關於九年級語文作文集錦9篇

在現實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的九年級語文作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級語文作文 篇1

憤怒地甩門而出後才驚覺，走出這個曾以為是一生避風港的家，偌大的世界竟無我容身之處。惶惑中，我想起了母親，迎着黑暗，頂着悲風冷雪，踉蹌的我敲開了母親的門。

穿着母親的睡衣，依偎在母親身邊，一種久違的温暖與安寧緩緩流遍全身。"你好久沒跟我這麼親了。"母親的一句話使我泣不成聲。我就像一隻小鳥，翅膀硬了就迫不及待地飛向更為廣闊的天空，受到傷害才記起母親的好。我愧疚地摟着母親的腰，兒時的記憶像雨後春筍般冒了出來。

在我很小的時候，父親遠在新疆，母親帶着體弱多病的我艱難度日，那時候，我常常會不爭氣地半夜發起高燒來，母親就要揹我到幾裏外的診所看病。記憶中有一段路是彎彎曲曲的羊腸小道，周圍是空曠的農田，偶爾冒出一兩個插着白幡的墳頭，在黑夜裏顯得更為陰森恐怖。也許是感應到了母親的緊張，每走到此，熟睡的我都會被驚醒。母親就唱兒歌、講故事來分散我的注意力。我緊緊摟着母親的脖子，在晃晃悠悠中再次進入夢鄉。

看病回來，無論是半夜幾點鐘，母親都不睡了，她把温度表一直夾在我的腋下，每隔幾分鐘拿出來看一下，直到我完全退燒，她懸着的心才稍稍放下。天剛放亮時，母親就起來熬米粥，不知過了多久，朦朧中聽到有人在耳邊輕聲喚我，接着感覺自己被輕輕抱起。我睜開眼，看到母親一手攬着我端了碗，一手拿着勺子，舀了一勺粥在脣邊吹了吹，送到了我的嘴邊。時至今日，我都忘不了那碗粥的味道，更忘不了漆黑的夜裏蜷在母親背上的感覺，那是我童年最依戀的地方。

第一次離家讀書，是在百十里之外的寄宿學校。記得開學那天，母親細心地幫我打理一切，當她含淚離去後，我所有的堅強頃刻間土崩瓦解，無助的我跑到校園外的圍牆下痛哭流涕。那時，我天天盼着過大星期，回家的行李幾天前就收拾妥當。後來才知道，期待那天的不止我一人--母親早把我的歸期用紅筆醒目地圈在掛曆上，很早就去趕集，買菜、割肉，做很多我最愛吃的，牀鋪也曬得暖暖的。可惜，我那時還不能體會母親的心情，只想着家裏的伙食比學校好，我心裏還很不平衡呢。事實上，母親一個月不見一點暈腥，才省下了那一天的伙食費。一旦想起這些，我就覺得自己是個十惡不赦的罪人，深深的愧疚積在心底形成淤血，至今不散。

隨後的我參加工作，為人妻，為人母，一切都那麼順理成章，羽翼漸豐的我只顧追求自己的愛情和嚮往的生活，絲毫沒有想起去安慰母親的不捨和痛楚，可寬容的母親仍一如既往地待我。我過月子時，十月的天，風已涼得刺骨，不會騎車的母親早上步行來我家，晚上再離去，三十天沒有一天間斷。洗衣做飯、洗尿布、烤尿布、抱孩子、照顧我，母親忙得像個陀螺，在我整個月子裏她沒有安安穩穩吃上一頓熱飯。現在想來，讓雙鬢斑白的母親如此勞累，如此牽掛，我於心何忍。為了不讓母親看到我的淚眼，我把自己更深地埋進母親懷中，小小的心裏除了感動與自責，生平第一次懂得了心疼的滋味。

九年級語文作文 篇2

刺蝟用它的刺在保護着自己，我用微笑在保護自己。

其實我挺羨慕三毛的，不為別的，就因為她的勇敢、執着、和那一股勁。她可以隨心所欲的滿世界跑、追求那一種自由、孤獨的感覺。

三毛曾經説過“喜歡用自己的方式過自由自在、無拘無束的日子，即使自己過得不好，但也一定是很快樂瀟灑的。

在芸芸眾生裏做一回普通的人，去杜絕那孤獨與落魄。

即使一個人，即使沒有人理解自己，但能堅持過自己喜歡的日子，挺好。

我雖然沒有三毛的毅力，但我會向她的精神所看起，隨心所欲，自由自在、

我會努力成為一個樂觀向上的女孩。我會用微笑保護好自己。像三毛一樣。

九年級語文作文 篇3

歲月的煙波蕩接天河，

歷史的巨浪貫通地脈，

世人的輿論在其中成為海，

英雄在無知與不解中扭曲。

就像海，

總喜愛偷取靈魂。

而後掩蓋，

拋出無用的殘骸，

不能忘懷。

比起靈魂，

人們似乎更欣賞軀殼。

——哪怕它已變質。

要用美麗的言辭將它修飾，

唱出違背史實的假氣概！

我憤慨：

這不公平！

我要平反這千古沉冤！

——題記

人們總是看不清你的臉，你的臉上也有值得詩人為之而流淚的霧靄般的憂傷；你有火焰的雄心，但人們忽略了：火焰也有乖戾。幾百年，幾千年的輪迴轉動，命運，讓滿腹詩書，胸懷大志的你荷戟獨彷徨。你，就這樣在“興復漢室之“賢德的“善言中成了千古罪人，就這樣在世人的唾棄中匍匐了幾世幾代！曹丞相，後生替你不平！

想當年，雖赤壁一戰困於周郎，然則破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，乃一世之雄也。且“對酒當歌，人生幾何的哲理詩篇幾人能吟？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也的政家之道，也不過如此而已！

且汝嗜才之至，作文900字《九年級九年級上冊語文第六單元作文：英雄900字》。你對老友許攸的熱誠，絕勝蔡邕“倒屣相迎王粲；陳琳寫檄文痛罵你及家祖，你不僅日後諒解，還對他的文采讚不絕口。與氣短的周郎相比，你真大勝他一籌也。

赤壁一戰慘局，也都應歸罪於愛才。苦肉計、連環計，都是孔明與周郎的鬼主意，那些看似真摯的，善解人意的話語，都是來自靈魂深處的美麗謊言，都説你是奸雄，其實他們才如此：利用英雄間的賞識爾虞我詐；利用你的真誠巧設陷阱。可以想象，當他們眼見你中入圈套之際，落進陷阱之時，嘴角掛有怎樣的冷笑。更為殘忍的是，他們在宣判結局時，下了怎樣毒的詛咒：讓世人的不公將你擊垮！

本是同族人，相煎何太急？但為了讓各自的君王稱帝，他們撕掉了一切仿真偽善的假面具，不惜把一切作陪葬；為了自己能稱王稱帝，他們拋卻了所有真仁慈，不惜把一切作為滿足慾望的犧牲品。難道這就是英雄？然而，當你為了百姓和樂要將其摧毀在美麗的面具後時，你的悲劇便開始了：從此你就成了殺害“忠良之人；“挾天子而令諸侯之輩，可笑之至。而他們仍英名照汗青！

曹丞相，請你相信我，我要將他們塵封了千百年的面具打碎；我要讓那些冰冷狡詐的面孔公之於眾；我要讓大海將吞沒的偉大的靈魂托出；我要讓你的英名四海重震！

英雄？

在三國的天空中，

只有你才是真正的英雄！

不需要背景，

你獨可以攬下這蒼穹！

——後記

九年級語文作文 篇4

俗話常説：謀一域者不足以謀全局。可見佈局之重要性!作文佈局，也就是文章的結構。它是在作者掌握了材料，明確了主題後，對整個文章的構架作一個整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認識和表現客觀事物的獨特思路而進行合理的調整。所以，文章的佈局既有客觀的規律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點。

對於會考作文，以往出現過很多新穎的結構形式，如日記、對話體、劇本、童話，還有大學聯考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對國中生來説難度比較大，比如劇本，不是一般的國中生都能寫的，雖然國中課本中有過一點訓練，但，要達到一個比較優秀的水平是很難的，一旦寫得不怎麼樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當然常規性作文形式的生命性還是要強得多。重要的還是要把內容與形式結合得完美一些，才是真正的作文之道。

1.片斷組合式

片斷組合式就是選擇幾個不同的材料內容，對它們進行片斷敍寫，然後組合在一起，來共同表現一個主題。

片斷組合式在形式上幾個片斷各自獨立，可用小標題、序號等形式隔開，前面最好還要有開頭語，如題記之類，後面要有一定的結束語或者尾聲什麼的。

這種形式的注意點是：要找到材料的共同點，要統一於一箇中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個便好。這種形式的不足之點是對材料的處理只能是簡單的，很難挖得深，但如果語言的把握好，還是可以解決這個不足的。

2.詩文組合式

詩文組合式就是在文章前或者後加上行數不要太多的詩歌，行成一種詩與文的完美結合的文章。

這種形式的注意點是：詩的行數不要太多，最好是十行以內的。另外，詩的內容要與文章的內容統一，要為文章表現主題服務。當然，詩，還要寫得像詩。如在文章的開頭部分引用了一首詩，結尾也可以幾句詩來照應開頭。

3.精美圖畫式

精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語言描繪出一幅能夠打動人吸引的精美圖畫，然後再依託圖畫展開文章。

這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評卷教師，給人以良好的印象。注意點是：開頭的這幅圖畫要精心打造，後面的發展要自然流暢。如我們國中課文《故鄉》中對少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。

4.人物對話式

人物對話式就是大量使用人物的語言描寫來展開文章的情節。這種在以往的作文中大量存在，並不是一個新鮮的形式。但，如果這種形式運用得好，的確能給人以條理清楚、結構明晰的感覺。

這種形式的注意點是：語言的選擇要有精練性和生動性，要統一於一個主題之下。中間也還可以適當的穿插一些其它描寫或者記敍性的語言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如國中課本中的《曹劌論戰》、《變色龍》等。

5.對照烘托式

對照烘托式就是在文章中把兩件相關或者相對的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對比的作用，達到更好表現主題的效果。這也就是古詩裏的比興手法和現代文章技法裏的對比手法的運用。

九年級語文作文 篇5

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》〈試用〉指出國中生要做到：“能寫記敍文，簡單的説明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規範、工整。初步養成修改文章的習慣。”

一、轉變認識，積極作文

很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閲歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要經歷一個心理過程，那麼，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1、有強烈的寫作慾望，表現出對作文積極取向的態度

這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目後，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所佔的比例太小。

2、沒有寫作慾望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現為消極被動的態度

這類學生雖談不上有寫作的慾望，但是為了一定的需要，如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所佔比例最大。

3、完全不想寫作文，對作文為迴避對抗的態度

這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數要多，最應引起足夠的重視。

針對於以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

2、閲讀量少，知識和思想貧乏

3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

三、改善教學，激發興趣

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂於學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都願意並積極去做的事。“留心觀察事物，養成勤于思考和樂於動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對於作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂於動筆的願望。在這種願望驅使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然後指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對於中學生的作文心理，我們可以對症下藥，試着從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

1、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脱離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現象呢？

葉聖陶説過：“寫作的根源是發表的慾望；正如同説話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣説來，從有所積蓄而打算髮表，從打算髮表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了。”①怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可説，有東西可寫。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問為什麼。倘若多問幾個“為什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物藴含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什麼事情？為什麼會產生這事情？這事情能表現人物什麼思想感情？這事情的性質是什麼？這事情將有什麼樣的結果？……還要注意把握事物的象徵意義。社會現象、自然生態，大都藴含着一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、週記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾説：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

2、模仿求新，培養文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在於針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對於不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑範文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風範，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脱化來的。再如左丘明的《左傳》善於用對話敍事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置於矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特徵。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。

同是亡秦戰爭中的風雲人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉説：“王侯將相寧有種乎！”項羽説：“彼可取而代之！”劉邦説：“嗟夫！大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現了他改變自己和社會的強烈願望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為後世的散文家、小説家、戲劇家所模仿。

模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新，培養自己的文風。不單純地模仿，以求變通創新，培養自己的文風。

3、先説後寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生説話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關係，也就是書和寫的關係。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服説話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞彙的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“説”更為規範，使學生的語言交際能力更強。

在寫作訓練時，可以強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來，表達自己的意見、想法，然後再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“説”和“寫”聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高口語表達能力，通過説話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

4、展現個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特徵的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

新大綱在關於作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”高爾基也説過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中藴含的'想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂於動筆。如一個學生構思了一篇關於“環保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物慾，西天取經後，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態環境，大量砍伐樹木，破壞環境，終釀成苦果，自己嚐盡，最後意識到環保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創新性，也體現了一個學生的美好願望和追求，這也是我們所希望達到的目標。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。

5、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可説，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閲讀文章。杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閲讀是寫作的先導。

葉聖陶先生曾説過：閲讀是什麼一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閲讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事？是表達。把腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴説，或者用筆寫。閲讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基於閲讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閲讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閲讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，佈局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴於他們的閲讀經驗。在平時的閲讀教學中，除了要使學生通過閲讀積累詞彙，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閲讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小説等。讓學生愛讀書，善思考，樂於寫作。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移並運用到自己的作文中去。學生閲讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉湧，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

九年級語文作文 篇6

在我的心裏，我最討厭的就是雨，我不懂為什麼那麼多詩人讚美它，我也不懂，雨哪裏浪漫，在我的心裏，它是恐怖的，它是憂愁的，它也是孤獨的。

從我小時候起，我就很討厭下雨。淅淅瀝瀝的，一點都不好聽，很吵，很煩的聲音，我恨它，只要是雨天，我就皺起我的眉頭，兩手拖住下巴，像個傻子，靜靜的想一些不開心的事。我的家裏我不知道怎麼説，和很多農村家庭一樣，把自己留給爺爺奶奶照顧，然後爸媽出去打工賺錢養家餬口，所以，在我記事的時候，我爸媽都離開了我，有時候一年回來一次，有時候兩年，甚至3年才回來一次，對父母，我只知道我很想念他們，卻沒有嘗過父愛母愛的味道。

和很多留守兒童一樣，在學校被人欺負，不敢還手。我那時很瘦小，我學習很好，因此也得罪不少壞孩子，經常被罵，我只要聽到有人罵我媽，我就會動手打他，我打不過，每次都是鼻青臉腫的回去。奶奶心疼的問我怎麼了，我就一直抽泣，我就坐在椅子上，低着頭哭，想我媽，想我爸。小時候，雖説很快樂，卻也充滿了心酸。一到雨天，我就會不開心，我就會想那些不開心的，小時候是，長大了還是，現在還是，雨裏，充滿了我對生活的不滿，我在對他訴説，那些回憶，全在雨裏。

上了國中，我依舊很瘦小，可能是每個孩子共有的心理吧，我想變得強大，打倒所有看不起我的人。我開始鍛鍊身體，我開始認識形形色色的社會人，壞學生，逃課，打架，抽煙，喝酒。一次又一次的打架，一次又一次的捱打，從最開始的膽怯，到最後的瘋狂，心裏想的，只有對父母的憎恨，為什麼他們不能來陪我，為什麼我要受欺負，表面壞到骨髓的我，在雨天，我還是會傷心，可能是習慣吧。我對它哭訴，我説，我也不想這樣，我也好想做一個好學生，可是為什麼我的爸媽不能回來陪着我，為什麼我就要受到欺負？雨裏，裝滿了我的哭泣，裝滿了我的淚滴。

現在，我已經不是以前那個很壞的我了。不過在學校，在老家，別人看到我，以前欺負過我的，都沒有敢用鄙視的陽光看我了，我強大了，和別人打架，不管別人是一個人打我一個人，還是他們喊一羣人，我喊一羣人，都很少吃虧了，可是，我做到了這一步，曾經的夢想實現了，我卻得不到我的快樂。家人的厭惡，親戚的鄙視，所有老師的瞧不起，同學的逃避。累了，想退出了。17歲的雨，下的好特別，不是我的哭訴，而是它的訴説，我來聽。

它給我講從小到大的故事。那麼心酸，那麼離奇，小時候的我，那麼乖，那麼聽話，到最後，那麼壞，那麼惹人討厭，這還是我嗎？我聽着它的聲音，好難受，比我對它哭訴更難受，我變了好多，突然我好恨我自己，好討厭我自己，爸媽出去打工辛辛苦苦的賺錢，是為了讓我好好學習，是為了讓我出人頭地，是的，我出人頭地了，是壞孩子的頭，打架的頭，惹事的頭，花錢的頭。這一切，都是我自作自受，自作孽而已。

那麼多的話，那麼多的往事。小時候的弱小，後來的強大，這是一個人嗎？不敢相信。雨，還在下着，那麼痛，就像針，刺在我的心裏，就像時空機，把我帶到了以前，那個乖乖的我，依偎在母親懷裏撒嬌，母親温柔的撫摸着我的頭。

我知道，這只是夢，但是我求你們，別打擾我，別打擾我這樣一個壞壞的男孩做着幼稚的夢。聽，雨的聲音，它又在訴説，訴説我的過去，我在聽，靜靜的聽，別打擾，別打擾……

九年級語文作文 篇7

西方的蘇格拉底説:“沒有經過反省的人生,是不值得活的人生。”

——題記

春光明媚,鳥語花香……

人們説着笑着去踏青,捉蝴蝶,放風箏,好愜意啊!而我獨自一個人在鄉間的小路上徘徊。手捧着那張幾乎都是錯勾的試卷,看着那可憐兮兮的分數,我的心一陣比一陣涼,眼前的風光恰似蕭索的深秋,蒼涼悲愴……

“小妹妹,看你的樣子,你好象正在反省嗎?”

聽到聲音,我抬頭一看,一副慈祥的面容浮現在我的面前。噢,mggod!這不正是童話中説的上帝嗎?我的神情有些恍惚,顯出害怕的樣子。

“你不要害怕,我是來幫你反省的。你這次考試失敗了,不必這樣悲傷,這只是暫時的。一個具備反省能力的人是能夠不斷提高自己的人。因為,反省的過程就是一個人心智不斷提高的過程,是一個人心靈不斷昇華的過程,在不斷失敗和挫折的過程中,你會逐漸明白哪些地方需要不斷糾正,需要不斷改善……光講這些理論是沒有用的,我還是給你講個故事聽聽吧。”

就説畫家達芬奇吧。他畫了幾年畫後,認為自己的畫差不多了,就拿到市場上去賣。幾天過去了,連一張都賣不出去,連餬口的錢都掙不上。接下來的幾天,他沒有去接着賣,也沒有接着畫,而是坐在屋子裏反省。他一連反省了好多天後才悟出賣不出去的原因,後來,他就這樣從悟中畫,畫中悟,終於成了舉世聞名的大畫家。

他看我聽得很入迷,就接着問我:“你知道達芬奇為什麼能夠成功嗎?”

“因為他懂得反省。”我似乎若有所悟。

“不要相信世上有救世主,沒有一個人能幫助你擺脱痛苦、憂傷、困難,真正能幫助你的是佛家常説的“悟性”,也就是所説的反省。”他接着又説道:

“可憐又懂事的孩子,祝賀你,你已經是一位學會自我反省的孩子,你已經掌握了自我完善和健康成長的祕方。你現在不必悲傷了,和孩子們一同去放風箏吧!”

沒等我説句感謝的話,上帝已消失了……

又是一個陽光燦爛,鳥語花香的日子,還是我一個人在這條小路上獨行,但不同的是,我手中捧的不是不及格的卷子,而是一張重點高中錄取通知書……

九年級語文作文 篇8

青春是人生一道灑滿陽光的風景，是一首用熱情和智慧唱響的讚歌。

人世間有許多東西失去了還可以得到，惟有青春，對任何人來説都屬於一次性消費，而且是易耗性消費，所謂人生易老，所謂如白駒之過隙，所謂高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪，説的就是它。

青春，既是一個極具誘惑力的話題，又是一種感覺。這種感覺，有時是無限美好的生活的滋味，平平淡淡中的一種温馨的享受，有時又是一份靜靜的逍遙，有時是一份思念的遐想，有時是一個甜甜的無邊無際的憧憬。於是，詩情畫意的夢，天真純潔的幻想、無憂無慮的日子，就這樣自自然然地彙集成一個燦爛的青春季節。

也許平淡無奇的世界使你感到孤寂和落寞，周而復始的生活節拍讓你備嘗煩躁和無聊。但驀然之間，你發現在天藍風輕的春光中，一切都像是透明的，而感到一種超然的力量在心底滋生；也許你為時光的悄然流逝而感到無助與無奈，可當你沉浸於茫茫書海，真實地度過青春的每一分鐘，你就會覺得青春的生命在靜靜延伸。

生命易老，時光飛逝，無論失敗或是成功，它總是青春的痕跡。我們擁有青春，就如朝陽永遠向上；我們擁有青春，就如山溪不羈奔流；我們擁有青春，就如幼蠶破繭而出

擁有青春，就應該擁有春的幢憬、夏的蓬勃、秋的浪漫、冬的深刻。年青的朋友，讓我們高舉愛國的旗幟，繼承前人開創的事業，在改革開放的強國富民之路上高歌猛進；讓我們的青春之火，在２１世紀的挑戰中閃光；讓我們的拳拳愛國之心，在共創祖國輝煌的征程中閃耀奪目的光彩！是一首用熱情和智慧唱響的讚歌。

人世間有許多東西失去了還可以得到，惟有青春，對任何人來説都屬於一次性消費，而且是易耗性消費，所謂人生易老，所謂如白駒之過隙，所謂高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪，説的就是它。

青春，既是一個極具誘惑力的話題，又是一種感覺。這種感覺，有時是無限美好的生活的滋味，平平淡淡中的一種温馨的享受，有時又是一份靜靜的逍遙，有時是一份思念的遐想，有時是一個甜甜的無邊無際的憧憬。於是，詩情畫意的夢，天真純潔的幻想、無憂無慮的日子，就這樣自自然然地彙集成一個燦爛的青春季節。

也許平淡無奇的世界使你感到孤寂和落寞，周而復始的生活節拍讓你備嘗煩躁和無聊。但驀然之間，你發現在天藍風輕的春光中，一切都像是透明的，而感到一種超然的力量在心底滋生；也許你為時光的悄然流逝而感到無助與無奈，可當你沉浸於茫茫書海，真實地度過青春的每一分鐘，你就會覺得青春的生命在靜靜延伸。

生命易老，時光飛逝，無論失敗或是成功，它總是青春的痕跡。我們擁有青春，就如朝陽永遠向上；我們擁有青春，就如山溪不羈奔流；我們擁有青春，就如幼蠶破繭而出

擁有青春，就應該擁有春的幢憬、夏的蓬勃、秋的浪漫、冬的深刻。年青的朋友，讓我們高舉愛國的旗幟，繼承前人開創的事業，在改革開放的強國富民之路上高歌猛進；讓我們的青春之火，在２１世紀的挑戰中閃光；讓我們的拳拳愛國之心，在共創祖國輝煌的征程中

閃耀奪目的光彩！

九年級語文作文 篇9

“你對我像霧，像雨，又像風”，很多人，對語文都有這種感覺。語文那個生澀難懂的文言文，洋洋灑灑的散文，還有那讓人絞盡腦汁的作文，常常令那些想靠近你的人痛苦不已。於是，有很多學子大呼：“語文，想説愛你不容易！”

走進你，從想象開始。一天，我正捧着你在默默背誦着。但我一背誦，就會很快忘記。我疑惑不解：莫非自己有“健忘症”，不然怎麼剛讀完就忘的一乾二淨呢？漸漸地，我沒有耐心了，就拿出一張白紙，畫了起來，寥寥幾筆，便畫了一幅雄偉壯觀的《岳陽樓圖》，波瀾壯闊的洞庭湖，半空中的沙鷗彷彿被我畫活了。正在空中自由飛翔，岸邊的芷蘭，蘭花，顏色青翠，一切都被我畫活了，我情不自禁的拍手叫好。

突然，我腦海中奇蹟般地記起了文中的內容。原來課本中所描繪的《岳陽樓》跟我畫的景色幾乎相同。此時我突發奇想：如果你能把你的內容用一幅畫來表示，那背起來豈不輕而易舉？説幹就幹，我翻到語文書上沒有學到過的一篇，先自己大聲朗讀兩遍，想清楚説了些什麼，做了些什麼，有什麼景色，看完後，我就拿起筆描繪出我所記得的畫面，我很快畫出來三個畫面，我再一次看課文後，合上書，我竟然奇蹟般的背了出來。“我再也不用背誦你而煩惱了！”我不禁高興地叫了起來。

從此，我會將你聯想為我的最愛，這樣就覺得你的文言生動有趣，寥寥幾字便能寫出那一幅幅有趣的圖畫，從此喜歡上你的簡潔。當我們課間互相打鬧時趣説着“非人哉”時，當家長會後同學説着他的父親今晚必定會“奮袖出臂”，而他註定“兩股戰戰，幾欲先走”時，我走近了你——語文。

語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閒的白雲，讓人浮想聯翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。語文，我心中最亮麗的風景。語文，是精神的美味，散發着芳香。

就這樣，走近你——語文