關於中學作文集合八篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學作文8篇，希望能夠幫助到大家。

中學作文 篇1

一曲悲傷，然而我心裏沒有絲毫的痛楚，就像我轉身離去時你看不到我漠然的目光裏有絲毫的留戀，我被流星灼傷。我曾不止一次的想過：我還有沒有感情？現在證實了：心傷透了，我不會再傷，心不會再痛，不再有眼淚...... 曾經一顆墜在天邊最亮的星支撐不住了。它的雙手再也抓不住那片天。其實它並不在乎瞬間的美麗，但是這並不是它所能主宰的。

最終它還是滑下來了，在半空中滑出了一道慘白的孤。不知進退的我定在崖邊，垂頭凝望深淵的一剎那，燃燒着的流星落在了我的肩上，留下了那快傷疤，但並沒有痛，刀割似的痛卻鑽進了我的心裏，也留下了一樣揭不掉的疤痕。 或許這是一個夢，一個淒涼而不失美麗的夢。我寧願一直痛下去，也不要從夢中醒來。 再仰頭望天時，我才發現這夜沒有月亮，被星光映的慘白的天空上正發光的星，顆顆都在掙扎着，手緊緊地抓着天空，太大的壓力，天空似乎在一點點下垂。有“日落”，有“烏啼”，忽然間我發現我的視線漸漸模糊了。起霧了，周圍的空氣，那麼潮濕。不知是霧濕潤了我的眼睛還是我的眼淚濕潤了空氣。暗淡的樹影映在我臉上，沙沙搖着。 瑟瑟的風吹過，我感覺臉上涼涼的。伸手試探着，臉上是濕的.－－我哭了。

我驚奇地發現我自己還有眼淚。何時流下的淚，居然沒有知覺。 突然間我發現，我是那麼的孤獨，無助與無奈，瑟瑟的風刺入我的脊骨，我無奈；被定在崖邊不能進退，又時時伴着烏鴉的聲聲嘲諷，我無奈；流星卸下了一個負擔，劃出一條慘白的孤，卻壓在我肩上，我同樣無奈。天空的白了淒涼的臉，我不知道此刻同樣悲傷的它是否像對待自己一樣現樣不公平地對待我，我只知道，夢已經醒了。 瑟瑟的風吹過，我感覺臉上涼涼的。

伸手試探着，臉上是濕的。坐起身來，呆呆地望着窗外。窗是開的，雨水彈跳在窗台上，跳到我的臉上，冰冰的，伸手試探着，臉上是濕的－－原來是雨......

中學作文 篇2

獨自一人坐在鞦韆上，悠然自得地來回搖擺，搖飛心中煩惱，手捧一杯濃濃的奶茶，感受冬日的温暖，為了欣賞這——

一個非常美麗的夜晚，冰雪覆蓋了大地，一片白雪皚皚，路燈發出的燈光映在天空，方圓幾百裏都是橙色的，令雪看起來更迷人。可能雪有吸音功能，所以以前都失去了聲音，世界彷彿只有我一個人，十分寧靜。

看那！白色的大樹，都説樹春天生機勃勃，長滿綠綠的葉子，可冬天下雪的大樹是另一種獨特的美，樹葉是雪白的，不對，是銀閃閃的，她是純潔的象徵，是能深深印在人們心中的美，綠樹紅花我們經常見，但是這卻罕見。

忽然，眼前出現一個小老頭，花白的頭髮，卻飛快向我走來，原來是小狗，狗狗在雪地中跳着，畫着一幅“梅花圖”，水汪汪的`大眼睛，白白的睫毛可愛極了。她扭了扭，身上雪紛紛掉落，露出原本灰色的尾巴。雪為小狗化了粧，別具一格。

“未若柳絮因風起”，古人也讚美雪，雪還在紛紛揚揚的飄着，真是第一場大雪，因為地上的積雪已經十多釐米了。伸出手，雪花落在手心，冰涼的感覺，不一會就化了，如果可以持續久一點的話多好。

想到沒有與我同樂的人，便一點點的堆起一個雪人，他在對我笑呢！我便和他一起欣賞這美麗的雪景。

中學作文 篇3

【作文題目】

閲讀寓言《風與火柴》，根據要求作文。

一根纖細的火柴被主人划着了，火苗歡舞着，異常興奮。遠處的風看見火柴纖弱的生命，在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便疾速跑過去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。

熄滅了的火柴被主人扔在了地下，火柴抬頭對着風説：“風婆婆，你怎麼吹滅了我啊?”

風回答説：“孩子，我是不忍心看着你短暫的生命那麼快就完結了啊!”

火柴聽後，歎息道：“唉，風婆婆，我短暫的生命最大的價值就是在於燃燒啊!可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點。”

有時，愛也是一種傷害。

請根據上面的材料，白選角度，白擬題目，寫一篇不少於800字的記敍文或議論文。

【作文範文】

“為什麼?為什麼我的未來要由你來主宰?為什麼我不能自己決定。”19歲的女兒對着我大鬧。這也不能怪她，也都怨我，但我不得不這樣做。快大學聯考了，她想出國留學。而我，卻要她留在中國，考藝術方面的專業，這是他爸爸臨死前唯一的願望。“為什麼!”她發瘋般地尖叫，然後摔門而去。我一下子坐在沙發上，回想從前……

“爸，我們要大學聯考了!”一位年輕的姑娘對自己的父親説。“哦。林，你準備考哪個專業?”“啊?爸，我想當個警察，跟媽媽一樣!”父親慈祥的面孔就在那一瞬間變得嚴肅起來，他説：“不行。絕對不行。你無論當什麼我都同意，就是不能當一個警察!”年輕女孩嘟着嘴：“為什麼?為什麼?為什麼?”父親的臉沉了下來。“原因你不是不知道。你媽就是幹着行把命都幹掉了!我不想再失去我唯一的女兒!不想再白髮人送黑髮人!”年輕姑娘搖了搖頭大喊：“父親你簡直是不可理喻!正是因為媽媽被犯人殺害，所以我才要當警察，我要除暴安良。我要把媽生前沒有做完做好的事完成了。”她邊説邊落淚，跑出那間小屋，任雙腿殘疾的父親在後面叫喊……

“爸，我回來了。”眼角依然殘留着淚水的年輕姑娘回來了。父親和藹地望着她，讓她坐下。“父親，我想通了。我不會……”“不孩子，我給你講一個故事吧。一個人把火柴劃燃，風婆婆看見了便把他吹滅了。那人見火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上。火柴哭着問：婆婆，你幹嗎要把我熄滅呢?風婆婆回答：孩子，我不忍心看見你被火燒着痛苦的樣子!火柴接着哭：但是，風婆婆，我短暫的生命就是要來這樣結束啊。你把我吹滅，等於吹滅了我的一生。風婆婆很自責。這個時候，小火柴死去了。”“爸爸，你給我講這個幹什麼?”“女兒，”發親温柔地撫摩着她的'頭，“我也想通了。這是你一生當中最重要的選擇之一。我不能象風婆婆那樣盲目地關心你，而毀了你的一生。”那個女孩哭了，她無言以對……

我的回憶被一陣敲門聲打斷。“媽，”門外傳來女兒的聲音。“我回來了。我錯了。”我趕忙打開門。“媽，我真的想通了。”我點頭讓她坐下。“清，是媽媽不好。媽媽給你講個故事吧。一個人把火柴劃燃，風婆婆看見了便把他吹滅了。那人見火柴熄滅了，便把火柴扔在了地上。火柴哭着問：婆婆，你幹嗎要把我熄滅呢?風婆婆回答：孩子，我不忍心看見你被火燒着痛苦的樣子!火柴接着哭：但是，風婆婆，我短暫的生命就是要來這樣結束啊。你把我吹滅，等於吹滅了我的一生。風婆婆很自責。這個時候，小火柴死去了。”清突然抬頭：“媽媽……”我將她摟入懷中。

女兒順利地考上國外一所名牌大學。我想，她父親也會為她感到驕傲。

中學作文 篇4

［摘要］通過注重詞彙及素材的積累、重視口頭作文及片斷作文的訓練、培養學生的感悟能力、發揮作文教學中的示範指導作用等四個方面深入分析現階段中學作文教學中存在的問題，探索改革的方向，以期開拓作文教學的新局面，改善中學作文教學的現狀，提高中學作文教學的整體水平。

［關鍵詞］中學作文教學；訓練；思維

文章，是對客觀事物的反映，而中學生的作文是處於這一年齡的青少年對客觀世界特有的認識和反映。他們正處於對知識的認識、攝取與儲存階段，以及人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，在思維上往往呈現出開闊性、跳躍性的特點。怎樣因勢利導，依據中學生特殊的生理、心理特點來指導作文教學，是擺在每一位中學教師面前的嚴峻課題。作文教學是語文教學的重要內容之一，我國在傳統上就有“重文”的歷史，進入新時期後，科技文明高速發展，社會對個體的要求也越來越高，也就是説，你不僅要具有全面的知識素養，而且還要掌握各種技能。這其中，書面表達能力的培養就是重要的一環。語文教師對作文教學傾注了極大的精力，付出極大的努力，並在這方面積累了豐富的經驗，尤其是近十年，我國的作文教學空前繁榮，不論是寫作理論研究還是作文教學實踐都碩果累累，成績斐然。但在同時，我們也要看到，中學生的寫作狀況仍然不容樂觀。由於各種文化思潮的相互撞擊與融合，通俗讀物在一段時期以來在校園中廣為流行，一些嚴肅的傳統文學和世界名著之類的純文學在相當多青少年中的威信遠不如前。而伴隨着各種傳媒技術的高速發展，網絡已經全面覆蓋我們的生活，學生們每天拿着智能手機暢遊網絡、消耗寶貴時間。網絡一方面在給人們的資訊帶來極大豐富的同時，另一方面也在影響着中學生的思維模式。其次，伴隨着祖國內地與港、澳、台聯系的加深，又使一些諸如“酷”“爽”“帥呆了”等不倫不類、痞子氣十足的詞在中學作文中大行其道。以上的種種，使得現階段中學生的作文呈現出知識支離破碎、語句不通順、想象力降低、表達越來越模糊的狀況，而這都是以往作文教學中很少出現過的新問題。作為一名中學教師，我們要正視上述現象，趨利弊害，重視培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，以期開創作文教學的新局面。那麼，寫作教學應該追求怎樣的理想境界呢?從內容上講，中學生作文要貼近時代、貼近生活，貼近中學生的心理需要，使他們有話可説，有話要説、有話必説，誘發寫作興趣、產生寫作衝動。從目標上來講，我們要提高學生識別真偽、分辨是非的能力，培養健康的審美情趣。我們並不是要把每一個學生都培養成大作家，所以，不必把精力都放在求新、求巧、求奇上，中學生作文課的目標應是培養學生能正確、簡明地運用母語進行表情達意，使之適應以後學習、工作的需要。從語言上講，敍事的語言要通達、流暢，議論的語言要準確簡明，入理縝密，記人的語言要符合人物的身份、性格，要鮮明、生動。此外，還要關注修辭的發展與簡化，修辭運用貼切，會給人以鮮明的影響和深刻的感染力。作文是各種因素綜合發揮作用的結晶，它既要求作文者具備一定的知識文化修養;同時又要求寫作者掌握一定的寫作技巧;其次，還要求學生要具備一定的語言表達能力。“茶壺裏煮餃子，有嘴倒不出”，文章也不可能寫好。最後，還要求要有相當的生活閲歷與生活常識，缺少了這些，文章也無法去反映生活，反映生活中的客觀事物。在中學階段的作文教學中，究竟應該從哪些方面來提高和改善學生的作文實踐能力呢?

一、注重詞彙及素材的積累

這個積累又包括兩個方面，其一是詞彙，有些作文較差的學生，肚子裏沒貨，想的意思表達不出來，語言乾澀僵硬，嚴重影響了文章的成色。對於詞彙的學習應主要通過閲讀來感性地掌握，不僅僅是要學習詞彙的意義、詞性，更重要的是，要學會學以致用，怎樣把那些優美的詞彙變成可以信手拈來的寫作原料。其二，是一些語言素材的積累，這一範圍很廣，既包括一些名言名句、詩詞曲賦，同時也應包括一些生活經驗、民詞俗語。有時在一篇文章中，恰當地使用或引用一個新詞、一句古詩、一句民諺，都會收到意想不到的效果而成為文章的閃光點。作為指導教師，我們要帶領學生勤做札記，勤寫日記，積累生活的點點滴滴，把握生活中最鮮活的事例，緊扣時代的脈搏。此外，還要指導學生有選擇性地閲讀古今中外的名著名篇以及各種優良的雜誌，激發他們的閲讀興趣，培養他們良好的閲讀習慣，從而拓寬他們的知識面。可能的話，最好選擇一些優秀的篇目做具體的講解，使學生在讀中學習，在讀中積累。

二、重視口頭作文及片斷作文的訓練

作文實際上就是把想要説的話書面化，所以在作文教學中加入口頭作文的教學是非常必要的，因為口頭作文往往在內容、表達方式、題目的選擇上沒有什麼嚴格的限制，也不必成文，只是要把構思、立意大體説出來即可，同學們容易選擇觀察的角度，講述自己感興趣的事。在此過程中，指導老師可以根據學生的具體情況，通過講故事、提問題、作評析等方式來幫助學生豐富內容，把握主題，由粗略到細緻，由物到人，由人到物，由簡單到複雜，由紛繁到凝練，這種方法可以很好地培養學生對日常生活的觀察能力。一篇作文的優劣，選材是重要方面，而選材則主要取決於作者對生活的觀察和感悟。通過頻繁的口頭作文訓練，來督促學生積極的思考、觀察，無疑對學生的寫作能力會起到不可忽視的促進作用。此外，由於口頭訓練佔時短，學生們參與的機率大，也就避免了一些同學因為持有“反正不會叫到我”的僥倖心理，而不去持續觀察、思考的弊病。而且這種訓練對學生的思維品質的培養很有益處。作文教學的'過程，就是教會學生由觀察到思考分析、再到正確表達的過程。通過口頭訓練，形成文章的大體輪廓，然後對其進行思考、篩選、提煉、豐富等系列加工，使千頭萬緒的內容變得思路明確、條理清晰，一篇合乎要求的文章就成形了。除了口頭訓練外，還要重視片斷作文的訓練。作文課堂教學有時會受時間的限制，全文訓練無法進行，在這種情況下，進行片斷訓練可以幫助學生找到聯繫自己生活實際的切入點，確定文章的角度、打開文章的思路。尤其是開頭和結尾的片斷訓練，有利於寫作者在有限的時間內，打開思路確定主旨。有效提高學生的思維發散和拓展能力，打破某種格式化的模式。在開頭開門見山，避免“繞”的現象，在結尾處，呼應全文而不是離題萬里或是空喊口號。

三、培養學生的感悟能力

感悟，本是人們跟自然和社會某種現象、某種事物接觸而產生的一種思想情緒。作家、詩人常常通過語言文字，藉助人、事、景等形象，藝術地表現他們的感悟。中學生儘管處在各種感知形成的初級階段，很多作文還是在模仿，但也少不了感悟的參與。俄國著名教育家烏申斯基指出過“誰要想發展學生的語言能力，首先要發展他的思維能力，單獨發展語言是不可能的。”感悟是思維中最活躍、最高質、最高效的創造性思維表現形式之一，我們在作文訓練中要高度重視培養學生的感悟能力。感悟可以快速有效地提高觀察、分析、思考以及概括能力。觀察到的東西我們未必都能理解，只有經過深入分析思考才能徹底。中學生對事物的觀察比較粗略，分析思考更是常常不周全、不深刻，所以要在寫作過程中積極地開拓他們的創造性思維，提高感悟的能力。那麼，怎樣引發培養感悟能力呢?首先，要遵循堅持不懈、循序漸進的原則。因為是一種思維訓練，所以不會在一兩日就可以看得到明顯效果。我們應藉助於仿寫、續寫、改寫等多種方式，持之以恆。經過一定時期的訓練後，必然會產生思維上的飛躍，對事物的認知能力自然也就開闊、深刻了許多。其次，要導入多種思維方法，問而思、思而問、作文是一種發散思維的形式，具有獨創性，例如描寫小草，我們可以從它的形狀、色澤、屬性等入手，從它的各種作用去思考，還可以運用擬人、比喻、象徵等修辭手法來描寫，深刻挖掘它堅韌、頑強的內在精神。所以説，作文最易廣泛引發感悟、最能增強創造性思維、文章要想有新意，首先選材要力求新穎、接下來寫作手法和語言表達都要有新意。一句話，作文就應該彰顯自己獨一無二的東西，是自我個性的外在呈現，因此多角度的思維方式在寫作中尤為重要。此外，我們還要注重發問在引發感悟過程中的重要作用，通過發問，打開思路，擴大文章的面。聯繫我的教學實踐，我把它定名為“五W法”，主要是，根據五個英文單詞的開頭字母來確定的、不論什麼文體的文章，記敍文也好、議論文也好、散文也好。首先，你要告訴我們你寫得是什麼———WHAT，寫得是誰———WHO。既然是寫人記事，要寫明發生是在何時———WHEN，何地———WHEＲE。任何事情的發生，總不是空穴來風，所以要寫明原因———WHY。有了這“五W法”，就可以大體確定文章的主體，同時在五次自問自答的過程中，引發感悟，也即創造性思維。遇到問題多問幾個為什麼，果真是“生於憂患，死於安樂”嗎?真的是“近朱者赤、近墨者黑”嗎?“是不是真的存在桃花源?”等等。通過這種質疑來逐步加深感知和感悟的能力。相信，通過以上方法的訓練，學生的作文寫作能力一定會躍上一個新台階。

四、發揮示範指導在作文教學中的重要作用

鑑於作文教學的特點，我們在簡明扼要地掌握了一些作文教學的理論知識後，應該加強作文的示範指導。讓學生整體把握作文脈絡和框架結構，具體駕馭語言和情感思想的表達，有效提高作文能力。上好作文指導課是每個語文教師都面臨的難題，光講作文理論，學生會覺得枯燥無味，聽不進去;光舉生活中的典型實例，學生會懶得思考、全盤照搬。這就要求教師巧妙地把作文理論融入實例中，而且在講授過程中能夠很好地激發學生的思考能力。教學是老師教與學生學的雙向過程，所以，作文指導不僅僅是針對學生的，而且還對教師自身提出了明確的要求。首先，要對日常材料進行積極的積累，不僅要積累書本知識，而且要針對現實生活及時事政治進行積累。其次，要具有立體的思維能力，一篇作文從審題、構思、立意到具體選取材料都對思維有較高的要求，作文能力實際上體現的是一種思維能力。最後，還要求具備準確生動乃至優美的語言表達能力。教師進行作文指導，要善於在課堂上及時地發現學生在立意構思、運筆行文中的問題，並給予恰當的示範指導。而針對學生，我們在教學示範指導中也應遵循一些原則，首先，要充分挖掘教材的因素，我們教材是經過專家篩選和精心評定，是經過實踐選擇的典型的例文，所以我們要重視它們在作文寫作中的示範作用。指導學生認真評讀範文，以小組為單位展開研討，鼓勵學生各抒己見，談談自己閲讀例文的感想和收穫。之後，每個小組選出代表發言，師生共同點評作文。通過這樣的指導閲讀，讓教材上的例文真正起到示範引領的作用。教材作文訓練中的參考題目一般既新穎又實際，和現實生活聯繫緊密。教師可引導學生對參考題目進行具體分析，廣泛而深入地探討作文寫法，開拓學生的視野，打開學生的寫作思路。其次，要從宏觀的角度把握作文的構思和脈絡。這種方式指導學生在面對一個具體作文題目時，能夠首先從宏觀上調動思維的積極性，有效地實現對作文內涵的總體把握。比如《你對一種動物或植物的感悟》這一作文題，拿到題目，首先幫助學生審好題，確定文體，然後讓學生立意構思，體會如何從一個平凡的動植物身上來挖掘一種不平凡的精神。由一種動植物可以聯想到什麼人什麼事，再由此可以聯想到什麼精神。最後，還要注意作文修改時的指導。修改的意義和作用，人們已經談得很多了，但學生在修改作文時，老師強調學生要不厭其煩地進行修改，學生對此總是感到反感和不理解，他們認為我們又不是想要發表，我們也不想當作家，如何認真呢?這樣説來，其實我們誤解了作文修改的意義，作文修改本身也是作文的一個部分、一個階段。再者，中外文學史上的大量事實證明。許多優秀的作品都是修改出來的。修改時，教師要端正態度，要耐心地指導一遍、二遍、甚至多遍，直至學生改成一篇好文章。總之，作文教學是一種雙向的、多種因素綜合發生作用的教學過程。教師要針對學生的年齡、心理特點來進行有效的指導。作文水平能夠體現一個人的綜合素養和能力。所以，在日常生活中，我們要注重語言、思想、文化等方面的修養。作文技能和水平，也離不開堅持不懈的訓練。因此，我們應該讓學生每天都進行作文練習，堅持日記或片斷練習，日積月累，不必要求文體，也不必成篇，努力在讀寫結合上反覆實踐。鼓勵學生多讀多練，要有感情上的投資，那就是鼓勵成功，一些教師專愛挑毛病，從不顧忌學生的心理，事實上，有時表揚要比批評效果好很多。鼓勵學生寫作，讓學生從寫作中不斷獲得成功的感情體驗，這樣才會產生強大的內動力。“文章蓋經國之大業，不朽之盛事”，堅持不懈地進行寫作實踐指導，相信不論是學生還是教師都會獲得有益的收穫。

［參考文獻］

［1］顧恩多．“分項—組合”作文教學模式［J］．內蒙古電大學刊，20xx，(5)．

［2］賀信德．用發散思維開啟作文之門［J］．廣播電視大學學報，20xx，(3)．

［3］劉錫慶．漫談讀與寫［J］．廣播電視大學學報(哲學社會科學版)，20xx，(3)．

［4］王榮生．寫作教學教什麼［M］．上海:華東師範大學出版社，20xx．

中學作文 篇5

當夏的喧囂漸漸退去，當時光漸漸的被碾碎在陽光裏的時候，秋，就這樣，步入了濟南這座充滿了古色古韻，但又有絲絲霓虹氣息城市，以孤傲的姿態，統領這一片藍天的風騷。

原是不愛這秋的，每每讀到關於秋的古詩時，心底便油然而生一股秋風蕭瑟之感，放下手中的書本，抬頭向外看去，原本在夏天開的熱烈的雞冠花，也吃不住這秋天的蕭瑟，花瓣化作點點清淚，絲絲劃過，只留下點點乾枯的淡黃色的花蕊，在蕭瑟的秋風中，無力的搖曳着。

雞冠花的逝去，更是為這秋天的蕭瑟增添了一把淒涼。但當我走出家門，原本蕭瑟的秋風，在濟南城內，變得十分的`温順，配合着濟南濃郁歷史氣息，絲絲古色古香從秋風中流露出，令我萬分陶醉，徐徐的秋風吹過大明湖時，帶起一層層的漣漪，帶走一份屬於大明湖的靜謐，看的我，也是醉了……

不知不覺，跟隨着秋風的步伐，漸漸的，我走進了千佛山，山上依舊是一片葱蘢的綠色，迎着經過了大明湖的洗禮過後、靜謐的秋風，隨風搖擺着，發出“嘩嘩”的響聲，這莫過於生命的旋律吧，我一邊想，一邊靜靜的聽着。

此時的千佛山，少了一份專屬於春天的青澀，脱去了屬於夏日的喧囂，少了一份屬於寒冬的冷酷，有的，僅僅是屬於秋季的一份孤傲，一份清澈，與一份灑脱。

我想，在濟南，最好的季節，莫過於深秋吧。

中學作文 篇6

窗外，雨滴滴答答;仰頭，依舊是那一片瓦。——題記

春雨貴如油，蛇年第一場春雨終於現出了她那婀娜的姿影。你叩響了三月的大門，吻醒了初春的桃花。輕輕地，你來了，抖動着紗裙淅淅瀝瀝地灑下粒粒珍珠。輕輕悄悄，虛無縹緲，好似人間仙境。

“吧嗒吧嗒。”幾聲笨拙樸素的聲音傳入我的耳朵，抬頭一看，原來是屋頂那幾片瓦。它長相真的`不美，彎彎曲曲的身體，坑坑窪窪的皮膚，深棕的膚色，顯得簡陋寒酸。

剛開始，我真的很討厭它，討厭它的長相，覺的它傻。可日復一日，年復一年，這片瓦仍然忠於職守，毫不退縮。漸漸地，我對它的看法產生了改變。

瓦從不羨慕花草的芬芳，從不妒忌楊柳的婀娜，它默默無聞的站在自己的崗位上，讓花草在它的庇護下成長，讓孩子們在它的影子下玩耍嬉戲。即使人們常常忽略它，甚至鄙夷它，但經歷過風風雨雨的瓦依舊堅強，它要證明給別人，就算是一片瓦，一樣活得光彩。

瓦品德高尚，鐵骨錚錚。不怕天寒地凍，不畏冰襲雪侵，不俱風刀霜劍，昂首望天，獨具風采;瓦淡泊名利，任勞任怨，樂於奉獻，吃苦耐勞卻不求回報!

淡泊於名利，不畏懼風雨，方能成大器，方能攀高峯!在物慾橫流的當今，有志者更應守住淡泊，以淡泊的情懷書寫高貴的人生!

中學作文 篇7

我上中學啦！以前國小生活是多麼無憂無慮，轉眼就到中學了，我是多麼懷念我的國小生活。

上中學了，我忽然覺得自己長大了，像即將展翅的雛鷹，心中無比激動！

上中學了，和國小相比，差別最大的就是學習生活的`改變，開學那一天，我們就發了好多書，而且書都特別大。以前國小也就發幾本書，轉眼就全都變了。從國小一下字多出那麼多書，讓我實在沒法接受，書包也重了許多，哎！我就繼續馱我的背吧！為什麼會變得那麼多？

上中學了，上課的時候，老師講得速度特別快，一分神，就沒聽到重要的部分。不象上國小的時候，老師會反反覆覆跟我們講，直到我們懂了，才不講。這也讓我們學習一下子變的更緊張起來。

上中學了，這裏紀律嚴明，每天都要穿校服，排隊集合的時候，迅速：不允許同學亂扔垃圾。

哎！我寧可永遠都不長大，也不想來中學，可是時間也不會流逝，要是世界上真可以回到以前的日子，我真想回去！

中學作文 篇8

悠久的歷史積澱，濃厚的人文氣息，現代與古典相結合，這就是延安給我的初印象。

延安中學是一所有人文氣息的中學。校園地處三坊七巷附近，與朱紫坊、光祿坊近在咫尺。而校園的大門正對着孔廟敞開，源源不斷的接受着聖人廟宇帶來的文化的薰陶。

這樣得天獨厚的地理優勢，自然造就了延安中學悠久的歷史文化。走進巷子，來到校門口，就很難不注意到那塊大理石碑——上面刻着延安中學歷史上的每一個腳印：歷史變革，從唐、宋的府學，到明、清的貢院、督學道署、提督學院，再到近代的經濟學會、專修學院、職業學校、女子中學，最終演變成了現在的延安中學。這些都是它過去的見證，而我相信他的將來會比過去更加輝煌，創造出比這一千年裏的成就更高的成就！

走進校園裏，空曠的操場、成片的草地、處處可見高大的綠樹，高高的教學樓整齊的排列，令人賞心悦目。走進綜合樓前的空地，一抬頭便是一棵茂盛的大樹，每一片樹葉都是那麼的碧綠，宛如精雕細刻，晶瑩透亮的翡翠。陽光灑下，彷彿每一片葉子都在閃爍着生命的光芒；微風拂過，彷彿每一片葉子都在跳着生命的舞蹈。不難想象，不久之後這裏將滿是來往説笑的同學。

又遊覽了一些其它的地方，發現延安中學裏將現代和文化融合到了一起。草坪上擺放的刻字石碑與新建成的地下操場及雕塑，形成鮮明的.對比，但絲毫沒有違和感。雕塑中鮮豔的顏色和飛揚的姿態告訴我們要積極向上，草坪上的石雕提醒我們，不要忘了這兒的歷史和文化，而地下操場則預示着越來越多現代化的科技將融入我們的學習生活中，給我們帶來更多的便利和享受。

逛了這麼久，重新回到教室裏。教室簡約而不簡陋，多媒體等設施一應俱全。同學們都很興奮，因為我們的征途將從這裏啟程，我們的夢想將在這裏揚帆，我們將以這裏為新的起點，走向成功！今日我以延安我榮，明日延安以我為榮！