有趣的遊戲作文8篇

在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的有趣的遊戲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有趣的遊戲作文1

“哎呀，我的爹呀、娘呀，祖宗一代，祖宗二代呀……我還不想死呀！我不想和《增廣賢文》裏説的一樣：‘多少少年亡，不到白頭死’呀！”聽到這句讓人起雞皮疙瘩的話，你們一定已經心驚膽寒了吧。

這一次我們的馮老師已經變成了最高級別的“瘋老師”了！她竟然叫我們“掃雷”！真是莫名其妙中的不可思議呀！我還以為我們的“瘋老師”成了“軍事迷”呢！看軍事視頻和雜誌看多了呢！把我們這羣有正常頭腦的學生都快變成“桂寶”（一本叫《瘋了！桂寶》的漫畫書裏的主人公）了呢！

這次“掃雷任務”由“瘋老師”擔任“掃雷司令”，簡稱“瘋司令”。這位瘋司令”開始從她的“桂寶班”裏挑選出幾名“戰士”做為“掃雷先頭部隊”。她第一位就選了我們的“鍾光榮”（鍾瀚宇）擔任這次“任務”的“組長”，第二位選了“呂怕死”（呂欣睿）擔任“工兵一號”，第三位選了“陳臭腳”（陳姚睿）擔任“工兵二號”，最後一位……還是説吧，但説了也太丟臉了！是我們的“馬大班長，馬大隊委”（馬正旺）擔任了這次“任務”的“掃雷犬”。他們四個就這樣組成了一個“光榮怕死隊”。

“鍾光榮組長”開始準備他們的“工具”，最終，他們準備了：幾個“步話機”（鐵杯、塑料杯和文具盒）、一張“地圖”（我的英文漫畫）、幾面“旗”（幾支鋼筆）和一個“探測儀”忘了是一個什麼東西了）。

這時，只聽“瘋司令”一個如魔鬼般的聲音：“掃雷現在開始。”我們的“光榮怕死隊”的人都像小偷一樣躡手躡腳地到處搜尋，到處摸索着。他們臉上的表情是多麼緊張呀！啊，對了，這們這些無辜的平民怎麼過的呢？導演給我們回放一下！當時，有的人被嚇傻了，有的人直接昏死過去，還有的人自告奮勇，可是被“瘋司令”一句話給“掃”了回去。教室裏一下子變得死氣沉沉。

那好玩的課堂馬上就要變成“黑色死神的地獄之門”了！因為時間就快要到了！有的人在心裏向上帝祈禱着：“神啊，快救救我吧！我還不想死呀！”但是，神是不可信的。所以，我們的“光榮怕死隊”被“Pass“了，不愧是“光榮‘Pass’隊”呀！但他們為什麼會被“Pass”呢？因為他們一顆地雷都沒有找到，更別説“掃”了！哎，“光榮怕死隊”命苦呀，命苦。

這時，馮老師來到了“天堂”採訪。馮老師首先問道：“你們為什麼連一顆‘地雷’都沒有找到？組長你先説。”

“因為……”組長想了一下説，“因為組員不配合我。”

組員們立刻反駁道：“不是我們不配合組長，而是組長不配合我們，請組長不要找客觀的理由。”

“我沒有找理由。”

“你是在找理由。”

“……”

“Stop！你們的事我不管了，相信第二組會比第一組更好，我先要‘飛’下去了！”“瘋司令”大聲説道。

回到“掃雷場”後，“瘋司令”鄭重其事地宣佈道：“第二組是全體‘戰士’，現在開始‘掃雷’。”“瘋司令”剛説完，大家就都一窩蜂地向講台衝去，然後又向別的地方走去，教室裏又從“黑色死神的地獄之門”變回了好玩的課堂。

最終，我們找到了四顆“地雷”。地雷是什麼呢？就是大家都愛吃的大白兔軟糖了。

有趣的遊戲作文2

上個學期的一節課上，班主任王老師組織我們玩了一個有趣的遊戲——傳口令

王老師説：“現在我開始宣佈遊戲規則和分工。”班裏頓時安靜了下來。王老師接着説：“遊戲規則是：每組六-七人，共有七組。每個人只能與前後同學交流，不能組與組之間交談，被發現的或被揭發的小組都要取消比賽資格。以後的‘傳口令’遊戲也不許參加。每組的第一個人在我説‘準備’的時候跑到我跟前，看一張紙條上的‘繞口令’，看完後回到座位上，我説‘開始’後才能傳給第二個人……傳到最後一個人的時候，最後一個人把他聽到的‘繞口令’寫在一張‘稿紙’上，再交給老師。聽明白了嗎?”

“聽——明——白——了!”我們異口同聲地回答。

“準備!”老師説道。

各組的第一位同學都衝了過去。他們祕密地看了一張紙條，有的微微一笑，有的點了點頭，迅速地跑回來了。

我想：“他們在幹什麼呢?一會兒笑，一會兒點頭的?”

我們組七個人，除了第一位同學以外，大家都格外地緊張。

“開始!”老師一聲令下，郭一諾把口令小心翼翼地傳給楊帆，楊帆好像是沒聽清，問了一遍又一遍。四五遍下來才聽清。我們後面的幾個同學只能乾着急，心想：楊帆啊楊帆，你的耳朵出了什麼問題啊?怎麼偏偏在這時掉鏈子啊?!別的組都已經傳到第四、五個啦，而咱們卻剛到第二個。就在這時，我心裏又出現了一個聲音：不要着急，慢點就慢點吧，咱們組的答案會是最準確的。就在我想的同時，楊帆把口令傳給了於惠施。於惠施都沒猶豫一下，就把口令傳給了李木多。李木多用手遮住嘴，把嘴貼到鄭欣悦的耳朵上，像小蜜蜂似的嗡嗡嗡，説了一大堆話。鄭欣悦冷不丁地一回頭，嚇了葛明軒一大跳，葛明軒轉過頭來，一字一頓地把那個讓我等了好久的“繞口令”説了出來。

這個“繞口令”是“藤動銅鈴響”我趕緊把它寫在紙上，交給老師。我剛交給老師，老師仔細地看了看我們組的答案，衝着我們組欣喜地笑了笑，我也朝老師笑了一下，心想：我們組的答案肯定對。要不然老師不會只對我們組笑，不對其他組笑。這個笑容更加讓我堅定不移，相信我們的答案。

“請大家安靜。請大家安靜。”王老師大聲説道：“現在要公佈剛才的答案啦!”

全班同學歡呼雀躍起來：“公佈答案啦，公佈答案啦!”

老師説：“答案是‘藤動銅鈴響’!”

我們組説：“噢，我們寫對了!”我做了個勝利的姿勢。

老師給我們念其他組的答案，有五個組寫的是：糖豆的理想。另外的一個組寫的是：糖豆比你校

我們鬨堂大笑，就連老師也笑了起來，有的拍着桌子笑，有的捂着肚子笑，還有的跺着腳笑……我們的笑聲穿過了教室，穿過了校園，連外邊書丫上的小鳥都聽見了，它豎起耳朵聆聽，想象我們為什麼這麼開心，這麼愉快……

這個遊戲可真有趣啊!每當我和同學們提起這個事的時候，我們就會一同哈哈大笑，有時眼淚都笑出來了。後來我想要不是楊帆同學一遍又一遍地跟郭一諾確認答案，要不是我們組每個同學都那麼認真地聽，仔仔細細地傳，我們的答案不知道會變成什麼呢。這個遊戲讓我想起《弟-子規》裏面的六個字：“知未的，莫輕傳”只有這樣認真的態度，我們才不會犯“糖豆”的錯誤。

有趣的遊戲作文3

下課了，興趣班的老師見我們學習非常苦悶，便給我們玩了一個有趣的遊戲。一聽到“遊戲”兩個字，班級的氣氛一下子活躍起來。

老師笑着説：“別急、別急，先聽我説遊戲規則：按1、2、3、4、5……的順序，如果是質數，就拍手；如果是合數或1，就報數。報錯、拍錯、沒報或沒拍的就淘汰。淘汰後的第一個人又從1開始。”我心想，萬一超過100怎麼辦，100以上的質數我還記不住呢！只聽老師又笑嘻嘻地説：“你們不要擔心超過100，我還沒有見到過玩過100的同學。”我相信這麼簡單的遊戲，肯定沒問題。

遊戲開始了。全班一下子安靜下來，每個人都屏息凝視，聚精會神呢地聽着別人報的數。“一、啪、啪、四、啪、六……”全班只剩下乾脆的報數聲和拍手聲。突然，只聽坐在我左邊的那位同學説：“十七！”馬上就有人激動地跳起來喊：“報錯啦報錯啦！十七是質數，要拍手的！”報錯的那個人彷彿瞬間明白了，尷尬地抓着頭，一臉悔恨的樣子。我猜他心裏一定在想：我怎麼這麼不仔細，第一輪第一個就被out了。淘汰了一個人後，我瞬間緊張起來，生怕下一個報錯的人就是我。這樣一緊張，我反而分散了注意力，絲毫沒有注意到已經輪到自己了，更別説聽清前面那個人報的是什麼。我頓了一下，停住了，沒報也沒拍沒。全班的目光集中在我身上，我感到自己就像一隻受到驚嚇的小鹿，“蹬蹬蹬”地想要跑起來。我雖然就這樣出局了，但是暗下決心，下次一定要仔細點。

第二次遊戲開始了，有了前一次的經驗，我越來越鎮定，我覺得這局我會堅持到最後。隨着時間的推移，場上的人越來越少，被淘汰的同學愈加興趣十足，仔細地聆聽着場上的報數聲和拍手聲。誰知，又一個突發情況！我前面的人輪到27，可他卻拍手了，然而我跟的很緊，脱口而出：“28！”我後面的那個人也跟了上去拍了手。這時老師宣佈我們三人淘汰。我愣住了，沒報錯啊，29那位同學也跟着説我也沒錯啊。原來，是27的錯誤，我沒有發現，從頭開始，所以都錯了。班級裏霎時響起了對他的“誇獎聲”：“你太厲害了，自己‘光榮’事小，還順便帶下了兩個同學墊背一起‘光榮’。”這位同學一聽到“誇獎聲”，只好苦笑着對我們兩個小兄弟抱拳道歉。大家看到他抱拳道歉的樣子，更是樂開了花。我也是喜不自禁。

遊戲進行了幾輪後，我們有了更多的經驗，在同學們的小心謹慎下，報的數字也越來越高，“75，76，77，78，啪，80……”，有個同學在83又出現了錯誤，真是太可惜了！這時老師微笑着對我們説：“你們的進步很快，學習能力很強，也很用心，目前是幾個班中表現最好的一組。”班裏頓時響起了熱烈的掌聲，同學們都很開心。

拍質數真是一個有趣的遊戲，不但豐富了我們的課餘生活，更是讓我們加深了質數的印象。

有趣的遊戲作文4

今天是放假的第一天，我終於擺脱了學習上的那些憂愁和煩惱，我可以盡情玩耍了，這真令我興奮不已啊！

平常沒有時間和家人玩樂，現在正好趁此機會和家人痛痛快快地玩一下，我何樂而不為呢？既然如此，那……那……那玩猜謎遊戲好了。想着，馬上召集全家準備遊戲。

我來當裁判，媽媽為紅隊，爸爸為藍隊，哥哥為黃隊，爺爺為白隊，分配好後，總共設立十道謎語，得分最高者為勝出。一場別開生面的猜謎比賽正式拉開序幕。

我清了清嗓子，開始了第一道謎語：“小小狗，手裏走，走一步，咬一口。——打一用品。”這可難住了全家，全家人左思右想還是百思不得其解，我也覺得這謎語令人匪夷所思。我心想：他們愁眉不展賣力地思考，我是裁判我還是先看看答案吧。想着我翻開書一看，我便茅塞頓開。看看“參賽選手”各個手足無措，我便要公佈答案了。可是這時紅隊媽媽舉起手來：“是剪刀。”我心想：擅於料理家務，裁衣的媽媽果然神通廣大。想着，我説：“恭喜您，回答正確，請大家為“家庭主婦媽媽”報以熱烈的掌聲。”不一會兒，家裏便響起了雷鳴般的掌聲，媽媽向四周致謝，莊重地坐下來，一點也不流露出驕傲的樣子。“給紅方媽媽加十分。”説着，我在黑板上寫了個紅字：十。家中又一次沸騰。“請聽下一道題。”在掌聲中，我開始了第二道謎語：“小明知道考卷的答案，為什麼還頻頻看同學的？”剛才這屋子還“熱鬧非凡”現在卻一下子變得“鴉雀無聲”了，竟連一根針掉在地上也能聽見。就連剛贏過一場的媽媽也啞口無言。正當全家不知所措之時，黃隊哥哥自告奮勇地站起來：“因為小明是老師。”勤於讀書的哥哥果然聰慧。“恭喜你，回答正確。”全家又響起了熱烈的掌聲，哥哥微笑着坐了下來。我在黑板上寫：黃隊：十。“現在紅隊和黃隊算是平手了，不過要再接再厲，其他選手也要加油了。”

我説道。第三道題：“什麼書中毛病最多？”全場又一次陷入冷清境界，各個目瞪口呆，不一會兒，又有了動靜。贏了第二場的黃隊哥哥要求回答。（難道他知道謎底了？我懷疑。）他説：“是物理。”“很遺憾，您的回答是錯誤的。”我裝作一臉無奈的樣子説道。（我個人認為：哥哥之所以如此回答，是因為他物理不好，總覺是書的錯，才導致他回答這個吧！）第一場勝出的紅隊媽媽也積極搶答：“是菜譜。”“對不起，您的'回答也是錯誤的。”我遙遙頭裝作很失望的樣子宣佈道。（我想媽媽之所以如此回答，一定是因為她平常照不了菜譜做出美味的菜餚，才説出這個答案吧！）沉默已久的爸爸也開了口：“是化學。”“哎！您的遭遇與前兩位選手一致。”爸爸慘敗。原因是。研究醫學的爺爺開了口：“是醫學書。”“回答正確。”我大聲説道。全場立刻歡呼雀躍，各個都用敬佩的目光望着爺爺，嘖嘖稱讚。我在黑板上寫：白隊：十。接着第四道，第五道，第六道謎語在不停地變化，大家也都積極地思考，在讚歎聲，掌聲中，謎語一個接一個地被家人解決了。最終，哥哥以十道五勝的“優異成績”贏了全家人。

這個遊戲既充實了我們全家的假期生活，又開動了腦筋，還使全家人快樂，這樣“三全其美”的遊戲你們也來試試，或許你們會有另一番的快樂體驗噢！

有趣的遊戲作文5

一提到寫作文，孩子們都頭疼，説到上作文課，很多老師也不禁感慨：“難上啊!”語文教學中能把作文課上得有聲有色的老師也只是鳳毛麟角。然而，我跟吉春亞老師學習的這段期間看到的卻是另一番景象。

今天，我剛走進教室，同學們就圍了上來，迫不及待地問我：“老師，這節課上什麼呀？”看到他們的興奮勁我真不忍心告訴他們真相，因為這是一節遊戲作文課。可是，孩子們卻不肯罷休，於是，我小聲地説：“遊戲作文。”誰知我的話音剛落，孩子們竟歡呼起來。他們如此喜歡上作文真的出乎我的意料。是什麼吸引着孩子，是什麼讓吉老師的作文課受到孩子們的歡迎呢？帶着心中的疑問，我和孩子們一起走進了吉老師的作文課堂。

　　一、激趣導入

上課伊始，吉老師神祕地説：“同學們，今天這節課我們來閉着眼睛畫畫。”説着，在黑板上寫上了“閉着眼睛畫畫”這幾個字，（看到這個題目，同學們的興趣馬上來了，很快就進入了遊戲狀態。）

接着，吉老師問學生：“看到這個題目，你是怎麼想的？”有的學生説：“這個遊戲簡直太好玩了，閉着眼睛能畫畫嗎？畫出來的畫會是什麼樣子呢？”有的説：“這真是一個有趣的遊戲，我都等不及了，趕快讓我試試吧？”……孩子們的興趣極高，各個爭着發言。（這個環節，吉老師是指導學生進行心理描寫。真是，隨風潛入夜，潤物細無聲。）

　　二、進入遊戲。

1、指名閉眼到黑板上畫畫。

在畫畫之前，吉老師提出要求：仔細觀察老師和這位同學的動作、神態。這時，吉老師為了讓同學們看得更清楚故意誇張了動作，她給那個同學蒙上了眼睛，並攙扶着他走到黑板的前面。在這個學生畫畫的時候，吉老師讓學生仔細觀察，並用恰當的詞語來描述他的動作。當時就指名讓學生説，如：試探、盲人摸象、小心翼翼、估計、大約、七上八下、不知所措……並及時把這些詞語寫在本子上。（這個環節，吉老師是在用形象的動作，指導學生觀察，並積累相關詞語，為後面的寫作做好鋪墊）

2、人人蔘與，親身感受。

吉老師讓每個同學把自己想畫的內容畫在課練本上，並提出具體要求：要畫一個情景，要真實、真切，這樣作文才會有價值。同學們很快投入到了畫畫當中，幾分中之後，當老師宣佈時間到的時候，學生們欣賞着自己的作品仰面大笑。（在集體指導寫作後，又讓每個同學親自感受，這將有利於學生在寫作時表達真情實感。）

　　三、動筆寫作。

有了前面的指導，學生在動筆寫的時候就容易多了。（在寫的過程中，老師又讓學生談自己在這個遊戲當中受到的啟示。實際這是一個情感的提升，讓學生在遊戲中受到品德教育。）

可以説，整個教學過程，孩子們都是輕鬆愉快的，他們始終沉浸在遊戲當中，在不知不覺中完成了這次的習作練習。不光是學生們，就連我這個“大學生”也被吉老師的作文課深深地吸引着，心情久久不能平靜。是的，“讓他們把看到的説出來，是一個境界；再讓他們把説的寫下來，這又是一個境界”這一切吉老師做到了。

有趣的遊戲作文6

實踐課上，邱老師拿來一個神祕的布包，笑容可掬地跟同學們説：“同學們好，我手裏的布兜裏，裝着一樣東西，你們猜猜看，是什麼呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛。有的人説裏面是小白兔，好像會動；還有的説裏面裝的是布娃娃；還有的説是玩具小熊.......答案五花八門，大家面紅耳赤的爭論不休。然後，老師請了幾位同學上台來把手伸進布袋裏摸一摸，但是不允許把摸到的東西説出來。讓坐在底下的同學觀察這幾位同學的表情。其中劉丹彤上去摸得時候，只見她先是小心翼翼地把手伸進布袋裏，同時眼珠子骨碌轉了一圈，然後似乎勝券在握的樣子，喜出望外地飛奔下去了，其他幾個同學上去試過後，表情各異、神祕兮兮的樣子。這可真讓我納悶啊！裏面到底是什麼呢？老師看見大家興趣盎然，説：“每位同學都可以上台來摸一下，更好地感知一下它的形狀、質地！”這可正是大家期待已久的想法。教室裏頓時熱鬧非常，嬉笑聲響成一片。邱老師耐心地讓每位同學上台來試試，觀察着神態各異的孩子們，帶着令人捉摸的笑容，似乎陶醉其中。

我帶着這個疑問，迫不及待地三步並作兩步衝上講台，先看了看邱老師眼含笑意的表情，依然很迷惑。我小心的把手伸進布袋裏，哈哈，摸到了，冰涼涼的質地，像銅或鐵做的，一面表面上有凹凸不平的感覺，也許是漂亮花紋吧，它中間還有個凸出來的把手之類的吧，圓圓的滿是花紋的背面卻是比較光滑的一面。我一下子想到了可能是一種類似盾牌的兵器！我真想裏面親眼看一看到底是不是盾牌，邱老師似乎察覺了我的心思，趕緊捂好布袋，請接下來的同學進行體驗。

在大家的焦急等待和催促下，終於到了公佈答案的時刻，只見邱老師，從布袋了拿出來了一樣在陽光的反射下有點刺眼的東西，原來是一面古代的銅鏡！底下頓時唏噓聲不已，只有個別幾個緩過神來説：“我答對了”。邱老師最後又點了幾位同學説説玩了這個遊戲的感受。邱老師説這面銅鏡是贋品，是仿漢代的。漢代是古代銅鏡發展史上的繁榮時期，此時的銅鏡多為圓形，半圓形鈕逐漸代替了弦紋鈕，並有鈕座。鏡背面多有銘文，而且銘文逐漸成為銅鏡裝飾的重要組成部分。漢代銅鏡的紋飾是草葉紋、星雲紋等，鏡鈕四周往往由同心圓的多層連續圖案組成，並用四分法把紋樣分成四等份，構成既對稱又連續的圓形裝飾圖案。西漢早期由於剛剛經歷了連年的戰爭，社會經濟處於恢復期，銅鏡都比較小。

通過這個遊戲，我覺得這節實踐課很有收穫。頭回看到了、感受到了西漢時期的銅鏡呢！而且牢記在腦海裏的是漢代銅鏡的知識。讓我知道觀察物體，要親身去感受實踐，多思考，用手去摸、皮膚去感覺、用眼去看、用耳去聽才能更好地感知事物。治學更是要有認真的態度、嚴謹科學的方式呢。我打算下一步要研究一下我媽媽淘來的那些古代瓷器呢！

有趣的遊戲作文7

最近對心理諮詢比較感興趣，於是翻閲了不少有關的書籍，也讓我想起假期裏難忘的心理互動遊戲。 第一個遊戲：“氣象播報員”——“有信心做好氣象播報員的請舉手”樑主任的話音落下，四十多個老師中只有兩人舉手，我們性格活潑的王主任和能力實力都很強的唐校長舉起了手，這才發現，原來我們內心深處是缺乏自信的，在樑主任鼓勵下，當她第二次説“有信心做好氣象播報員的請舉手”，我自信地舉起了手，之後樑主任教我們用肢體播報“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”……只聽到教室裏不時出傳來嘩啦啦的“雨聲”，有時小有時大，有時暴雨如注，原來做一個“優秀的氣象播報員”真的很簡單，只要相信自己，其實我們每個人都能做到最好。

這只是個熱身遊戲，第二個遊戲：“無家可歸”——説到家，自然是一個温馨的地方，一個累了倦了停歇的地方，誰也不願無家可歸，孤零零一個人。所有老師拉着手圍站一圈，樑主任喊“3”即3位老師圍成一個小團體，喊“5”則5個人圍成一個團體，喊“2”即兩個人手拉手，每次喊完數字以後總是會有人因為沒有組合，孤立在羣體之外，慶幸的是每次我都能拉到自己的同伴，我想“無家可歸”的老師的心情應該是很複雜的。生活在羣體中，誰也不希望自己被孤立，在遊戲中，誰都不願意遊離集體之外，期望被認同，希望有歸屬感。遊戲後，那些“無家可歸”的老師談了自己的感受。

第三個遊戲：“心有千千結”——老師裏外站成兩圈，我在內圈，內圈的老師分別記清自己的左手和右手是誰，之後再圈內隨意的走動，當樑主任喊“停”後，再次尋找你的“左手”和“右手”，拉起來，恢復開始的狀態。這才發現，在圈內已經有很多錯綜複雜的“結”，要想解開還真不容易，但是在內圈的我們看不清這一個個“結”是怎麼“糾纏”，必須通過外圈的老師給以幫助，在解“結”的過程中，你要翻動着身體及手腕，如果不行，會換種方式，但最終不管“結”糾纏得多複雜，最終都能解開……當我們知道這個遊戲規則後，很多老師在走動的時候，都會留意自己身邊左邊和右邊的老師，生怕拉不上對方的手。所以形成的“結”很容易解開，但仍不乏不顧一切，瀟灑的在人羣中穿梭的老師，這可苦了“左手”和“右手”，他們的目光緊隨着，生怕遠離自己的視線，當再次拉上手後，艱難得解開對方所造成的“結”。其實很多人有心結，心裏解不開的疙瘩，心裏放不下的事情，是內心所受的一種壓抑。心結或是別人造成的也或是自己造成的。看自己的心結是怎樣產生的，不要因為心結打不開就鬱鬱寡歡，整日愁眉苦臉，樂觀的積極的看待心結，然後想辦法去打開它，我們要在生活中運用智慧學會解脱自己，這樣我們才能打開心結，啟迪智慧，生活得更有意義，更健康幸福，輕鬆快樂！

第四個遊戲：“白手起家”——8位老師手綁着手，共同完成一幅“家”的圖畫，我們這組的劉老師不愧是美術老師，刷刷幾筆，就把家勾勒出來，我們每個人在家裏增添着新的物品，畫面完成後，共同給這幅畫取了個名，並給“家”進行解説。

每一個簡單的遊戲中都藴涵着深刻的人生哲理。在每一次遊戲後，給我們的不僅是笑聲和歡樂，更多的是從中有所啟迪或收穫。

有趣的遊戲作文8

數學中的遊戲有許多不同的玩法,這些遊戲不但讓我更加的喜歡數學，而且讓我學習了許許多多書本上沒有的知識。

今天我們來玩一個遊戲，名叫‘搶三十’。陸老師話音未落，許多同學就已經把手舉得高高的了，恨不得站起來，邊跳還邊喊：我來，我來。活像一隻只猴子。直到陸老師嚴厲地：再吵，就不要玩了。這些猴子才安頓下來。

陸老師開始宣佈遊戲規則了:一聽到名字，你們就應該知道只要搶到30就贏了。可是，陸老師停頓了一會，又繼續説了下去：你説的數字不能超過三個數。比如我説了1和2，你只能説3或3、4或3、4、5。

遊戲開始了。陸老師先和李明翔玩了一局，陸老師問：你先説，還是我先説？李明翔想都沒想，滿還自信地説你先説。’’陸老師昂着頭,自信地説：那好，我説1、2。李明翔説：3、4。這語氣果斷、直接，像是自己能有必勝的把握。陸老師接着説:

5、6。李明翔説：7、8、9。25、26。到了最後的關鍵時刻，我們都為李明翔捏了一把冷汗，可李明翔已經紅着臉説：老師，您已經贏了。’’這語氣沒有了剛剛的堅定了。之後也有一些聰明的同學躍躍欲試，可都敗在了老師的手下。這些難免讓同學有一點失望，讓剩下的我們有一點退縮，都很想打退堂鼓了，可是老師和同學之間本來就是不能比的嘛。

之後是公平競爭了。馮伊妃和戈星雅開始了一場激烈的比賽。馮伊妃先説，戈星雅後説。可是還沒有説完，戈星雅就已經認輸了。我發現雖然戈星雅努力思考，可也沒有贏過馮伊妃。這是為什麼呢？難道先説一定能贏嗎？到底應該抓住幾就能贏呢？這一系列的問題在我的腦海裏迴盪着。我不敢舉手，因為我既沒有必勝的把握，又怕自己這個當課代表的被人笑話。所以決定把剛剛的問題全部破解開，等有了十足的把握，在舉手。我一邊認真聽取同學們比完之後的結果，希望得到一絲有價值的信息，一邊聽同學發現的規律。同學們有的説先説能贏，有的説後説能贏。我覺得先説能贏是有點對的，而搶到26能贏是百分之百的。對於其他的結論，就能陸老師來確認吧。

這時惠子懿突然冒出一句：搶到2就可以贏得。陸老師聽到後，讓全班同學都安靜，説：好，那我們現在就來看看搶到幾能贏呢？陸老師又接着説：當然，我覺得搶到2就能贏是對的。那麼先説比後説贏的可能性大。可是後説也有可能贏得。因為你的對手一定並不知道規律。那為什麼他説26是必定能贏的呢？是因為他只説了27，你就可以説28、29、30。以此類推下去，他説2個或3個數，你都是可以贏得。除了你有一點犯傻，有機會還讓給對方。全班一陣大笑。陸老師又接着説：那為什麼説搶到2就能贏呢?因為你搶到2之後，再4點、4點增加就能搶到26，能搶到26，就能必勝。同學們恍然大悟，向老師投去了敬佩得目光。

正當我們準備繼續玩時，下課鈴響了，我真的好遺憾啊，竟然沒有玩到，不過好在上了一節有趣的數學課，學了這麼多知識，值了！

這種益智遊戲也是一種學習，不但幫我怎添了許多知識，也讓我的學習更加有趣！