側面描寫的作文9篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的側面描寫的作文9篇，希望對大家有所幫助。

側面描寫的作文 篇1

孔子曰：“三人行必有我師焉。”生活中處處是學問，只要我們有一雙敏鋭的眼睛，就會發現，我們身邊的每一個人都可以做我們的老師，每一個人都有值得我們學習的優點。

我們每個人最熟悉的莫過於媽媽，我的媽媽是一個極其普通的人，但是，她卻擁有一顆善良、堅強和慈愛的心。在我幼小的印象中，媽媽十分吝嗇。記得在我五六歲的時候，媽媽每次帶我去超市，我看見自己喜歡的東西都會好奇地央求媽媽買下來，那時，媽媽就會板起臉來責問我：“這些東西你真的需要嗎?能不買就不買，別浪費!”每當這個時候，我都會極不情願的離開，心裏想：“別人要什麼，媽媽就給買什麼，可我的媽媽卻這麼財迷，什麼也不給我買，難道是媽媽根本不愛我嗎?”

日子過的很快，寒來暑往，我上學了，媽媽為我辦了天津市和河北區兩個圖書館的借閲證，不管休息日家務多忙，都準時帶我到距我家很遠的圖書館還書、續借書。寒暑假裏，學校成立了課外興趣班，媽媽竟給我報了三個文化興趣班，暑假還有一個游泳班;平時一向節儉的媽媽為我準備了各種學科參考書和練習冊。不用説，媽媽這“慷慨”的原因一定是為了讓我取得良好的成績。

前幾天發生的一件事更加讓我體會到了媽媽的良苦用心。上週，我國南方遇到了五十年罕見的大雪災，媽媽每天都守在電視機前關注災區人民的情況。前幾天社區舉辦了一次捐贈活動，平時為自己花一分錢都要算來算去的媽媽竟慷慨地捐了自己的一件平時不捨得穿的高級羊絨毛衣和兩百塊錢。我不解地問媽媽：“您這次怎麼這麼大方?”媽媽語重心長地對我説：“我們中國是一個大家庭，全國人民都是兄弟姐妹，誰都有遇到困難的`時候，我們一定要幫助他們，讓他們度過難關。錢只有用在刀刃上，才叫花的值。該媽媽花的錢，媽媽花一百、一千都捨得。不該媽媽花的錢，媽媽一分也不會花，我們一定要學會節儉。”媽媽就是這樣一個有愛心，勤儉節約，可愛可敬的人。

媽媽不僅是媽媽，更是我的良師，他教會了我怎樣做人。生活就是一個大課堂，我們要用心發現，用心學習，才會成為對社會有用的人!

側面描寫的作文 篇2

儘管董老師不住地囑咐我到了新校要好好學習，可我卻低着頭。我不是不想多看一眼親愛的老師，不是不想再聽聽老師的教誨，而是怕一抬頭就哭出來。我真不願意離開這所學習了三年多學校。

要是能不搬家，不轉學多好。我的心裏有些難過。下樓的'時候，我還是低着頭，腿感到有些沉，往事不住地浮在我的眼前，記得每當我上課不認真聽講，下課作業不寫的時候，截老師就會利用業餘時間耐心地給我補課。就在前不久，茸老師還鼓勵我在新學期裏，要把學習成績追上去，可我還沒來得及……卻要轉學走了。我多想讓時間過得慢一點，好讓我和親愛的老師多待一會兒呀！

到學校門口時，董老師親切地用那温暖的手摸了摸我的頭，我忍不住，抬起頭望着老師，眼淚衝出了眼角……我忽然發現董老師的頭髮裏竟然出現了幾根白髮，這都是為我們操勞的結果呀！這時，我真想對老師表表決心，可我什麼也説不出來，只是回過身和媽媽走了。可心裏充滿了温暖。

側面描寫的作文 篇3

“知了，知了”哦!那是知了在叫，原來滿面笑容的“夏伯伯”悄悄地朝人間走來了。

夏天是炎熱的。夏天的太陽火辣辣的，像輪火球掛在天空，把大地烤得發燙，就連空氣也是熱烘烘的，天上只有幾片細碎的白雲，樹上的葉子一動不動，一絲風兒也沒有，知了在樹下不停的叫着“熱死了！熱死了！”；小青蛙似乎也感到夏日的炎熱，在荷葉上跳到東跳到西；就連大樹也低下了頭，農地裏的瓜果蔬菜也垂下了頭，一副沒精打采的樣子，好像累得快睡着了！真是“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦”。城市裏，夏日炎炎，像一團火，烘烤着馬路。馬路上，車很少，人也少，僅有的幾個行人又悶又熱地走在大街上，一邊擦汗，一邊不停的抱怨，連頭也不抬，看也不看這霸道的太陽。一陣風吹來，你不會感到涼爽舒適，而是一股股熱浪。這時候，人們便想去游泳，因為在那裏可以找到我們想要的清涼；或許吃上一根棒冰解解暑；或許在空調中涼一會；或許希望現在下一場暴雨清涼一下；或許……

夏天也是寧靜的。“寧靜的夏天，天空中繁星點點……”熟悉的.歌聲又傳到了我的耳邊。午後的一場大雨過後，一座彩虹橋又掛在天邊，空氣格外的清新，天是格外的藍，草是格外的綠，樹木蒼翠欲滴，樹叢中一隻大蜘蛛編織了一隻大網正悄悄地等待着獵物……。傍晚，涼風習習，天空繁星點點，一閃一閃，似乎在眨着眼睛，天邊最亮的兩顆星星好像牛郎和織女在鵲橋相會，靜靜地訴説着千年的故事……

夏天更是歡樂的。炎炎夏日，正是游泳的大好時光。孩子們已經三個一羣，兩個一夥，像火箭般奔向游泳池。游泳圈像一朵朵盛開的花朵綻放在游泳池上。小朋友們宛如一隻只活潑可愛的小鴨子自由自在地游來游去。他們的花樣可多啦！有的在遊蝶泳；有的在遊蛙式泳；還有的在遊仰泳呢！

這就是夏天，一個炎熱而又快樂的季節！

側面描寫的作文 篇4

秋天悄悄地來了，來到了溪邊，來到了田野上，也來到了我們可愛的校園裏。校園在秋風的崔促下，也換上了金燦燦的秋裝。

梧桐樹的樹葉變黃了。一陣秋風吹來，枯內的葉子在樹枝間飛舞，紛紛揚揚地落在地上，踩上去欠錦錦的，像鋪一張黃色的地毯。引來了一羣愛收集樹葉的小同學，他們的落葉中挑選站自己喜歡的葉子，落葉沙沙地響着。好像在説：“很高興認識你。”

從學校門口往裏看，首先看到的是一座雕塑，雕塑在校門口的台階上，是由寫字枱、書、地球、太陽和星星組成，一本打開的書放在寫字枱上。書“捧”着一個大約一米多高的'地球，地球連着星星，星星連着太陽，真有意思。寫字枱的側面刻着“奔向明天”幾個字，我想，這可能是老師希望我們走向未來，走向世界。再一看，一面五星紅旗高高的掛在旗杆上，旗杆後面是主席台，主席台上擺着一盆盆花，好看極了！一座高大的教學樓聳立在主席台後，教學樓在耀眼的陽光下顯得格外美麗，它的右邊站着一排高大，挺拔的法國梧桐。再往遠處看，學校教學就像一個披着金光閃閃外衣的國王，右邊的梧桐樹就像帶着金色帽子的大巨，旗杆呢，就好比是“國王”的枴杖。

走進校園，你就可以看見許多小密蜂忙着採花粉，為自己過冬準備着充分的食物。低頭往下看，你隨時都可以看到一羣羣螞蟻的身上都揹着食物，什麼麪包屑啦，白麪饅頭啦，各式各樣，它們也在為自己做過冬的準備哩！在校園200多米的大操場上，充滿着快樂的氣氛，有的小女孩在跳繩有的在踢毽，小男孩呢，在踢足球，投沙袋，有趣極了。

我愛秋天，更愛秋天的校園。

側面描寫的作文 篇5

在生活中，我們經常遇到新面孔，並在後來的相處中不段加深瞭解。我的語文老師－－謝老師，給我流下的印象很深。

那是在我剛剛升入四年級的第一天，一張陌生的面孔引入了我的眼簾：一雙大眼睛，一頭濃密的黑髮，三十來歲的年齡，給我的第一感，她是多麼親切，和藹。當她對我們説“同學們好，我姓謝，大家叫我謝老師吧”的時候，我就知道，她一定是個好老師。因為，她那洞察學生心靈的'目光深深打動了我，使我更加認真、努力的學習。

謝老師特別温柔。給我們講課的時候，聲音洪亮，處處到位，講得多麼好啊！那時，同學們有不懂的地方都不敢問，可謝老師卻對大家説：“同學們有不懂的地方儘管來問，謝老師最喜歡愛問問題的學生了。同學們一聽這話，都湧向辦公室。記得那時，辦公室擠滿了人，那時，我也喜歡上了謝老師，天天都往辦公室跑，一直到現在。

一晃二年半過去了，我當了數學課代表，每天收作業，抱作業，管理，幫謝老師批改作業……挺忙的，但是我樂意，因為……

我剛上五年級時，學習有些下降了，謝老師常常找我談心，問我原因，我卻不知道為什麼。我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，謝老師給我的都是鼓勵，沒有一句批評。我哭了，很傷心，覺得對不起她。因為謝老師對我特別好，又很關心我。下半期，我又回到了最好。因為我把謝老師的鼓勵化為動力，努力加油！謝老師兩鬢的頭髮白了幾根，因為她為我們費心了。我的心裏酸酸的，有一種説不出的滋味。

我愛謝老師，愛她那一絲不苟、無私奉獻的精神！謝老師，我對您的印象永遠不會改變，因為，她刻在了心裏！

我國小生活馬上結束了，我向謝老師説聲再見。

側面描寫的作文 篇6

媽媽總是教育我們姐弟倆不説謊，可是媽媽卻常説謊。

我們姐弟倆每人每天吃一個雞蛋，所以長得胖胖的。爸爸的身體也很結實。可是媽媽的身體卻不好。一次，我寫完作業，就去看媽媽煮雞蛋，她煮了三個，我問：“媽媽，怎麼只煮三個？”她笑笑説：“我吃過了。”我想，蛋剛煮怎麼就吃了呢？我説：“媽媽您説謊！”媽媽説：“你長大了，要建設祖國，身體不好怎麼能行？你爸爸工作忙，身體不好怎麼能行？要增加營養。你們吃吧。我不吃沒關係。”聽了媽媽的話，我的眼淚都流出來了。

冬天，媽媽到商店買了新的布料和棉花，説我們的棉襖都陽了，不禦寒，要給我們做新棉襖，爸爸問媽媽：“你自己的買了沒有？”媽媽説：“買了。”可是等我們都穿上了新棉襖，媽媽穿的還是那件舊棉襖，當我穿着暖和的.新棉襖走在上學的路上時，總想到媽媽還沒有穿上新棉襖，心裏不是滋味。

媽媽為我們説謊，我一定要為媽媽爭氣。

側面描寫的作文 篇7

鮮花要感謝泥土，有了泥土它踩能不斷吸取養料；地球要感謝太陽，喲喲了太陽生命踩能煥發勃勃生機。而我，要感謝我的媽媽。

天氣陰陰沉沉的，一絲風也沒有，悶的讓人發難受，路旁的數一動不動的，也似乎要背過氣來。

回到家，餐桌上擺着亂騰騰的飯菜，媽媽端上一碗湯：“一定累了吧，喝碗湯把！”“真煩，一回家就讓我和這些東西！”我嘀咕着，應付的喝了一小口，不耐煩地説：“這麼油，還有，你放了多少鹽啊？”媽媽沒有説話，端着碗進了廚房。我拿這書包進了房間，重重地關上了門。

作業做得有些累了，肚子也開始叫了起來，去廚房找些東西填填肚子把。走進了，有沙沙的聲響。透過玻璃，我看見了一個熟悉的.背影——媽媽！為了我重新調製那碗我極不滿意的湯，她往鍋里加了些水，然後把郭輕輕地放在爐灶上，用小火慢慢得煮，大概想讓湯的味道更好些把。我的眼光不知不覺移到了媽媽的手上，她的手怎麼沒有以前的光滑了？

媽媽見了我，微笑着説：“快來喝湯把！一定餓了吧？”我看看媽媽，有看看這碗湯：這碗湯一定比什麼三珍海味都鮮美。因為這裏有了媽媽的愛。我喝着湯，眼淚卻不知怎的擁了出來。我不想讓媽媽看見輕輕的關上了門……

曾經在路上，見過一位媽媽遞牛奶給孩子喝，那孩子卻怎麼也不喝，撒嬌、發脾氣……我笑了，我跟那小孩有什麼不同呢？

媽媽，謝謝你，你那最普通的奧，女兒收到了。

側面描寫的作文 篇8

北風那個吹。北風一吹，雪花飄飄灑灑就來了。

北風去年也吹過，雪花去年也飄過。前年……

不經意間又想起了童年。童年真好，袖着雙手，哈着熱氣，吸流着鼻涕，蹦蹦跳跳的，真像一隻充滿生命活力的野兔。

在冬天，臉蛋紅得像紅心的蘿蔔。厚厚的棉襖棉褲一裹，真像個呆頭呆腦的北極熊。

童年是温暖的，長大了，就像墜入冷冰冰的冰窖裏一樣。我不想長大。

北風呼呼地吹着。雪花紛紛揚揚地落着。我跺跺左腳，再跺跺右腳。哈哈氣，袖袖手。我站在雪地裏，在我的身邊，弄了一個很大的圓，像觀音的蓮花寶座一樣。

覺得實在太冷的.時候，真想跑到爐子跟前，取點柴禾點着，取暖。不知道怎麼回事，我想起了安徒生的《賣火柴的小女孩》。這個時候，我特能體會到小女孩劃亮火柴的舉動。那種温暖，真像天堂裏的陽光呀。

北風還在吹，雪花還在飄……

側面描寫的作文 篇9

有同學不太瞭解正面描寫與側面描寫的區別在哪裏，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節這一內容如果不寫魯肅這個人物，將會如何？”這位同學不假思索地脱口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮定自若表現得光彩奪目。”我説：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘雲托月’就是形容側面描寫的作用的。”接着我推薦他閲讀下面這篇文章。

愛的小橘子

①他去邊區支教，為期一年。一年後，他的消息漸淡，偶爾通電話，説起歸期，總是支支吾吾。（開篇設懸念）她深一腳淺一腳地（環境艱苦、反襯之一）走在鄉間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊（環境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動起來。

②一羣孩子在教室外的空地上，大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手裏舉着一個小橘子，尖着嗓子喊：“誰還想聞？”一羣孩子，爭先恐後地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地説：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）

③當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪着懵懂的.眼睛，彷彿她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭髮亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看着她，眼裏有驚喜掠過。

④兩人的談話是艱澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。（環境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環境艱苦，反襯之五；語義雙關）他的話斷斷續續：“是説好了一年……這裏的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”（執着堅守，正面描寫）她的心裏一陣苦澀，她舔舔乾渴的嘴脣，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實心理，有待轉化）

⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎着羊角：辮的女孩。女孩將手從背後伸出來，遞到他面前，説：“老師，給你。”是一隻黃澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，説：“老師不要，你自己留着吃。”女孩不容分説，將橘子放在他手裏，轉身就走。（一片真情，正面烘托）

⑥他看看手裏的橘子，無聲地歎口氣。他將橘子放在她面前，説：“你吃吧，解解渴。”她説：“學生送給你的，你吃吧。”他又將橘子推回來，她推過去。一隻小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴裏，其餘的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴裏。（精彩的細節描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點，促成“她”的轉化）

⑦她的眼睛漸漸濕潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什麼他無法離棄這裏的孩子，為什麼自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應開篇，引人深思）

（原載《揚子晚報》）

這篇文章的側面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發。

一、用作側面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敍“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一羣孩子爭相聞橘子的場面，和一個扎兩個羊角辮的女孩子發出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動人場面。在這裏，我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出，讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘雲托月”之“雲”，這就是“以物襯人”。

二、按照性質，側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯。《愛的小橘子》一中扎兩個羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因為“她”開始帶着疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，後來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終於明白“為什麼他無法離棄這裏的孩子，為什麼自己無法離開他”，這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現了“正襯”的特徵。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定。”狂叫的風，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這些寫景文字屬於“以物襯人”，有力地發揮了反襯作用。

三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關係。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節，能夠防止“直奔主題”和“單調敍述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敍事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉化並不突兀，而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性，講究側面描寫與正面描寫的有效對接。