國中作文教學現狀分析

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無源之水、無本之木，我們的寫作教學常常與生活脱節，作文不能真實的反映生活，下面小編整理了國中作文教學現狀分析，歡迎大家參考！

　　國中作文教學現狀分析

國中語文教學中，作文教學是一項極為重要的內容，對於教師和學生來説作文都是一件比較頭疼的事。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求還有很大的差距，其原因並非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。經過一年多的調查分析與研討，現就我校作文教學的現狀及對策説説自己的幾點看法。

一、目前作文教學的現狀分析

1、 作文教學無具體計劃

教師沒有一個寫作教學的系統計劃，學生沒有一個寫作提高的漸進梯度，主要有以下兩種表現：（1）走馬觀花，即寫作訓練跟着閲讀教學走，學什麼課文就寫什麼作文。（2）沒有過渡，目標過高。在作文訓練之初教師便把全套本領，所有要求全方位下放，在學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準，嚴要求強化作文教學以期望學生一步登天，寫出十全十美的作文來。

2、 作文教學有時與學生實際脱節

教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生因缺乏寫作的熱情而怕寫作文：這種情況表現在作文教學的四個環節中（命題、指導、批改、講評），由於無計劃，常常會出現淡化作文教材，教師還沒想好題目，臨去教室才擠出一個題目來，這樣的命題根本談不上符合學生實際，有真情實感，其結果可想而知。學生望題生畏，哪裏還有寫作的興趣？接下來的作文指導則是簡單化、格式化、套路化，引而不為、疏而不通，越指導，學生的寫作越僵化。長此以往學生靈氣被一點點磨滅了。再次是批改，一旦習慣於精批細改，勞而無功，大多數學生根本不關心評語，對教師的批改根本不重視，只看分數便罷。

3、 作文與學生平時閲讀、日常生活嚴重脱節

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無源之水、無本之木，我們的寫作教學常常與生活脱節，作文不能真實的反映生活，生活也不能轉化為作文的題材，學生既沒有豐富的詞彙，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，自然文不成篇。其次讀與寫分離，閲讀教學作文與教學脱節，讀不能很好的為寫服務，寫作也無法促進閲讀。

二、提升作文教學的策略分析

針對上述現狀，談幾點個人的思考和看法。

1、 制定切實可行的作文教學計劃

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。所以計劃要確保學生通過主觀努力後能行得通、辦得到，不能成為學生的障礙。計劃要細緻、明確，哪個學段要掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體，教師要做到心中有數。計劃還要根據學生的情況適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消雲散。

2、 激發學生寫作熱情，培養寫作的興趣

首先，興趣是最好的老師，學生作文還要有熱情，而這種熱情的培養，很大程度上取決於老師。因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定。這樣既容易激發學生的寫作慾望，又有利於拓寬學生的.寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生寫作熱情和寫作衝動，指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對症下藥。

其次，評改作文歷來為眾多教師所頭疼，要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢於放手，要採用多種批改的方法，激發學生的評改慾望，力爭做到教師面批、精批、與師生互批、學生互批相結合，提倡寫、評、改一次性處理，這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少，真正做到多快好省。

再次，教師適時寫下水作文與學生同寫、同批、同改、更能激發學生的寫作熱情本學期，本人與學生同時在課堂上用45分鐘完成一篇下水作文，第三節課上我首先讀讀我的作文，讓學生集體批改，這樣極大的激發學生的興趣，作文課上得生動而又有實效，教師下水寫作文既可以體全學生寫作時的心態，及可能遇到的障礙，又可以逼着自己不斷學習提高。

三、多方位、多渠道拓寬學生的寫作途徑

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要儘可能地運用一切手段來拓寬學生選材範圍。首先閲讀與寫作要緊密結全，教師在閲讀教學中善於捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補寫等各種形式，培養學生多向應利用課文的，其次寫作與生活要緊密結合，就目前現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活太窄，要想拓寬學生的選材面，就要組織並鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累感性材料，生動事例。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆、記日記，養成多寫多記、每日一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練後，多創造作文，不斷提高學生的作文水平。