在生活中作文在作文中激活論文

[摘要]：寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易於動筆，樂於表達。在實踐中感受生活，體驗生活，學生的作文就言之有物，情感也就真切。注重學生課外的閲讀，擴大閲讀量，拓寬閲讀面。通過作文教學來激活學生的潛在能力。

[關鍵詞]：激活拓寬情境契機探索

“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”在作文教學實際中，有的教師卻忽視這一點，導致佈置了一篇作文後，學生愁眉苦臉，唉聲歎氣。最後硬“逼”出來的文章，不是抄襲，就是胡亂編造，應付差事。長此以往，學生把作文當作難事、苦事，一提作文就害怕。究其原因，就是沒什麼可寫，或寫不具體。那麼，如何幫助學生解決這一難題，我認為途徑是多方面的。

一、創設生活情境，豐富寫作內容

我們不難發現，作文教學中常常會遇到這樣的情景：教師在講台上有聲有色地指導寫作，而學生則用情不一，無從下筆。為什麼呢？因為現有教材中的許多習作內容，學生根本沒有體驗過，叫他（她）們如何下筆？即使寫了，也是空空洞洞，缺乏真情實感。實踐證明，作文教學中若能有計劃地組織學生開展各種有益的活動，讓學生動腦思考，動手操作，在實踐中感受生活，體驗生活，學生的作文就言之有物，情感也就真切。

二、抓住作文契機，激發寫作興趣

其實，指導學生作文不一定要到每一週的作文課時才進行，可根據具體情況，抓住契機進行作文教學。因人而異地進行作文指導，具有很大的積極性，學生的寫作興趣也容易激發。做法一：師生互動。教完《桂林山水》一文後，我適時佈置學生觀察維修一新的教學樓，指導他們寫《校園新貌》。教完《買火柴的小女孩》，知道孩子們對小女孩產生了無比的同情，我指導他們寫《賣火柴的小女孩到我家》。學生習作興趣濃厚，下筆如神。閲後，發現文章內容具體，主題鮮明，在表達上具有一定的新意。做法二：生生互動。課堂是學生進行學習的羣體空間，在指導全班學生進行隨機作文的同時，我一向注重學生在羣體活動中的交流溝通、合作切磋。每次習作，都讓他們互評互改、互幫互學。在合作中隨時互補，在交流中碰撞激發。做法三：人機互動。以高新技術為核心的現代教育技術----計算機輔助教學，向我們戰士了現代教育的廣闊空間，作文教學中採用人機互動的方法，其效果遠遠超過了傳統的作文教學。如《五彩池》一課教學結束時，我要求學生以《我心中的五彩池》為題進行習作訓練。同時作了一次嘗試。借用計算機輔助教學讓學生觀看教師收集的五彩池的`多幅畫面。結果，學生的習作顯然好得多。可見，人機互動也是提高學生作文水平的有效途徑之一。

三、拓寬閲讀層面，汲取寫作源泉

教師必須在抓好課內閲讀的同時，注重學生課外的閲讀，擴大閲讀量，拓寬閲讀面。要指導學生留心觀察生活，堅持寫日記。教者可從生活中的實例着手。啟發、引導學生明白只有生活才是寫作取之不盡的源泉。讓學生堅持練筆，“試着自己走路”，教師隨時防止“摔跤”，針對學生練筆情況，指明應該怎樣寫，不應該怎樣寫。教師要注意在生活中為學生創設寫作素材，諸如開展一些生動活潑的語文實踐活動，帶領學生春遊、野炊，舉辦演講會、故事會、歌詠會等各種形式的主題班會，這些活動都是學生喜愛的，學生在活動過程中是快樂的。教師及時指導學生選擇有意義的重點記錄下來，即成文章。生活是最好的老師，做生活中的有心人，寫作就不求無素材。還要從現有教材入手。將教學中涉及到的有關課外讀物介紹給學生，鼓勵學生在規定時間內去閲讀。這樣，課內的閲讀處伸到課外，打破了課堂教學的侷限性，具有“窺一斑見全豹”的效果。要指導學生多讀名著和優秀作品，名著的內容豐富，意藴深刻，能拓寬學生思維，觸發學生感悟，在一定程度上能速成和優化學生的作文能力。要積極鼓勵學生訂閲質量較高的報刊雜誌，及時摘錄好詞好句。因為這些讀物的內容往往現代氣息濃厚，語言鮮明靈活，表現手法多樣，能切合現代學生、現代社會的特點，堅持訂閲，不失為一種有效的方法。

四、探索作文規律，引導把話寫“活”

作文是學上知識、智慧、認知能力、創造才能的綜合反映，是一種高層次的、創造性的智力活動，既有形象思維訓練，又有邏輯思維訓練。所以，寫作文可以挖掘學生的智力潛能，促進兒童創造能力的發展。就必須要指導學生掌握一寫常用的寫作技巧：如為突出文章中心的反覆點題法；為使文章曲折有波瀾的設懸念法；為使文章鮮明生動的對比法，在記敍的基礎上進行議論抒情；運用修辭手法潤色；寫出哲理；寫了真情實感等等。要讓學生在閲讀和實踐中，逐步體會其妙處。我們應該努力通過作文教學來激活學生的潛在能力。

語文整體水平提高，作文才能寫得好，寫得“活”。因此，我的體會是：

（一）抓好基礎。以認字、寫字為起點，把識字和兒童的生活結合起來，對學生進行口頭語言的訓練，發展思維，促進學生智力的發展。

（二）聽説讀寫有機結合。重點抓好聽的訓練，讀的訓練，看的訓練。聽是提高語言能力的重要途徑；讀是學習語文最基本的訓練，是學好語文的前提；看就是觀察，看得仔細，學生對事物就認識得深刻，寫起文章來就順暢多了。抓好這三項訓練，久而久之，學生養成了善聽、勤讀、細看的好習慣，作文教學就能收到事半功倍的效果。