思在備考中作文

馬上就要期末考試了，作為小四門，較之於歷史，我們的思品課還是比較容易記憶的，畢竟內容不像歷史那麼難掌握，容易混淆。在緊張的複習階段，我們的問題一個個被解決，但新的問題又一個又一個呈現。

在第一輪複習中，我們重點的是掌握課本的基礎知識點。針對教材知識太多，學生自己整理浪費時間的問題，我們把教材的知識點進行梳理，給學生每人發一份教材知識提綱，並且在每道題目後標清頁數。這就解決了上課重新點知識點的情況，節省了時間。而且，知識提綱式的呈現，重點比較突出，讓學生也做到對重點內容心中有數。

緊接着，第二個問題又出現了，我們每節課要對兩課的內容進行復習，大概有六七道問答題需要學生記憶，時間大約是15-20分鐘。那麼在這麼短的時間裏，怎麼落實又是擺在我們面前的一個重要問題。和藝鴿商量後，我們採用先檢查1號學生，然後讓1號學生檢查2、3、4號學生的方法。因為，1號學生是我們的培優對象，對1號學生我們時刻都不能不管；另外，1號學生也是背的比較快的同學，這時，老師完全有時間檢查落實；但為了鼓勵2號學生，不讓他們感到自己被冷落了，我們又引入競爭機制，在2號學生先於1號學生背會的情況下，2號學生可以舉手先給老師背誦，那麼檢查其他三個同學的任務就轉交給了2號的學生。這時，1、2號同學無形間就產生了競爭，強着先給老師背誦。

在相同的時間裏，背會全部的題目這對4號學生來説是很困難的，為了讓這些學生能保持學習的興趣，不掉隊，我們採用分層的方法，給4號學生適當減輕負擔，少背1道或兩道題目，讓他們跳一跳可以夠得着，也能夠體驗到成功的快樂。同時，對於那些平時不喜歡錶現自己的學生，在這個時候要關心的問一聲“好背嗎？”“背會了吧！”“背的真快！”我們隨口的問候，可能會加深我們和孩子們之間的感情，尤其是在緊張的複習中，可能會起到事半功倍的作用。

為了激勵學生時刻走在別人的前面，不讓先完成任務的學生沒事幹，我們採用量化管理的方法，對所有學生的背誦情況進行登記，這樣不僅可以對所有學生的背誦情況一目瞭然，防止學生偷懶，而且還能讓1號學生有超越別人的激情，（白紙黑字呈現出來的比我們的説教應該更有震撼力）因此，我不時還要在這個班通報：哪個班、誰已經背到第幾課了，真聰明！這不僅是對先背會的同學進行表揚，而且是對其他同學的激勵。

落實的問題解決了，但新的問題又擺在我們面前：在批改當堂檢測的捲紙時，我和藝鴿又不約而同的發出了感慨：知識點是背會了，但就是答不到捲紙上。連1號學生也會出現這樣的情況。面對“學生不會靈活運用所學的知識解決問題，遇到問題就用自己的大白話去寫，意思雖對，但得不了高分；學生的多方位多角度思考問題的能力還很差”這個問題，確實讓我們很頭疼，也討論不出更好的解決辦法。在我們一籌莫展的`時候，教研組的複習備考交流會上，歷史組伶俐的縱橫對比，分析比較的複習方法，讓我們對這個問題有了新的思考：學生缺乏多角度思考問題的能力，是因為他們不能從整體上把握教材，犯了“只見樹木，不見森林”的錯誤。所以，在第二輪的綜合複習中，要教會學生整體把握教材的能力，在講解綜合捲紙的時候，要突出這個問題，讓學生在實戰中體驗、提高；另外，又到週末了，本來打算髮一張捲紙給學生，我們臨時改變主意，讓學生做一張知識結構圖，（以前我們也讓做過，應該沒有難度）但現在佈置這樣的作業，對孩子們整體把握教材應該有很大幫助。新的問題，新的解決方法，下個星期開始的第二輪複習可能會檢驗出效果，但或許還有更新的問題出現，讓人困惑也會讓人興奮。