關於實驗作文

在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的關於實驗作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

關於實驗作文1

“雞蛋撞地球？”稀奇，我們班準備做一個實驗，從6樓把雞蛋扔下去，看雞蛋會不會碎。這個實驗我從來都沒有做過，所以我對它是既期待又激動！

當然單憑赤裸裸的一個雞蛋怎麼可能從6樓摔下去而不破呢？所以必須要給它上裝備，這才能“以卵擊石”。你看，有的雞蛋上安上了降落傘 ，一個傘兵；有的把雞蛋裹得嚴嚴實實的，像一個炸藥包；還有的把雞蛋套在鐵絲上，放在燈籠裏，好似一隻孔明燈。還有我的，它全副武裝，裏面有一層一層的海綿和超軟的吸油綿，這是為了讓它更有彈性，不至於直接砸落在地。為了有點神祕感，所以我叫“祕書”老爸幫我在海綿外包了一層很厚實的廣告紙，而且這樣還可以增加安全度。最後，為了確保裝備不會在掉落時“散架”，我用膠帶把它裹得像個木乃伊。

終於到實驗的時間了，我們拿着早已準備好的蛋蛋們來到實驗基地，我們個個都躍躍欲試。第一批實驗的是十個人，當然有我了，隨着前面同學的一個個失敗，我也不免緊張起來，我深吸一口氣，默默地對底單説：“蛋兄啊，千萬不要碎啊，我今天就全靠你爭面子了，乖啊！”説完，我走向陽台，伸開手，放下蛋，我的“蛋蛋”空降了，它在空中優雅的轉着圈，就像一個正在翩翩起舞的芭蕾舞演員，終於落地了，同學們歡呼起來，紛紛跑過去看結果。我二話不説，扭頭就朝樓下跑去，今天從六樓跑下來好輕鬆啊，我跑過去迅速拿起我的“蛋蛋”，迫不及待地用剪刀把裝備都卸下來，卸到最底層了，我小心翼翼地把膠帶撕下，我拿出雞蛋，將它仔仔細細，徹徹底底地看了一遍又一遍，太棒了，我的蛋蛋沒有碎。我四處炫耀，大家也向我投來了羨慕的目光，可是樂極生悲，我的手一滑，雞蛋直挺挺地落地，叭的一聲，碎了。此時的我真是欲哭無淚啊！

最慘的還屬我們的宋錦承了，他把雞蛋放在大米里，我原以為這種方法肯定會成功，隨着宋錦承把袋子扔下去，發出“砰”的一聲，我的想法也隨之而碎了，許多同學蜂擁而上，宋錦承的雞蛋和大米混合在一起了。成了“蛋炒飯”了，同學們笑得前仰後合。

實驗結束了，同學們都在互相交流着成功與失敗的原因，我也從實驗中收穫了很多，但更多地是快樂，我想“蛋蛋們”一點也很快樂吧，因為它們才是今天實驗中的“明星”啊！

關於實驗作文2

實驗名稱：如何成功，如何成才。

實驗目的：人活世上，都渴望成功，都渴望成才。如何成功，如何成才？成才有哪些必須的條件？下面，我們就通過這一實驗來研究證明。

實驗用品：大試管兩支，"懶惰"溶液1瓶，"知識"顆粒若干，"刻苦+運用"顆粒若干。

實驗步驟：

1、分別向兩支試管內加入等量的"知識"溶液。

2、分別向兩支試管內倒入等量的"懶惰"顆粒、"刻苦+運用"顆粒。觀察並記錄其顏色、反應、現象。

實驗現象：

1、加入"知識"溶液和"懶惰"顆粒的試管反應極快，溶液由無色透明變成灰色，並生成一種奇臭難聞的黑色晶體。

2、加入"知識"溶液和"刻苦+運用"顆粒的試管反應較慢，溶液由無色透明逐漸變成金黃色，並散發出一種令人心曠神怡的特殊氣味；同時，生成了一種叫做"成功"、"成才"的晶體。

實驗方程式：知識+懶惰=一無所獲；知識+刻苦+運用=成功、成才。

實驗小結：由此可見，懶惰是不能獲得成功的，也不能成才的。要想成功，乃至成才，就必須刻苦學習，靈活運用所學的知識。成才所需的時間並非一朝一夕。在這漫長的時間裏，只有經過無數的成功與失敗，方能成才。從古至今，這樣的例子多得是：張繼沒有落榜的失意，就不會有《楓橋夜泊》流傳千古；賴東進沒有當乞丐的辛酸，就不會有"乞丐團仔"的事業輝煌；曹雪芹沒有家庭破敗的磨難，就不會有千古名著《紅樓夢》；同樣，蒲松齡沒有科場的落魄，也就不會成就不朽之作《聊齋志異》。成功之路荊棘載途，沒有堅持到底的信念，就不能成才。只有戰勝挫折，從哪兒摔倒就從哪兒爬起來，成功之門才會永遠為你敞開。

實驗時間：11月28日

關於實驗作文3

我和爸爸十分喜歡吃綠豆芽，可我不知道綠豆芽是怎樣長出來的。於是，我問爸爸：“您説綠豆芽是怎樣長出來的？是豆子發芽嗎？它是怎麼發芽的？……”爸爸被我問的實在是沒辦法了，就笑着對我説：“小傢伙，你的問題可真多。”“豆芽當然是顧名思義，豆子發的芽嘍。也當然是用水才能讓它發芽了，這就和種花一樣的道理，可是又和種花不一樣！”

於是，爸爸拿來了一個飯盒，對我説：“就用它來發豆芽吧！”雖然聽起來很簡單，可是我的心裏還是有點糊塗，“是用涼水還用熱水呢？放幾顆豆子合適呢？……”哎！別光只想着，動動手吧。我在小碗裏放了一張衞生紙當做土，然後放了幾粒綠豆，我想“這麼冷的天，如果放涼水，小豆子一定會凍死的，還是用點開水吧！我在飯盒裏倒了一些開水。在這之後，我兩分鐘看一次、三分鐘看一次、一小時看一次、一直到睡覺的時間，我還是依依不捨的爬上了牀。可是小綠豆呢，它們還是那樣靜靜的躺在那裏，沒有一絲的變化。第二天早上，我跑到陽台一看，綠豆還是沒有變化。我想“是不是泡的時間太短了，再等二天吧，一定會有結果的。”就這樣我又等了二天，可小綠豆還是沒有一絲一毫變化。我坐不住了，又“揪”住爸爸問個不停。一問才知道，原來問題還是出在水上，我不該用開水來泡，這樣的話種子的胚芽都被燙死了，還怎麼發芽呀！這次我又放了涼水，可是它們還是沒有成長，我都快沒有信心了。我冥思苦想了半天，這次用温水來試試吧。兩天之後，我早晨照常在上學前去看它們，果然！綠豆的硬皮裂開了，從縫隙中露出一個個白白胖胖的小芽。又過了一天，一個個大大的腦袋微微低垂，像剛出生的小嬰兒，又嫩又可愛。第三天，它們又變了個樣子，一個個筆直的挺立着身子，排着整整齊齊的隊列站在那裏，一個個活脱脱的像頭戴鋼盔的小士兵，別提多精神了！

我終於成功了！經過這次實驗，雖然失敗了好幾次，可是在我的堅持不懈下，終於獲得的成功。從中我懂得了實踐的道路是不懈的'，也是企盼的，還是快樂的！

關於實驗作文4

星期六的自然課，我已經盼望好幾天了，因為這節課要做凸透鏡實驗，我可以在這節課親自做實驗。開開眼界。

上課了。我們高高興興地來到實驗室，老師神祕地舉起手中的小鏡説：“這就是凸透鏡，它的作用可大了，我們可以通過實驗知道凸透鏡的神威。”接着，老師又講了實驗的具體要求。老師的話像火苗一樣點燃了我們心中智慈的火花，一張張興奮的臉望着老師。老師把實驗用的器材發下來，每桌一套。我一看，這些器材很簡單：蠟燭、白紙、火柴、凸透鏡。我仔細地看着，這個小鏡和媽媽械頭用的小鏡不一樣，中間凸起邊緣很薄，像是一塊碧玉。噢，原來凸透鏡就是這樣的。

實驗開始了。首先，我們按照實驗要求做了第一個實驗。小華點着蠟燭，我拿着白紙做紙屏，小剛把凸透鏡放在蠟燭和白紙中間，這三樣東西放在同一高度同一直線上。啊，奇蹟出現了，在白紙上映出了火焰的倒像，那火苗也是一晃一晃的特別清晰。我趕緊把紙屏遞給身旁的同學把着，搶過凸透鏡移動了幾下。“呀！”真有趣！凸透鏡越祥近蠟燭，倒像越大，越模糊；再向紙屏那邊移動，蠟燭火苗的倒像就小了，而且清晰多了。我們大家驚奇地看着，知道了凸透鏡能使物體成像。

這個實驗做完了，我好奇地拿着凸透鏡這照照那照照。突然，我心裏一驚，着到了一個可怕的情景。原來我無意中照到一個同學的頭上，這個同學的頭大了好幾倍。我急忙放下凸透鏡，仔細一看，沒有什麼變化，那個同學的頭還是那麼大。我又拿起凸透鏡照鋼筆，照自然書上的字和圖，都大了許多。我心裏一樂，不禁喊起來：“哎呀，凸透鏡還能放大物體呀！”

這時，不知道是誰帶的頭，到窗台那兒，指手劃腳的，有的人還小聲嘀咕着。我好奇地湊過去，原來，一個同學手拿着凸透鏡，對準太陽，下面放普一根火柴，這時凸透鏡下面一個金燦燦的小圓點照在火柴頭上。過了一會兒，只聽“味”的一聲，火柴點着了。我們大家驚喜萬分，這個實驗使我們明白了凸透鏡還有聚光作用。

我們在老師的指導下，實驗結束了，一個一個奇蹟在我眼前出現了。我想：是誰這麼聰明，第一個發現了這個奇蹟？他肯定愛動腦筋。我也要遇事多動腦筋，去認識和發現新的科學奧祕。

關於實驗作文5

那還是在我上國小四年級的時候的事情。有一天下午，科學老師給我們科技興趣小組的幾個同學每人發了幾條説白不白説黑不黑的小蟲子。要我們帶回家觀察，還發給了我們一些像樹葉一樣的東西。

我們紛紛問老師：“這蟲子叫什麼呀？它們吃什麼呀？”

老師告訴我説：“這蟲子叫蠶，專「I吃桑葉的。我給你們的就是桑葉，你們拿回去之後，對它的生活習性做一些觀察，還可以做一些小實驗。”

在回家的路上，我一直在想，難道這蠶就一定只吃桑葉嗎？不行，我得做一次小實驗。回到家裏，我把這些蠶分為了三份，分別裝在了三個小紙盒裏，並且給每個紙盒編了號。然後，我馬上去市場買回來一些離筍葉和青菜葉。

我的實驗開始了。我把桑葉放進1號盒，把離筍葉放進2號盒，把青菜葉放進了3號盒。

很快我看到了幾種不同的現象。1號紙盒裏的蠶一發現桑葉，就開始蠕動着身子，向桑葉爬去。開始大口吃起來。而2號紙盒裏的蠶只吃了一小口就不再吃了。3號紙盒裏的蠶只是懶洋洋地動了一下身子，連理都沒有理一下身邊的青菜葉。哦，我這下明白了，老師説的話是正確的。

這時，我突然冒出一個想法：如果這些蠶在非常餓的情況下，會不會吃離筍葉和青菜葉呢？我決心試一試。

我狠下心來，整整一天不給它們喂桑葉。到第二天下午，我放學後，趕緊去看我的紙盒，這些蠶還活着，但已經奄奄一息了。我把所有的蠶全部放在了一個紙盒裏，然後把桑葉、離筍葉和青菜葉也全放在這同一個紙盒裏。有趣的現象出現了：

這些蠶再也不像昨天那樣彬彬有禮了。全都爬到桑葉上狼吞虎嚥起來，但它們對其他兩種葉片就是不吃一下。

我還不死心，又做了一次很殘忍的實驗。我又把它們分別放在了三個紙盒裏和第一次一樣，又分別放進桑葉、離筍葉和青菜葉。

幾天之後，我迎來了悲喜交加的時刻。吃了桑葉的蠶長得白白胖胖，即將破繭成蝶了，而其他兩隻盒子裏的蠶全都已經英勇棲牲了。

經過這次實驗，我悟出了一個道理，只要肯下工夫，什麼事情都能做成功。

關於實驗作文6

今天下午我去北海國小參加了科學實驗比賽。在去的途中，我把每個實驗的步驟、方法及注意事項在腦海裏回憶了一遍，又猜想這比賽會有多少人蔘加水平怎麼樣？

到達北海國小後，我儘量放鬆自己，是大腦處於微興奮狀態。走進休息室，我本以為是人山人海的場面卻被不足十個學校所代表。雖然對手不足十個但決不可掉以輕心，我相信他們都是學校裏挑選出來的精英。看着各個選手都志在必得的談笑風生，令我十分不安，他們肯定很厲害，與他們相比我能有幾分勝算？實力懸殊會有多大這個？答案只能在賽後見分曉。細心、慈祥的錢老師似乎看出了我的不安，走過來撫摸着我的額頭，對我説：“不要緊張，他們都不如你，你很厲害，你一定能贏他們，我相信你！加油！”錢老師的一番話讓我信心大增，接着錢老師幫我做賽前準備，模擬一些問題讓我來操作回答。

領隊陳老師把抽好的籤拿了過來，從一個偌大的信封裏拿出了一張長約15？寬約1·5？的紙條，上面印着：“次序1用顯微鏡觀察植物細胞。”經過一番詢問得知，這次比賽只做一個實驗。只做一個實驗豈不妙哉？

要比賽了，監考的老師把選手集合在休息室外的走廊上。六年級與四年級按籤的次序排成兩排，不知為甚把我與3號選手對調了一下位置，我在心中竊喜“太好了”，這樣不僅可以讓我洞察考場裏的一切還可以及時做出應對方案。輪到我了，我闊步走入考場。考官給了我一張紙，需要我寫上學校、班級、姓名，粗略看了一下內容，我原以為是實驗試題，沒想到竟然是實驗步驟，以防萬一，我又瀏覽了一邊確認沒有其它需要填寫空格後便開始操作實驗。首先打開盒子把顯微鏡拿出來裝上目鏡，調試反光鏡，然後把植物標本的載玻片放到載物台上用壓片夾夾住，然後慢慢調試着物鏡與載玻片的距離可就是看不到標本，我便將載玻片稍微移動一下調節準焦旋鈕，隨着旋鈕的的旋轉，從目鏡中看到的圖像也越來越清晰。我趕忙讓開讓考官來檢查。待考官檢查完畢後，我便有條不紊地把目鏡從顯微鏡上拆下來，整理好後放回盒子裏。

等所有的選手比完賽後，全體選手及帶隊老師去合影留念。

比完賽後我如釋重負，接下來就是等待比賽的成績了。這次比賽只是為了下次更重大的比賽小試牛刀。我愛科學，科學是為人類開創新紀元的唯一途徑，我願意做這條途徑上為人們披荊斬棘的先驅者。

關於實驗作文7

嘿！你們見過火山爆發嗎？我就親身體驗了一次，不要驚訝，沒錯！我親手製造了一起壯觀的模擬火山爆發實驗。

火山分為活火山、死火山和休眠火山。要模擬火山爆發，那首先就需要一座合適的“火山”。我把麪粉、鹽和食用油放入碗裏混合，再一點一點加入水，攪拌成生麪糰。這個過程有點像玩橡皮泥，不過這可是技術活兒，不掌握竅門就會把雙手粘得黏糊糊。拿一個礦泉水瓶放在托盤上，用和好的麪糰，圍着瓶子底部和托盤接觸的位置固定一圈，然後從下往上，慢慢地把麪糰包到瓶子外壁上，要注意把麪糰捏出一些像巖石一樣的紋理，這樣，一座下寬上窄的人造山體就成型了。咦？怎麼越看越像雪山呢？那就再來變個小魔術吧！用醬油作為顏料上色後，這座蓄勢待發的“活火山”就萬事俱備只欠東風了。

因為這座火山比較高，我需要儲備更多的“巖漿”，於是先往瓶子裏倒入温水，接近灌滿為止。然後加入蘇打粉、洗潔精和紅色色素。接下來就是見證奇蹟的時刻了！我忐忑地向瓶口內倒入一點點醋，屏住呼吸等待火山噴發的景象，可是等了幾秒鐘，好像沒有反應。怎麼回事？我有點緊張地慢慢探向火山口，看到裏面只有一點點小氣泡。於是我又加了一些醋進去，這一次，越來越大的氣泡咕嚕咕嚕地從“火山口”瘋狂地冒出來，“滾燙”的“巖漿”噴薄而出，然後順着火山體一瀉而下。這真是讓人激動的一刻，我想象着現實的火山比模擬實驗要大幾千倍，那樣的場面該多令人震撼啊！看着“巖漿”迅速覆蓋整個托盤，可想而知真正的火山噴發是多麼可怕啊！據我所知，1815年的坦博拉火山爆發死亡人數達92000人！

這次試驗很成功，為什麼這些身邊常見的小東西，可以模擬出那麼大能量的火山爆發呢？我去查了一下才知道，原來蘇打粉和醋混合到一起會發生化學反應，產生二氧化碳。而這種氣體會使洗潔精的泡沫更加豐富，瓶子裏空間不夠，這些氣泡混合着液體就爭先恐後地從瓶口跑出來。從視覺上看，這個過程和火山爆發很相似，但我知道，真正的火山爆發是一個非常奇特的地理現象，和地殼運動有關。

自然界有很多有趣又神祕的現象，有些離我們很遙遠，並不能輕易看到，但我可以通過閲讀去了解它們，通過思考去走近它們，通過動手實驗去見證它們，多酷的體驗！

關於實驗作文8

“我們今天來做一個實驗!”剛上課，李老師就對着我們興致勃勃地説了起來。“今天的這個實驗啊，可是有一定難度的，就是我們用兩本書來當橋墩，用一張紙來當橋，然後用這座紙橋托起一本書!”聽完李老師這麼一説，教室裏頓時熱開了鍋：“什麼嘛，這怎麼可能啊!”、“是啊，老師，你這不是故意為難我們嗎?大家於是動起手來，有的把紙直接架在橋墩上後就把書架上去，結果可想而知，橋塌了;有的把橋夾在書裏面，想借助兩本書的夾力來托起書，可是書實在是太重了，根本就不可能成功;我也愣在那裏，不知所措。

“好了，時間到!”這時李老師又發話了。“看來，同學還是沒有動腦筋啊，那麼接着我們來玩下一輪，這一輪，對你們的要求更高了，這一次要把橋墩去掉，看誰能想到辦法直接用紙把一本書托起來!”聽完吳老師這樣一説，我們頓時瞪大了眼睛不知所措。“這怎麼可能啊，這就更不可能了，剛剛有橋墩我們都沒有辦法成功，何況這次沒有橋墩呢!”同學紛紛説道，我也是心裏想：是啊，剛剛有橋墩還能把橋架起來，現在沒有橋墩了，橋架都沒有辦法架，又怎麼能托起書呢?但我突然靈機一動，想出了一個辦法，我把紙捲成一個圓桶形，然後把它立在桌上，用書壓在上面，果不其然，居然成功了!隨着我一喊，全班所有的人都把目光集中到我身上了，看着我那本書那麼穩穩地架在橋上，李老師走到我的身邊也大聲地説：“真厲害!讓我們給她熱烈的掌聲!”。

“可是，我能比建基更厲害呢!”這時，李老師神氣地對着我們説。只見李老師拿着一張紙，前後對摺，反覆對摺了好多次，最後疊出了一個“M”形，然後，老師把紙橋架在兩本書上就開始往上放書了，一本，兩本，我們大家的心都提到了嗓子眼上了，可是那個紙橋卻仍然是紋絲不動。這時只見老師手上拿着兩本書，湊到了紙橋，興奮地説：“我的紙橋説，它還能承受兩本呢?”我們屏住呼吸，靜靜地觀察着，老師一本一本地加，四本書，紙橋果然還是沒有塌。“再放一本大的!”這時陳琅突然説道，“好，我們看看，還能不甘落後能承受。”結果李老師剛放上去，橋就塌了。

後來，老師啟發我們得出結論：把紙折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力量也就大了;而三角形可以起到穩定的作用，因此承受的書就多而穩了!真是讓我增長了見識。

通過這次實驗，我開始漸漸懂得了做任何事情，都要一絲不苟地用心去做，不放過任何一個程序，不忽視任何一個細節，才能獲得最終的成功。

關於實驗作文9

我們每一天都在用紙，用紙需要砍伐大量的樹木，如果我們能收集用過的廢紙，再製造成再生紙，就可以保護森林。今天我要做的實驗就是——再生紙。

做這項實驗需要準備：一些用過的紙巾、一個杯子、一個過濾網和一把剪刀。

準備好材料之後，我們就開始做實驗吧！第一步，我們先把用過的紙用剪刀剪成一小塊一小塊的，像是給紙分了一下身一樣；第二步，把杯子裝上水，只能裝上四分之三滿哦！就像紙和水準備比賽一樣。第三步，把剪好的紙放進水杯裏，就像紙和水開始比賽了一樣；第四步，等到紙全部沉到了水底，就像紙在這場比賽中輸了一樣；第五步，把水杯倒到過濾網上，紙片就全部在過濾網上面了，就像是水杯和紙的比賽結束了，他們各自回家了！最後，我們要做的就是等待了。

到了第二天，我急急忙忙的來到窗台邊看我做的再生紙，可是我看到我做的再生紙像小山丘一樣高高低低的，，紙面上崎嶇不平，根本就不能用，我一下傷心極了！過了一會，我就想，到底哪裏出錯了呢？我仔細回想我的製作過程，終於想到了，可能是因為我倒得時候太着急了，沒有均勻的倒到過濾網上！

找到了原因，我又馬上重新做了一張再生紙，可又擔心不成功，一連做了四張，我想：這次我一定會成功的！

到了第二天，我迫不及待的跑去窗台看我做的再生紙，“哇”我興奮的叫了起來，我成功了，每一張再生紙都非常平整，就像普通紙一樣平整，只是還有點濕，但是我還是那麼地高興，那麼地開心！

我一下衝到爸爸房間，把在睡覺的爸爸媽媽給搖醒，讓他們看我做的再生紙，他們一看都説:“寶貝，你真厲害，居然會做再生紙，這連爸爸媽媽都不會做！”我被爸爸媽媽誇得洋洋得意！爸爸又説：“只不過這種紙有點粗糙，擦在身上有點不舒服，不過我們可以用這種紙擦其他的東西或用做其他用途，而且這種紙的顏色還可以保護視力哦！”我一下覺得再生紙實在太好了，媽媽又説：“那你知道再生紙的原理嗎？我覺得你不知道吧！”我説：“我馬上去查！

我一下衝出房間用爸爸的電腦去查，最後發現：原來是水像膠水一樣，把一片一片的紙片粘起來，等太陽曬乾後，就可以使用了。”

使用這種再生紙，既可以保護大自然，又可以保護視力，所以請大家多多使用再生紙！

關於實驗作文10

星期二的下午有一節自然課，上課鈴一打，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲，隨之響起的是一陣陣優美的歌聲。自然老師姚老師一走進教室，喊了起立，便説道：“同學們，今天我們來做個有趣的實驗——大氣壓力。”我們聽了姚老師的話，疑惑不解地問老師：“姚老師，什麼是大氣壓力啊？”姚老師兜了個圈子，説：“看了就知道了！”我們立刻不作聲，目不轉睛地盯着講台。

只見姚老師拿出一個裝滿水的水槽，一個透明的杯子和一張硬紙板。姚老師拿杯子在水槽裏舀了滿滿的一杯水，然後用教室裏擦窗的乾毛巾擦乾杯子四壁的水。接着姚老師把硬紙板慢慢的從杯子的邊沿蓋過去，一會兒就把杯子口封得嚴嚴實實得了。姚老師在這時停下了動作，問起我們來：“同學們，如果我把杯子倒過來，讓杯口朝下，你們説這水會不會流出來？”我們聽了，議論紛紛，有的説：“這水肯定會流出來！”而有的卻説：“才不呢！才不呢！這水一定不會流出來。”教室裏頓時炸開了鍋，姚老師不慌不忙地説：“安靜下來，同學們，看了便見分曉了！”聽了老師的話，我們地目光又轉移到講台上，注視着杯子，心裏猜測這下一秒會發生什麼事情。激動人心的時刻到了，姚老師把杯子倒過來了，我們個個咬緊了牙齒，生怕水會破口而出，可是，這水就是不流出來。這一現象，讓説水會流出來的同學原本神氣十足地變成了垂頭喪氣；讓説水不會流出來的同學原本寄有一絲希望地變得揚眉吐氣地了。

實驗過後，姚老師問我們水為什麼不會流出來的道理，可是沒有一個同學知道。作姚老師看見我們‘一問三不知’的樣子，笑着講解：“其實這個實驗叫做大氣壓力，是空間的大氣層在‘作祟’。”姚老師繼續説着：“我們把杯子裝滿水，讓原本空氣充足的杯子裏沒有了空氣，然後用硬紙板蓋住杯口，阻擋空氣進入杯中，於是，大氣層的強大力量抵住了硬紙板，因此，水就不會流出來了。”我們聽了姚老師的講解，每個人都像如夢初醒一般。

下課鈴打了，姚老師走出了教室。這時，我們又議論起來，原來空氣還有這麼大的力量啊，這是每個同學都始料未及的事情！這節自然課的實驗可真是有趣！