他製成一個相冊，當做禮物送給你。

那時我們都老了吧，頭髮花白的你坐在潔淨的庭院裏，一張張翻看這時光的相冊，時而抬頭，看一下西天無限美好的夕陽，若有所思，歲月過濾掉了那些透明的傷感，回憶總是那麼甜蜜那麼親切·······

給我一片雪花白啊一片雪花白，信一樣的雪花白········，遠處傳來羅大佑那沙啞飽經滄桑的歌聲，家信的等待啊，是鄉愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白·······

美麗的雪花白啊鄉愁一樣的雪花白，是我一直沉在心底不願醒來的一個美麗的夢。

想象的作文 篇2

語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據中學生的心理特徵和認知規律，並從古典文學理論“意境説”中汲取營養，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。

一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累

人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“

感知情境”到“描繪情境”這樣一個複雜的心理過程。這裏所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；後一個則是“虛境”，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。描繪情境有賴於豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：

1、感知事物前蓄情於臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭台水榭，在感知前要廣泛蒐集與之相關的名人詩賦、民間傳説、神話故事以及景點介紹。並在反覆閲讀中受到感染，生髮激情。

2、感知事物中融情於物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善於展開豐富的想象，從而創造出情境美。

（二）引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關於客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。

為了有助於這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。

1、“畫面”描述法。

要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的'“畫面”進行回憶、記憶，然後將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地説明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。

2、繪畫或照相法。

要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然後旁註文字説明。“説明”要儘可能的詳細，要將當時令人驚呼感歎，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯繫就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）

表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力

（一）進行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源於材料而又不同於原材料的意念形象。

訓練舉例：反覆誦讀唐詩《送元二使安西》後，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：

古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨着一間。於是這裏便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨濛濛的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊説：“再乾一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳説了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不捨地目送着好友漸漸西去。

（二）進行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。

訓練舉例：赫耳墨斯笑着問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢後，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

人的庇護神，人們對他會更尊重些，於是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答説：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。

由於受到原材料中“笑着問”和“愛慕虛榮”的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一隻鬥敗了的公雞。

這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生髮想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

（三）進行延伸性想象的訓練。要求學生根據原文的敍述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。

訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”後將向何處去？請續寫結尾。

這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接着寫：賣炭翁離開“宮市”後，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見卧病在牀的老母和一羣餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖着空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭乾枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。

有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶後，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。

兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

三、精心設計“命題”，指導情境作文

所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“説話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉澱的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

想象的作文 篇3

我原來只是一顆小小的普普通通的辣椒種子，由於經過那次的一番太空旅行，我有了個嶄新的名字“太空辣椒”。説起那次美妙的旅行，我到現在還記憶猶新。

那天，我被一位航天員叔叔帶上了“神舟五號”飛船，開始了太空旅行。我和同伴們被一起放在一個密封的透明袋子裏。起初，我們在飛船上帶袋子放在一個佈滿儀器的桌子上，但過了一會兒，我感覺身體輕起來了，然後又和袋子一起“飛”了起來，但是不一會兒我們就被航天員叔叔固定在了桌子上，當時我就意識到：我上太空了！好舒服啊！我忽然感覺到身體有點不舒服了，這是為什麼呢？“應該是宇宙射線的輻射的緣故吧！”好像知道了我的心思，一顆見多識廣的種子説。就這樣，我們在太空中周遊了許久後，便返回了地球了。那次太空旅行真是讓我難以忘懷啊！

後來，令我更興奮的是經過 人類的悉心種植，我不僅長出了個大味美的辣椒，還長出了漂亮的紅色甜椒和黃色的甜椒，另外，因為我們太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農藥，我們是有益健康的綠色蔬菜。而我結出的辣椒具有藥用價值，吃下去不僅可以抵禦風寒，預防傷風感冒，風濕病，腰腿疼痛等痺症，還具有防凍傷，脱髮和壞血病，夜盲症等功效，不過要適量吃，不能吃太多。

看！從太空一回來，我就變的這麼有用，我真高興和人類交朋友。

想象的作文 篇4

今天是20xx年4月10日，早上八點，我照例穿上防毒服，背起我的神奇書包去上學了。為什麼要帶上這些東西呢?它們又有什麼作用呢？告訴你，這是因為現在外面的環境實在太差了，如果不穿上防毒服，成羣帶着各種病菌的蒼蠅就會粘在你身上，把大量病菌傳給你，讓你患上各種疾病。而神起書包的作用更是奇特，它裏面帶着各種防禦工具，可以擋住外面肆虐的風沙以及隨時來襲的冰雹和酸雨。

一切都準備就緒後，我騎上氣體飛船去上學，現在家家户户都有一輛私人的氣體飛船，因為汽車尾氣排放過重，交通局已經將馬路封鎖了。到了學校後，我來到學校的“香腸世界”餐廳來吃早餐，這間餐廳原來叫做“魚類世界”可現在已經沒有魚類讓人類捕撈了，所以餐廳才改名為“香腸世界”。

吃了早飯後，我來到教室，我們的教室也是特別設計的，由多層不鏽鋼層層圍繞，這為了隨時來襲的小行星。我們一天的課程只有四節，上午三節，下午一節，因為現在黑夜來臨比較早，而馬路上的電燈由於沒有電力供應也不亮了，所以學校必須趁天黑前放學。課堂上，我們做作業的文具已經不是紙和筆了，而是一台錄音機，因為現在世界上根本沒有紙了，我們需要把作業錄在磁帶上，讓老師批改。

晚上，四周一片漆黑，人們能做的只有睡覺了，幾十年前，人們一天只需要睡八九個小時，而現在，人們被迫睡上十幾個小時。人都睡腫了。

我想對現在這些人説：保護好現在的地球吧，不要給我們的子孫後代留下遺憾！

這就是20xx年，我的一天。

想象的作文 篇5

在一個的海邊的淺灘上，長滿了綠油油的小草，草叢中還開着一些小花。花的下面有一顆光滑的石子，它和夥伴們天天在一起玩耍，好快活。

有一天，一個男孩拿着一副彈弓來到沙灘上，拿起這塊小石子，夾在彈弓裏，用力一彈，就飛了出去。

小石子對夥伴們説：“大家再見了，我要去旅行了，我一定會回來看你們的。”

小石子在天空飛呀飛呀，等它緩過神來的時候，它發現已經在空中飛行了。它往下一看，整個草叢和海灘都在自己的眼皮底下，顯得越來越小。

“撲通”一聲，小石子落到了海里去了。

“哇，海底世界好美呀！”

小石子看見海藻在海里搖晃，各種各樣的小魚在巖石裏穿來穿去，像是在玩捉迷藏似的。突然，它看見一條全身佈滿了花紋的熱帶魚，小石子對熱帶魚説：“小熱帶魚，你真漂亮。我們交一個朋友好嗎？”

小熱帶魚見是一顆小石子，便説：“好哇，我帶你去海洋樂園玩去，那裏可好玩了。”

小石子説：“好吧，我們去海底樂園吧。”

於是它倆進了樂園，先玩了太空漫步，再玩了雪山飛龍，可好玩啦！接着，它們又去逛了商店，買了好多吃的。最後它們又去了一家海底服裝店，小熱帶魚給小石子挑了一件好看的衣服，把小石子打扮得更加漂亮了……

一晃半個月過去了，小石子想家了。於是，小熱帶魚請求哥哥小海鯨幫忙，小海鯨把小石子含在嘴裏，游到了小石子出發的地方。張口一噴，就把小石子噴到草叢裏面去了。

夥伴們紛紛圍過來，小石子眉飛色舞地講着它的快樂旅程。大家都想一起去海底世界玩一玩。