作文教學亦應倡導學生作前預習

在閲讀教學中，預習已然成為不可缺少的一部分，它的作用不言而喻，作文教學:作文：你指導學生“預習”了嗎？。筆者以為，其作用也是不可估量的！本文以“描寫菊花”的作文指導談一點淺見。

菊花的名字花朵的形態花瓣形、色、味莖、葉的形色產生的聯想

習作前，筆者要求學生留心周圍的菊花，或參加當地的菊展，觀察的同時，填好觀察記錄表。

教學片段：

師：“深秋是菊花盛開的季節，秋天由於有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國是菊花的王國，哪裏都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什麼樣的？請同學們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產生的聯想介紹給大家。”

生1：“我重點觀察了‘白呼嘯’，‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，彷彿是一片白雲，又似一層層浪峯。我彷彿坐在一隻輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風，撥動雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯着萬頃海浪……”

師：“你認為他寫得怎麼樣？”（學生評價、補充。）

生A：“他寫出了“白呼嘯”的顏色特點，許多在一起，比作白雲也十分恰當。”

生B：“他的聯想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學習。”

生C：“他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子。”

（教師相機出示“白呼嘯”，引導學生再次觀察，想象。）

生2：“紅菊花圍成一簇，像一團熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細細觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當然，最引人注目的還數它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個害羞的姑娘，低垂着腦袋，泛紅了小臉，默默不語。”

師：“你認為他寫得怎麼樣？”（學生評價、補充。）

生A：“他寫出了紅菊花的顏色特點，還把它比作燃燒的火焰呢。”

生B：“他的聯想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌。”

生C：“他把菊花當作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。”

（教師相機出示紅菊花，引導學生再次觀察，想象。）

生3：“我發現了一棵深紅色的無名菊，它在姿態各異的菊花中是那樣矮小，那麼不起眼。它沒有“綠朝雲”那樣迷人的華貴姿態，但它美得自然、樸實，也在散發着誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻精神給我留下了難忘的印象。”

師：“你認為他寫得怎麼樣？”（學生評價、補充。）

生：“他運用對比的方法寫出了無名菊花的內在美，我們都沒有注意。若能進一步具體地寫出它的形態和顏色就更好了。”

生4：“最逗人喜愛的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的'巧手將一簇簇黃菊紮成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身後，那人工鑲成的裊裊的白雲、霧靄，別有一番情趣……”

（學生評價、補充。略）

生5：“我們隨着熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時，我們已置身於花的海洋之中。這時，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這裏的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀着它們的名字，欣賞着它們的風姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝雲’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿着詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中。”

（學生評價、補充。略）

教學簡析：

由於筆者讓學生在作文課前“觀察、收集寫作素材”，並通過表格作記錄，學生饒有興趣地做了充分的準備。作文課上，學生也就有了説不完、寫不盡的內容。因而，在寫作文時，學生自然十分輕鬆。而有的老師卻常常搞“突然襲擊”，到上課時，才亮出作文題目。學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，怎麼能不陷入困境！這往往就是造成學生畏懼作文，造成作文教學效率低下的重要因素。因此，課前有目的、有計劃地引導學生積累作文材料，是指導學生作文必不可少的重要步驟。

徐吉華：男，30歲，任教語文，國小高級教師，《新作文》雜誌社特約研究員，金壇市作家協會會員。常州市優秀教師，市十佳師德標兵，市語文學科帶頭人，市優秀教科研工作者，承擔金壇市課題《研究型學習模式的構建》。撰寫論文在《中國教師報》、《輔導員》、《國小語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任之友》、《國小教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發表三十多篇。