《快樂的一天》作文講評

今天講一篇二年級孩子的作文，題目叫《快樂的一天》。

這篇作文也是孩子先口説的。我們主要是來學習媽媽的輔導方法。

最近大家發上來的作文，連同以前的一些“存貨”，大約有兩百多篇。原來，我們講評過孩子的作文以後，會有一個提升文。現在，為了講得更快一些，也為了讓媽媽們的參與度更高一些，在這一段時間內就不講提升文，而是在講評原文之後，提供一些技法上的意見，讓小作者記下來，再和媽媽一起進行修改、提高。

這十一篇作文，隨後會給大家一個目錄，希望入圍的小作者的媽媽們，能夠及時上線聽課，並做好課後的重新修改。如果講評當天媽媽不在線的，那我們就考慮PASS掉，選定的作文如下：

一、《雷雨》（45羣金華東陽市四年級：鄭書航）

二、《我的媽媽》（浙江聽雪，金華東陽市四年級）

三、《蠶寶寶》（4羣琳琳媽，三年級）

四、《剝豆子》（山東笑蘭）

五、《金沙一日遊》(廣東佛山六年級：卜雪燕)

六、《小螞蟻搬骨頭》（上海黃浦區一年級：谷仲賢）

七、《我喜愛的水果》

八、《我愛門前的小花園》（一年級）

九、《森林之王》（三年級）

十、《我學會了包水餃》（浙江紹興上虞市二年級:李斯瑜）

十一、《秋遊》（二年級）

現在我們就進入正題，來看一下孩子的原文：

快樂的一天（5羣的水晶二年級）

5月19日星期六天氣：雨

今天早上，我們班在夢幻水鄉搞活動。

我們玩了“盲人”摸飲料和搶凳子游戲。“盲人”摸飲料非常好玩。

第一個遊戲開始了。首先，小“盲人”戴上面具後，在原地轉三圈，好讓小盲人迷失方向，不讓小“盲人”那麼容易摸到飲料。小“盲人”摸飲料的時候，有些同學弄了一些惡作劇：同學們有的發出各種各樣的叫聲；有的拿東西去碰小“盲人”的手，讓小“盲人”以為摸到飲料了；還有的看見小“盲人”走錯方向，就急忙跑到前面把小“盲人”拉到正確的方向。整個遊戲熱鬧非凡。

第二個遊戲是搶凳子，這個遊戲非常好玩，凳子的數量比參加遊戲的人數少一個。這個遊戲是這樣玩的：同學們圍着凳子轉圈，聽到指揮員喊“停”才能坐下，搶不到凳子的同學就被淘汰出局，這時就拿掉一個凳子，下一輪遊戲又開始了……最後三名同學為勝利者，還能得到獎勵的爽歪歪飲料。

大家在玩遊戲的時候，一邊聽着指揮員的口令，一邊用緊張的目光盯着凳子，生怕自己搶不到凳子。心急的同學還沒等指揮員喊“停”就坐了下來，指揮員笑呵呵地説：“我還沒喊停，你們怎麼就坐下來了呢？作廢，重新開始！”遊戲現場發出陣陣歡聲笑語。

今天，大家都玩得很開心，時間過得真快呀，轉眼間就到了下午，我們才依依不捨地離開了夢幻水鄉。

接下來我們來看媽媽的感言與輔導過程：

媽媽感言：非常老師，您好！我是5羣的水晶。

女兒今年上國小二年級，一直都非常期自己的作文待能得到非常老師的點評，自己也在看《作文，多大點事兒》，昨天還拿了《實戰篇》到學校看。只是我這個媽媽懶，沒有上傳，真BS自己。

前天女兒班上組織同學郊遊，其中還做了兩個小遊戲。

在寫日記前，女兒問我：“媽媽，我這篇日記可以發給非常老師點評嗎？”我説：“是可以發給老師看，但那麼多媽媽曬作文，非常老師不一定會講評你的。”女兒當即表示，發給老師，才會有點評的機會。因為日記沒有題目，後來女兒説，題目就叫《快樂的一天》吧。

剛開始寫這日記時，我先讓女兒口説作文，寫到第一個遊戲時，她只描寫了一下活動，就寫到很開心了，想結束了。

下面是媽媽的輔導過程：

媽媽：看了日記，是讓別人知道你玩了什麼遊戲，但別人看你這日記，能想象到你玩遊戲的畫面嗎。

穎穎：……

媽媽：你説説你們當時是怎麼玩的遊戲？

穎穎：戴上面具後，轉了三圈，然後才開始走去摸。

媽媽：那你知道為什麼要轉幾圈嗎？

穎穎：應該是讓同學轉暈了，容易走錯吧。

媽媽：那我們就把這些寫上，這樣，別人看了，腦海裏就會呈現一幅遊戲的畫面，做到了這點，就説明你的日記夠生動，成功了。

然後又口説了兩次，才正式下筆寫了第一段。

媽媽：遊戲描寫完了，那我們要寫個什麼樣的結尾呢？

穎穎：想了想，就自己寫了個“熱鬧非凡”。

媽媽：還有更好的嗎？

穎穎：我覺得這個就挺好的。

第二個遊戲也是先口水，然後再下筆，原來口水時，説了這句，但沒有寫“這時就拿掉一個凳子，下一輪遊戲又開始了……”

媽媽：別人看了，會不會不明白現在少了一個人，那凳子不就和人數一樣多了嗎？別人能明白怎麼玩的遊戲嗎？

穎穎：那還是寫上這句吧，然後就用省略號了。

媽媽：可以。

玩遊戲的情景這段：先口水，然後幾乎是自己寫的。

媽媽：你現在説説看你們當時是怎麼玩的，心情怎麼樣？

穎穎：大家看着凳子時，是用緊張的目光還是用緊張的眼神好呢？

媽媽：目光是看別人或別的事物，也就是眼睛看東西，眼神是別人看你的（不知道這樣説對嗎？）。

穎穎：一邊……一邊……是不是對稱？那天我在“非常作文”那裏看到，這樣的是對稱。

媽媽：是的，是句子的對稱。

穎穎：哇，我就用了非常老師的對稱了嗎？還有那六什麼了（她是想説六根六塵）？

媽媽：我説這裏確實用到了，笑聲那部分就是聲法。

穎穎：哇，我就用到了六根六塵？（很高興的樣子。）媽媽，是不是用了非常老師的方法，作文就會寫得很好？

媽媽：是的，我們慢慢來，媽媽也在學習中。

指揮員笑呵呵地説——這句

穎穎：是用笑呵呵、笑吟吟、笑嘻嘻、笑哈哈，還是哪個“笑”好呢？

媽媽：用笑呵呵或笑哈哈吧，因為當時大家都是很開心的，對吧？

媽媽：我們來一句結尾和第一個遊戲的結尾對稱好嗎？

穎穎：（想了一下）遊戲現場一陣歡笑聲，發出陣陣歡聲笑語。説了幾個，最後自己定了這個，沒有媽媽的參與。

結尾也是她自己寫的。

我們先來講評媽媽的感言。第一個是關於親子作文，我們講作文的一個核心就是親子作文。在《作文，多大點事兒》這三本書裏，都在講親子作文，特別是《實戰篇》與《提高篇》裏，每一篇作文、每一篇範文都是親子作文，這些孩子為什麼能提高得這麼快？為什麼進步這麼大？原因就在於親子作文，就在於“扶上馬，送一程”。

有一些媽媽擔心，親子作文是不是會讓孩子產生依賴？舉個例子：我們帶着孩子去爬山，有一些地方太高，孩子爬不上去，我們就要抱他一下；有一些地方孩子跨不過去，我們就要揹他一下。抱一下、背一下，是為了讓孩子能達到目的，到達山頂的目的。寫作文也是一樣，當孩子遇到一些地方繞不過去、邁不過去的時候，我們就扶一下、幫一下、提醒一下、啟發一下，孩子就能達到這個目的。爬山的過程中，抱一下、背一下，並不影響孩子爬山的體驗，在寫作的過程中提醒一下、輔導一下、啟發一下，也不會影響孩子對於作文的體驗，這個體驗就是收穫。

第二點，在親子的過程中，還有親情。親情加上親子，孩子在良好的情緒、正面的情緒中，才能有正面的能量與正面的吸收。如果我們在親子的過程中，扮演着法官與被告、上級與下級的角色，會是什麼結果？想必沒有一個孩子希望當被告，沒有一個孩子喜歡當下級，天天遭上級的指責與訓斥。親子，就是親近，就是親情；親子，不是輕（輕視）子，今天輕子，明天你在孩子眼裏必定是個“輕”媽，這個道理要明白。

第三點，教學相長。大部分媽媽沒有專業的寫作能力，這也沒有關係，重要的是知而行之、利而行之、勉強而行之。只要去做，必定會有效果。在本文媽媽的感言中，媽媽也有所不知，有所不懂，但與孩子一起探索、一起學習、一起進步，就能教學相長，孩子走上正路了，家長就輕鬆省事了。

不管是在孩子身體成長的道路上，還是在孩子學業成長的道路上，“扶上馬，送一程”十分重要。孩子蹣跚學步時，扶一下、攙一下，其目的是為了讓孩子自己能獨立地走起來，最後能跑起來；作文之路上，牽一下、導一下，其目的是為了讓孩子能獨立地掌握寫作的能力。

第四點，就是在媽媽感言中孩子提到的：

穎穎：一邊……一邊……是不是對稱？那天我在“非常作文”那裏看到，這樣的是對稱。

這個方法很好。特別要説的是，當孩子還小，還不太明白對稱句的時候，用並列的關聯詞是一個有益的方法，關於關聯詞與對稱句的關係，大家可以參考《基礎篇》的第21頁，也可以參考《提高篇》中的第35頁，在書中我們是這樣講的：

低年級孩子寫對稱的“笨”辦法：如果我們不知怎麼跟孩子講對稱，我們就讓孩子記住幾個關聯詞：有的……有的……，有……還有……，有些……有些……，一面……一面……，一邊……一邊……。這些關聯詞，只是一個外在的表現，其內在，就是對稱。由這些關聯詞組成的句子就是對稱句。

並列型的.關聯詞還有：不僅……而且……，同時……同時……。

我們來看一下朱自清的《荷塘月色》中的一些典型的並列句，是用“又……又……”來展開的：

層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。

在這一段中：“有……有……”是一個對稱句的關聯詞，“如……又如……又如……”是另一組關聯詞。

我們再來看一下朱自清的《春》有一句話：

坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

在這一句話中，沒有關聯詞，但也是對稱句，我們不妨在中間加上關聯詞：

（有的）坐着，（有的）躺着，（可以）打兩個滾，（可以）踢幾腳球，（不僅）賽幾趟跑，（而且還可以）捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

我們通過這樣的演練，是為了讓大家明白兩個道理：第一，並列型的關聯詞是對稱句的連接；第二，如果我們明白了對稱句，便可以不用關聯詞。

第五個問題：關於親子作文中的口説作文。這一個問題，可以去參考《基礎篇》中第一章第六節“會説話的孩子就能寫一手好作文”，裏面有一篇例文叫《秋天》。同時參考《提高篇》中第二章，有三篇口説作文，分別是《下雨》、《口香糖》和《螃蟹》。

回到本文，先從總體的結構上來講。小朋友寫得很好，有“頭、身、腳”，呼應得很好，同時，在“身子”這一塊是以兩個遊戲、兩個對稱段的形式展開的。這樣，“快樂的一天”就寫得豐滿了。另外，在句式中有對稱句、對稱詞，給文章增加了節奏感與可讀性，同時，也注意了“六根六塵”中聲法與意法的運用，還有“小盲人”也是一個借代的技法，説明孩子體會得很到位。

下面就提一些提高的建議：

第一，本文是以日記的形式出現的，一開頭寫了“天氣：雨”，那麼本着“詞、句、段”為主題服務的精神，這個“雨”與我們玩的遊戲是什麼關係？是在室內還是在室外？玩的時候、高興的時候與“雨”有一個什麼樣的關係？這個雨的景與自己高興的情，是不是可以寫出來？

第二，在原文中有“同學們有的發出各種各樣的叫聲”，雖然小作者提到了發出各種各樣的叫聲，但這個叫聲是什麼呢？能不能用象聲詞更加具體地表現出來呢？文字有了聲音，我們才能聽到聲音，有了各種各樣的聲音，才能體會到言之有聲。

第三，還可以把原文寫得更實一些，先來看原文：

有的拿東西去碰小“盲人”的手，讓小“盲人”以為摸到飲料了；還有的看見小“盲人”走錯方向，就急忙跑到前面把小“盲人”拉到正確的方向。

在這個遊戲中，我們是不是可以用對稱的思維來想：

是不是還碰“盲人”的腳了？是不是扯“盲人”的衣服了？

是不是拉“盲人”的褲腿了？

還有，看到小“盲人”走錯了方向，除了拉他以外，是不是叫喊着了？是不是跺腳了？

還有小“盲人”的動作與表情——表情上有着急嗎？有生氣嗎？小“盲人”自己有被逗笑了嗎？

在動作上，小“盲人”摸索的樣子是怎麼樣的？

快的時候是怎麼樣？

慢的時候是怎麼樣？

有蹲下來一點點地摸索嗎？

有直立的時候猛撲過來嗎？

有半蹲着用腿掃嗎？

小“盲人”在被大家“愚弄”的時候，有沒有也鬥智鬥勇“愚弄”別人呢？

再來説第二個對稱段。這個對稱段中，小作者寫到了兩個人，一個是作弊的人，一個是教練，那還有一些人是不是也可以寫呢？

比如，被罰下去的人是什麼表情呢？轉了一圈之後還留在賽場的人又是怎麼樣的呢？

旁觀者是什麼樣的呢——有喊加油鼓勵的？有埋怨責怪的？失敗的人下場時是怎麼樣的呢——有垂頭喪氣的？遺憾可惜的？還有表示不服的？沒參加的人——有躍躍欲試的？有不敢參與的？

如果是在室內，這樣熱鬧的氣氛與外面的雨是什麼樣的關係？如果是在室外又是什麼關係？會不會是大家的熱情、大家的温度早就戰勝了雨、戰勝了下雨帶來的涼意？

第三，通過這樣的一次活動，體會到了什麼——同學的友情？活動的有趣？還是學會了鬥智鬥勇？總之，還可以運用對稱的思維把這個活動寫得更實、更細、更活潑一些。