國中命題作文的審題

試論國中命題作文的審題技巧

周茂金

【摘要】 作文教學是國中語文教學的重要組成部分。本文從當前的作文教學過程中，部分教師淡化了作文的審題教學的現狀入手，分析了審題的作用：審題，是作文的第一要素，確立主題，想象聯想，抒發情感，都離不開審題，而且也有利於杜絕抄襲的現象。同時闡述了幾種常見的審題方法。

【關鍵詞】 國中 命題作文 審題

一、審題的教學現狀

近年來，各省市的會考作文題出現了選題作文的形式：就是話題作文、命題作文或半命題作文、材料作文，二選一或三選一的形式。雖然，話題作文還是大部分省市的會考作文選題形式之一，但從考生的答題情況來看，大部分的考生，甚至超過百分之七十的考生選做命題作文或半命題作文，這説明了一個事實：在考試過程中，考生更喜歡命題作文或半命題作文。因為命題作文或半命題作文，有明確的寫作範圍，能讓考生在短時間內進行構思，易於謀篇佈局。儘管話題作文在促進更多的考場佳作的誕生，培養考生的多向思維等方面，確實起到了其他作文樣式不可替代的作用。

但由於作為中學語文教學指揮棒的大學聯考、會考連續出現話題作文的命題方式，致使一部分的語文老師漸漸淡化，甚至忘掉了命題作文的指導訓練。尤其是2006年山東省青島市會考作文題：以“快樂”、“痛苦”或“快樂和痛苦”為話題作文，對於教師的教學是一種誤導。話題作文最大的特點是：題目自擬、材料自癬文體自定。於是更有一部分的語文老師錯誤地認為：當今的作文訓練不再需要審題了，只要材料能接近話題就可以了。加上現行的教科書和參考書對於寫作教學的指導都是圍繞着：感情要真摯、立意要深刻、構思要巧妙、積累要豐富、形式要新穎等等，而對於寫作的第一要素——審題，卻沒有專門的介紹。所以有些語文老師忽略、淡忘了審題指導，導致學生在考試中出現了偏題、離題的現象。更有甚者，有些考生面對作文題目，感到無話可説，於是出現了套作甚至抄襲的現象。要知道：立意的高下是決定文章優劣的重要因素，而立意又得以審清題意為前提。在這裏，審題的重要性，就不言而喻了。

二、審題的重要作用

（一）有利於杜絕抄襲的現象 抄襲，是考場作文中的一塊頑疾，令廣大的評卷老師深惡痛絕。大學聯考、會考的評分規則對此作了嚴格的規定：一經發現，就評為四類卷，即30分以下。儘管如此，還是經常發現抄襲的現象。這固然是由於部分考生投機取巧造成的，但最主要的原因是考生審題不清造成的。

如，2005年陝西省的會考作文題目：以《窗外的 》(風景、故事、人……)為題寫一篇作文。

有位考生寫了這樣的題目：《窗外的冬天演奏會》，一下子給了評卷教師一個清新的感覺。我們且看他的開頭：當秋天的最後一片葉子從樹枝上落下的時候，冬天的使者便不知不覺來到了這個世界。

她來了，她靜靜地來了，她悄悄的來了，她的到來預示着冬天的演奏會已經開始——

接着，他選取了“風”、“雪花”、“孩子”、“麻雀”、“水”等景物，按照“進行曲”、“圓舞曲”、“交響曲”三個部分進行謀篇佈局。

在這裏，我們看到了一篇體裁新穎、語言優美的文章，但是給人的感覺是：一種簡單加工考前範文的嫌疑。因為從審題的角度説，文章的重點應放在“窗外”而不是“風景、故事、人……”。雖然文章的故事發生在“窗外”，但整篇文章沒有一處緊扣“窗外”的地方。這顯然是審題不清的緣故。

（二）有利於確立鮮明的主題 千古文章意為本，立意常被視為文章的靈魂。這“靈魂”，融合着作者的生活閲歷，體現着作者的價值取向。可是在平時的訓練中，一些語文教師總是引導學生要寫有意義的事，而且一個勁地把主題往高大處引，於是學生已形成一系列的思維定勢：寫蠟燭，必定是“燃燒自己，照亮別人”;寫蜜蜂，必定是“得到的少，付出的多”;寫青松，必然是“大雪壓青松，青松挺且直”;寫荷花，肯定是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這樣，好象主題很深刻，其實千人一面，人云亦云，毫無特色可言。

如：2005年，吉林省會考試題：《清晰的面孔》。從題目來看，中心詞“面孔”，它可以是人的、動物的或是自然景物的、人文景觀的。它只是規定了選材的對象、範圍而已。立意應確定在修飾語“清晰”上面，一般來説，應當帶有回憶性的、想象中的、或者是夢幻裏的。這樣，學生就能從自己的生活閲歷中確定獨特的主旨。

有一考生從《紅樓夢》中林黛玉的一言一行，寫出林黛玉的悲傷，不是因寄人籬下而怨恨，也不是為寶玉而悲傷，而是為她所處社會腐朽而哀怨。“你身在一個不應該的社會，你怨恨這個‘女子無才便是德’的社會，你的才華施展在一個毫無欣賞價值的賈府，你愛上了一個不應該愛的人!……透過那張清晰的面孔，你是一個極致的女子。”從而為這位小説中的多情女子鳴不平。顯示出小作者對《紅樓夢》的獨特見解。

（三）有利於進行巧妙的聯想 近年來，有不少會考命題作文的題目，富有比喻義、象徵義。只要審題清楚，明確寫作的要求，考生就可以進行巧妙的聯想，選取材料與主題的最佳切入點，下筆成文。

如2006年，河南省會考試題：《長大的路上，他(她)牽着我的手》。象這樣比較長的題目，審題目至關重要(如何審題，我們放在後面談)。通過審題，我們知道，寫長輩的關愛，是大多數考生的選擇。

有位考生這樣寫道：“由此，我明白了，為什麼，做了母親之後，母親的腰身不再婀娜，原來是因為牽引孩子的彎身，讓她消弭了迷人的曲線。我明白了，為什麼，母親的白髮越來越多，那是牽引孩子的吃力，汗水在她額頭凝下的冰霜。我明白了，為什麼，母親臉上的皺紋越來越密，那是我不慎走入岔道時，母親拚命牽引我遺下的痕跡。”

這是他寫了“襁褓中”、“幼兒時”、“童年時”、“少年時”母親對“我”的關愛之後的一段抒情。在這裏，我們可以看到小作者運用巧妙的聯想，把母親的身材、白髮、皺紋同“母愛”緊密結合在一塊，使主題得到昇華。

又如，2005年江蘇鹽城市的會考作文題目：《語文從我身邊輕輕走過》。

一考生這樣寫道：

她如一縷春風，邁着輕盈的步伐，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。

語文是一位畫家，“隨風潛入夜，潤物細無聲”……

語文是一位音樂家，“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”……

語文是一位詩人，“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵”……

語文是一位攝影家，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……

一年四季，語文相伴。

語文，好比一縷春風，駘蕩着我的心海，使我的天空四季常春。

語文，好比一輪嬌陽，照耀着我的心靈，使我的世界光明永存。

語文，好比一陣細雨，滋潤着我的心田，使我的人生永不枯竭。

語文，輕輕地從我的身邊走過，飄飄然……

多麼巧妙的聯想啊，小作者把語文想象為畫家、音樂家、詩人、攝影家，按着春、夏、秋、冬的時序鋪開，演繹着語文中的生活，而結尾部分的排比則幻化出生活中的語文，兩組比喻交相輝映，深化主題。

（四）有利於抒發真情實感 説真話，訴真情，是初中學生習作的一項基本要求。近年來，會考命題者也極力把作文題目設置得讓學生有話可説，能從身邊的生活小事中取材，抒發心中的真實感受。

如2006年，重慶市會考作文題目：《 改變了我的生活》。

一考生就寫了《電子遊戲改變了我的生活》這樣一篇文章，大聲疾呼，電子遊戲給自己帶來了好處：

第一， 玩電子遊戲可以培養我們良好的精神品質。……

第二， 玩電子遊戲可以培養我們的想象力和創新精神。……

第三， 玩電子遊戲可以緩解學習壓力，給人帶來樂趣……

誠然，在當今社會，眾多的家長和部分老師把學生玩電子遊戲視為洪水猛獸，可玩電子遊戲的學生大有人在。作文應該是學生用心靈對生活的觀照、思考和記錄，所謂“言為心聲”。這篇文章可以説是小作者把自我對生活的觀察、認識和感悟傾注於文字的真實表現。

又如2006年天津市會考作文題目：《生日》。

一考生寫下了自己過生日的感受：不想過生日，紅紅的蠟燭辣辣地刺着我的眼;不願過生日，切蛋糕的刀像一把據，在割着自己的心;不敢過生日，温馨的出演時刻如同陣亡通知書，在宣判你的人生選擇。

因為，會考前的排名，使他看不到希望，找不到自信……

因為，父母衰老，仍奔波勞累，而他卻未能輕鬆回報……

因為，家境的平凡，使他養成了直言快語，而社會上，人心叵測……

所以小作者流露出與年齡不相稱的“愁”，也不能不説是他的真情流露。

三、如何審題

既然審題如此重要，有這麼多的作用，那麼，如何審題呢?審題，就是在下筆前，對題目的含義和要求認真仔細地進行審查分析和研究，由此決定作文的體裁、選材範圍、中心思想及寫作方法等。這個思考和領會題目的過程，就是審題。審題是寫作訓練的第一步，而且是至關重要的一步。在這裏，筆者結合近兩年來全國部分省市的會考命題作文和半命題作文的題目，談談自己的看法。

（一）單個詞的審題方法 作文題目是一個詞。這種形式淺顯而醒目，較為容易。一般來説，學生寫起這類的作文，不大會離題。但大家知道，漢語的詞，含義豐富，不少詞語除了本義之外，還有引申義、比喻義、象徵義。所以，要使自己的文章在考場中取勝，還是要細緻審題。

如2005年，浙江省寧波市的會考作文題目：《溝通》

從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩方面通連起來的意思。但如果侷限於此，很難寫出優秀的作文。要寫出優秀的作文，可以從以下幾個方面考慮：

第一，從寫作的內容看。既可寫“溝通”給我們帶來的新變化，給我們帶來的諸多便利，如人與人之間隔閡少了，友誼多了;或者是父母與子女的感情加深了;或者是老師與同學更加融洽了等等。也可以寫“溝通”中的種種反常行為：考試時相互對答案，競選時為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫寫曲解“溝通”的一些現象：單位裏一些人與上司溝通感情，目的是為了博得上司的好感，爭取升遷。同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學生、家長對“溝通”不同的理解，不同的心態等等。

第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。要圍繞“溝通”，多方尋找。如什麼是溝通?溝通後有什麼好處?還可以再深入下去，穿越時空，與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比比皆是，我們要充分地用事例為主題服務。

第三，在文體的選擇上，以記敍文和議論文為主。寫作記敍文時，要選取具體的典型事例，通過外部環境的渲染，使主題更加突出。寫作議論文時，要注意先完善自己的觀點，把溝通給我們帶來的種種益處説透徹，從對比論證中得出觀點。

通過這樣的審題分析，相信學生不難寫出優秀作文。

這類的作文，如2005年北京市的《開端》，漳州市的《盼》;2006年天津市的《生日》，吉林省的《真摯》，漳州市的《路口》。要注意從多個角度進行思考。

（二）短語的審題方法 作文題目是一個短語，無論是考試，還是平時練習，這種形式最為常見，而且要特別注意，稍有不慎，就會出現偏題、離題的現象。

1、偏正短語的審題 從語法的角度分析，偏正短語的中心詞應是在後面的名詞。但從作文審題的角度分析，中心詞只是規定作文取材的對象或者範圍而已。行文的着重點應放在前頭的表示修飾、限制的詞語上面。換句話説，在前面表示修飾或者限制關係的詞語，通常是“題眼”所在。只有抓裝題眼”來組織材料，才能做到中心明確。

如2005年，上海市的會考作文題目：《充滿活力的歲月》。

中心詞“歲月”，在這裏是年月，日子的意思。應是規定行文的取村範圍，必須跟人有關。行文的重點應放在修飾語“充滿活力”上面，這樣取材範圍就廣了，如果要寫自己或者某個同學的成長，可緊扣裝積極進缺來選材。“成長”中那些令你“愉悦”的事情，包括得到幫助鼓勵，提高了認識，體會到某種情誼，令你心裏甜甜的，或是竊喜，或是驚喜……如果是寫校園活動，可緊緊扣裝朝氣蓬勃”，表現出學校活動的“豐富多彩”——學生的健康成長，羣體的生動活潑，謳歌美麗的青春。諸如“減負”後的球賽、歌詠、社會調查等方面，都可以寫得有場面有氣氛，還可點面結合，描寫人物的活動。如果寫家庭，可扣裝洋溢歡樂”，表現出家庭的“和諧温馨”。無論是哪個家庭成員，在相互關心、支持、鼓勵下，取得了成績;節假日、生日閤家同慶，或全家出遊，或下崗創業，或學業進步，都可以寫得很精彩。

這種情況，在半命題中更是常見。如2005年，重慶市的《家庭的 (温馨、和諧、快樂、風波等)》，陝西省的《窗外的 (風景、故事、人等)》，無錫市的《精彩的 》，河南省的《最美麗的 (心靈、語言、瞬間、畫面等)》等等。

前面已分析了陝西省考生偏題的現象，現在我們就這個題目分析如何審題。中心詞或者説考生要補充的詞語應是選材的對象，而重點應放在“題眼”“窗外”上面。既然有個“窗外”，就應該有個“窗內”。這就決定了這篇文章應該有個對比的寫法。其次，要抓裝窗外”與“窗內”的區別在於自由與不自由。這樣立意就廣了：如果要表達“減負”的主題，就可以寫操場上的活躍，或者同年人的自由，而自己只能坐在教室裏沒完沒了地做題;如果要揭露腐-敗的現象，就可以寫某位高-官在鐵窗內羨慕外面的自由生活，或者回想自己以前的“威風”;如果宣揚環保意識的，就可以選擇被關在籠子的小鳥羨慕外面自由的天空，或者被關在籠子裏的大蟒蛇或貓頭鷹眼睜睜地看着外面的老鼠肆無忌憚卻毫無辦法。這些都能寫出精彩的文章來。

2、動詞性短語的審題作文題目中有動詞或者是動詞性的詞語，換句話説，就是可以充當謂語的`詞語，那麼，這個詞往往就是“題眼”，選材和立意，都圍繞這個“題眼”來確定。如2006年，陝西省會考作文題目：《和你在一起》。

對於這樣的題目，明確作文標題中的“你”的所指非常重要，因為只有明確“你”的所指，作文才能有一個下筆的落點。一般來説，既可以把“你”理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為抽象的理論、情感等。這樣，考生就可以選擇瞭解最為清楚，理解最為深刻，感受最為強烈的“你”，來作為行文的對象。

但不管怎樣，“題眼”是“在一起”，所有的材料，都應圍繞“在一起”來組織，要寫清“在一起”的表現和結果，特別要寫清“在一起”時的感受，從而抒發真情實感。

這類作文，在半命題作文中也是很常見的。如2006年，浙江省金華市的會考題目《生活因而精彩》。對於這樣的題目，補題是很重要的，要充分調動生活積累;考慮自我寫作的特長：是長於敍述，精於描寫，還是擅長議論;內容“熟”但要力避“俗”，力求選材的多樣性。要注意的是，作文的“題眼”是“精彩”，要努力拓展、挖掘“精彩”的內涵。有位考生這樣寫道：

……寬容，你是一米陽光，消融了人與人的堅冰，讓我的生活少了份淡漠，添了份真情，精彩!

……自信，你是一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我的生活少了份傷感，增了絲希望，精彩!

……挑戰，你是一抹煙花，點綴了我生活的星空，讓我的生活少了份平淡，多了縷充實，精彩!

俯首仰首間，我終於恍然大悟，擁有了寬容，自信，挑戰，我的生活必將絢麗繽紛，精彩無比!不是嗎?

相信大家看到了我摘錄的這幾段文字，也會認為這是一篇“精彩”的作文。

值得注意的是，這類作文題，在動詞前面往往加上副詞“又”、“再”、“也”等，這些詞也是值得我們深思的。

如2006年，嘉興市的會考作文題目：《 也美麗》。像這樣的題目，應選擇一些外表並不美，或者普通人看來並不美的事物。然後寫出獨特的感受，讓人有出乎意料之外的感覺。

（三）完整句的審題方法 作文題目是一個句子，一般來説，這種形式的作文題目較長，宜採用“切分法”。就是根據題目中的“範圍、題眼、數量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

如2006年，河南省的會考作文題：《長大的路上，他(她)牽着我的手》。

對於這樣的題目，可以採用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他(她)”、“牽着我的手”三個部分。“長大的路上”限定寫作的範圍，即所寫的事件必須發生在“我”成長的過程中。“他(她)”可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關係。“牽着我的手”，是謂語，也是上面我們分析過的“題眼”，是文章應着力表現的內容。“牽手”，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關愛”。所以，寫作時，要重點表現“我”是怎樣在“他(她)”的牽手中長大的，在長大的路上，“他(她)”給了“我”哪些無私的幫助和關愛。

這種情形，在半命題作文中，也是很常見的。如2006年，廈門市的會考作文題：《那一次，我嚐到了 的滋味》。同樣，我們運用切分法進行審題：首先，補題的詞語，規定了文章的取材範圍，這就需要考生選擇一些自己印象深刻的事。而“那一次”則限定了文章的時間範圍，即應該是過去的事。“我”表示人稱。“嚐到”是“題眼”所在，應着力表現的地方。從題目看，“那一次”也應該是第一次，所以嚐到的滋味，應該是有刻骨銘心的感覺。

所以，對於完整句的審題，關鍵在於找“題眼”。找準了“題眼”，就是抓住了文章的重點，就能圍繞“題眼”進行選材，從而做到中心明確，重點突出，主次分明。一般來説，“題眼”就在於“謂語”或者是“修飾語”上面，前文已經分析了，這裏不再重複。

值得注意的是，如果謂語是判斷動詞，那麼，“題眼”往往在賓語上面。如2005年，重慶市會考作文題目：《那是一首歌》，2006年，寧波市的會考作文題目：《 是一把雙刃劍》，都是這種類型。

（四）象徵義的審題方法 作文題目中的某些詞語明顯的不是要求寫它的本義，而是要求寫出它的比喻義，或者是象徵義。這樣的作文題目也是值得推敲的。

如2005年，江蘇省南京市會考作文題目《從“頭”説起》。

在這裏，“頭”可以是指人的頭部，也可以指成功的領路人;可以指開始，如果沒有好的開頭，不可能有好的結果;也可以指智慧，做事要有頭腦，也就是要有智慧，否則事情將會是一團糟。

又如，2005年，陝西省的會考作文題目：《跨越那道“山”》。這裏的“山”，肯定不是實在的山，而是指困難、障礙等等。

像2005年，重慶市的《那是一首歌》，吉林省的《國中，一首難忘的歌》，威海市的《點亮心靈的燈》，寧波市的《 是一把雙刃劍》。2006年，無錫市的《門其實開着》。都是這種類型，這裏就不一一闡述了。

總之，作文的審題方法是多種多樣的，本文僅就一些普通常見的方法進行論述。相信學生們只要在平時的訓練中多加註意，掌握作文的審題技巧就不是一件難事了。