國中學習作文的問題及提高策略論文

一、學習語文作文的重要性

首先，語文是學好其他學科的一個基礎學科，是離不開的重要工具。我們平常所説的語文素養包括四個方面：聽、説、讀、寫，這四個方面是我們每天都不能夠脱離的。在整個學生階段的學習中，語文伴隨着每個階段，這也從側面展示了其基礎性和重要性。而語文能力綜合的一個方面就是寫作文的能力。作文能力不僅是語文素養的重要構成部分，也為學好其他學科奠定了基礎，更重要的是為學生全面素質發展的提高奠定了基礎。

其次，升學考試離不開作文的貢獻。因為在語文考試中，有這樣一個公式：作文=1/2語文。也就是説得作文者得天下。在語文考試中，作文分數是佔據比重最高的一塊。根據調查顯示，只要語文成績較高的學生，其作文一般都是高分。而且隨着新課標的推行，對作文的重視程度越來越高。《教育文摘》資料顯示：90%的國中、高中的尖子生們，都有較強的閲讀和寫作能力。這也告訴大家，要想取得較高的語文成績，保證自己的升學考試能夠順利，對於作文的重視千萬不可小覷。

再次，未來就業離不開較好的寫作水平。望眼過去，各行各業都會需要較強的寫作能力。例如研究生需要寫畢業論文、論文答辯等；教師需要寫教學計劃、教學反思、教學經驗總結等；科研人員需要寫項目申請、項目總結等；詞作家需要寫歌詞、劇作家需要寫劇本等等，這些都在告訴我們過硬的文筆才是王道。國中對於作文的學習是培養自己寫作能力的基礎階段，所以在這個階段一定要掌握正確的學習方法，努力提高自己的寫作水平。

最後，生活中需要。在生活中，作文可以成為人和人之間溝通以及解決問題的一種便捷工具。例如日記、請假條、説明書、感謝信、表揚信、招聘啟事等等。所以我們每個人都是離不開寫作的，因此要讓學生在國中這樣一個基礎的階段，打好過硬的寫作基本功，只有這樣才會讓他們在生活中處處受益。

二、學習作文時存在的問題

一方面，教師方面。（1）自身能力匱乏。在教學中，教師起到引導的作用，但是由於存在過的應試教育，導致很多教師其自身的作文理論就比較匱乏，對寫作以及其教學的知識只有很少的瞭解和掌握，其掌握的程度根本就不能夠去很好地指引學生。其中也會有很少的一些教師去偶爾翻閲一些研究提高寫作能力方面的資料或者書本，而一直在關注的卻是少之又少。（2）教學方法比較古板。在作文教學中，很多教師採用的還是比較傳統古板的教學方式，基本就是按照這樣一個模式：命題-指導-寫作-批改-講評。這種模式中存在着很多的漏洞，在命題結束以後，教師往往就會拿出一個範文，然後向學生灌輸其寫作思路和模型，讓學生學會模仿，這就導致了學生的發散思維在這個過程中受到了很大的限制，一直處在一個被動的狀態，所能做的就是去接受教師引導出來的知識和想法，並沒有發揮出學生的主動性和積極性，如果一直這樣進行作文的教學，最後只會導致學生對其失去興趣。（3）突出自己選材的想法。在命題的時候，每個教師的心裏都會有自己的認知和想法，這是沒有問題的，但是往往有的教師就會在課堂上過度地強調自己的思想，這就相當於將自己的思維強制地塞給了學生，讓他們陷入了自己思維的圈裏，從而使學生完全失去了自己對命題的理解，限制了他們的靈感，這樣寫出來的作文也都是沒有韻味的，失去了創新性。（4）批閲作文方式過於單調。作為學生來説，每一篇作文都是他們用心寫出來的，肯定都會希望自己的教師寫完之後，能夠給予一定的評價。但是面對那麼文章，很多教師卻是應付了事，看頭看尾，根本就不去認真閲讀學生的作文，做出來的評價也只是單一的方式，這就導致了學生產生了很大的失落感，從而失去了對寫作作文的興趣。

另一方面，學生方面。在很多學生的心裏，寫作文只是在完成教師佈置的任務，在他們心裏作文是非常沒有意思的。因此出現了很多學生在寫作上積極性不高、作文水平較低的現象。面對這樣一個現狀，教師要從心理上讓學生對作文產生認同感，從而接受並喜歡上作文。其實在教導過程中，教師應該讓學生認識到寫作是表達自己情感的一種方式，是人類內心的一種需求和心理需要。對於很多學生來説，對於作文的寫作存在着很多的問題：（1）缺乏寫作的慾望，對於作文的完成僅僅是為了取得成績、得到家長或者教師的表揚等，而對作文的寫作根本就不是發自內心地喜歡。

對於這類學生來説，題目合意了會非常迅速地進入到寫作的過程，但一旦遇到不合自己心意的題目，就會搜腸刮肚，很痛苦地將其完成。（2）寫作中往往會出現編、仿、背、抄等四種情況。編則是指編一些不切實際、根本就沒有做過的事情；仿就是模仿着別人的論文，改變的只是人物；背就是在考試之前背一些文章，在寫作文的時候將其默寫下來；抄就是抄襲優秀作文，不做一點變化。這四種情況對於作文的寫作來説是非常大的一些弊端，導致寫作出來的作文千篇一律，沒有新奇性，內容空洞而又不真實。

三、提高作文寫作水平的策略

一方面，教師。在教學中教師起引導的作用，所以要想學生的學習能夠在正確的軌道上，這就需要教師給予正確的指導。（1）增強自身的能力。教師自己要不斷地充電，加強自己知識的儲備；還要放下自己的教師架子，能夠向學生學習；明確自己在教學中的地位，在教學中只能夠對於學生提出一些比較具有開發性的意見，供其參考，絕對不能夠過度點撥。（2）培養學生的寫作興趣。俗話説"興趣是最好的老師".那麼怎樣才能夠激發學生的寫作興趣呢？首先，可以讓學生寫自己熟悉的內容，所出的題目要緊緊圍繞着學生所熟悉的生活，這樣做的目的就是讓他們能夠以自己身邊的人、事、物為寫作的'內容，從而將其興趣激發出來，讓他們有一種強烈的表達願望，要將其自己內心想説的進一步通過文字表現出來。在這個過程中，教師還可以通過設定遊戲或者情境，讓學生能夠在遊戲中進行討論和感悟，從而產生興致勃勃的想法和語言，這樣寫起來自然就不會有困難，也不會表現得非常生硬。其次，用激勵的方式激發起興趣。這就要求教師在平時的工作中，要給予學生足夠的自信心和成就感，要對其很小的進步給予很大的表揚，尤其是對於學困生，這樣才會激發其興趣。另外，注意學生的個體性，給予不同的指導方式。每個學生的寫作水平是不一樣的，在教學中，教師切忌"一鍋煮"的教學方式，這樣只會導致差的學生越來越差。所以教師對於差的學生要降低要求，減少作文難度，讓他們能夠感受到自己一點點地在進步，從而激發起其寫作興趣。（3）採用多樣性的作文教學方式。在作文教學中，針對於每個階段都要採取相應的教學方式，保證教學方式的有效性。例如可以開展多樣的作文活動，這樣不僅激發了興趣，更重要的是讓學生們能夠有創造性的思維。

另一方面，學生。對於作文的學習，除了要依靠教師的指導，還需要學生自己的努力。可以試着通過以下幾種方式改善自己的寫作能力。（1）加大自己的閲讀量，從而積累寫作的素材。作文就是要做到有物可以寫，有話可以説。作為學生，需要不斷地拓寬自己的閲讀範圍，可以閲讀一些合適的文學作品、優秀作文文選以及科普讀物、工具書之類的非文學讀物等；還可以通過製作閲讀卡，將自己喜歡或者是寫得比較精彩的片段、名人名言、妙詞佳句等等都進行抄寫或者剪裁進行分類整理，如果有自己的感想可以在旁邊進行批註，培養自己良好的閲讀習慣。（2）多練手，寫日記、記隨筆。當課外時間不是很充裕，沒有足夠的時間去閲讀大量的讀物時，學生可以平時的時候多多練筆，比如寫寫日記、記錄隨筆感言等。經過長時間的練習之後，學生就會覺着自己的筆頭熟悉很多，素材也跟着豐富了起來，其中有很多的內容也可以被運用到作文當中去，進而減輕了自己寫作的難度。對於隨筆來説，學生有着非常大的自由度，選材、命題、文體、字數都是不受限制的，能做的就是要寫出東西，寫自己最熟悉最感興趣的，可以通過抒情的方式，也可以通過敍事的方式，總而言之就是隨心所欲。這樣可以讓學生找到寫作的慾望，也可以提升他們的興趣，相信這種方式可以起到很好的效果。（3）認真體驗生活，多到社會生活中汲取寫作的養料。"生活是創作的源泉",這是取之不盡的。要認真觀察周圍的事物，細心去體會萬事萬物，感受生活的真諦，開闊自己的思維，豐富自己的想象力，從而寫出具有真實情感的文章。

對於作文的寫作來説，這是一項複雜的系統工程，其能力的提高需要教師和學生的共同努力。正所謂"冰凍三尺，非一日之寒",所以要想提高國中生作文的寫作能力的並不是一天兩天的事情，這需要非常長的時間。但是隻要堅持，做到以服務學生為主，不斷地進行探索和實踐，我們堅信，我們的作文教學一定會取得非常優異的成績。

　　參考文獻：

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