論激勵性語言在高中思想政治教學中的運用

論激勵性語言在高中思想政治教學中的運用

摘 要：激勵性語言要把握時機：學生的回答很精彩時；學生的回答出現問題時；學生質疑時。激勵性語言要多樣化。激勵性語言要幽默。

關鍵詞：激勵性；語言；高中；思想政治課堂

在實施素質教育的今天，情感教學備受關注。的確，良好的情感溝通能大大提高課堂教學的有效性。而激勵性語言的使用就是情感教學的一種。一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。因此，必須正確使用激勵性語言，及時對學生進行情感激勵，讓學生體驗成功。下面，我結合平時的教學實踐經驗，談談激勵性語言在高中思想政治課堂中運用的一些體會。

一、激勵性語言要把握時機

教師課堂激勵的時機把握是十分重要的。把握的好，學生的積極性得到發揮，如果把握不好，會影響激勵的結果，甚至於適得其反。一般在如下幾種情況下要及時激勵。

1.學生的回答很精彩時

每個學生都有發展的潛能，都有使我們感到驚訝的時候，作為教師要善於捕捉他們的閃光點，及時鼓勵他們，幫助他們發現自己的優點，享受成功的喜悦，最大限度地發揮學生的潛能。例如，我在教學《紙幣》時，當提到紙幣的發行量應以流通中所需的貨幣量為限時，我問：“紙幣的發行量和流通中所需的貨幣量會有幾種關係？”一位學生站起來，流利地回答：“三種：大於、等於和小於。”“出現這三種情況對整個國民經濟和居民生活有什麼影響？”這位學生稍作思考，聯繫到我前面講到的商品的生產者、消費者，以及他們與整個國民經濟的關係進行了分析。()學生分析後，我即刻表揚：“考慮得真全面，能從不同的經濟主體分析，大家掌聲鼓勵。”教室裏響起了鼓勵的掌聲，同學們也向她投去羨慕的目光。學生的回答得到了大家的肯定，使他感到很自豪，增強了學習的自信心。

2.學生的回答出現問題時

學生對未學知識不可能瞭解得很透徹。出錯是難免的，而學生心靈比較脆弱，承受挫折的能力較差，若此時教師能適時地激勵他們，勢必能幫助學生跨過思想上的障礙，增強學生的自信心，激發學生的興趣，提高課堂的效率。例如，一次，在講完企業的經營措施時，我問：“除了從經營戰略，競爭優勢，誠信經營這三個方面外，誰能從價值規律的角度説説企業走向成功有哪些措施？”這時，一位同學站起來説：“企業要立足市場需求，通過生產創新，為消費創造動力。”聽完這位同學的回答，我沒有及時否定，而是先表揚了他：“這位同學從另一個角度説出了正確答案。”接着及時引導，讓學生抓住答題的角度，這位同學及時恍悟，從價值規律的角度説出：調節生產規模；提高勞動生產率；生產適銷對路的高質量的.產品。這樣，既保全了學生的顏面，又讓他意識到了錯誤，學到了答題時注意角度，還最終説出了正確答案，效果相當不錯。

3.學生質疑時

新課程教育理念要求教師要為學生提供良好的“質疑”環境，要積極引導學生善於發現問題，敢於提出問題，並且自己解決問題。因此，當學生有疑問時，不要粗暴地打斷他，也不要大聲地訓訴他，而要恰如其分地引導他，真心誠意地表揚他。這就要求教師在設計激勵性教學語言時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維空間，便於學生達到“仁者見仁，智者見智”的效果。比如，在上課檢查學生預習時，我這樣啟發學生：“預習後，你瞭解了什麼？有什麼疑問？”在對某一問題要求學生解決時，我這樣激勵學生“誰敢試一試嗎？”“你能想出幾種方法？”“看誰想出的辦法多？”“你説得辦法很好，還有其他辦法（解法）嗎？”“能不能想出更好的解法？”“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？”“誰還想來説一説？”等。通過以上這些具有啟發性的激勵性語言，照顧了因為生活背景、基礎、能力等不同的每個學生，關注了學生的差異，促進了不同學生的學習。

二、激勵性語言要多樣化

有的教師使用的激勵性語言總是千篇一律，沒有創意。比如，“你説得很正確，很好。”經常重複使用幾個詞彙，學生得不到新意，興奮會逐漸削弱，對於表揚也就無動於衷了，教師語言的激勵作用也就大打折扣。比如，針對學生的提問，我這樣鼓勵：你們的問題提得很好；你的提問很有質量，這是善於思考的結果；你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的；你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問；我們學生的思想很有見解，觀察敏鋭，這些問題提得很好等。這樣，對學生產生的質疑，都採用不同的語言來進行鼓勵，營造了寬鬆、民主的氛圍，激發了學生學習的興趣，增強了學生主動學習的自信心。

三、激勵性語言要幽默

幽默含蓄是教學智慧的體現，也是教學的“利器”。在課堂教學中，教師運用富有哲理和情趣的幽默語言，不僅使學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中激發興趣，使課堂氣氛更加活躍，而且能深入地感染和吸引學生獲取知識，增長智慧，感受到學習的樂趣。如，講到矛盾具有普遍性，要求我們全面地看問題時，我巧妙地引用了流行歌曲《對面的女孩看過來》中的一句歌詞，説認識自己，評價自己就應“上看下看、左看右看”，學生鬨堂大笑，教師不失時機地緊追問一句：“為何要這樣看？”學生異口同聲地回答：“全面。”接着教師趁熱打鐵，分析全面就是要做到一分為二，要學會全面地認識自己、國家，甚至任何事物。學生意猶未盡，聽得津津有味。

總之，高中思想政治教師應有效地運用好課堂激勵性語言，為學生在自主學習中把關定向，在合作探究中釋疑解惑，不斷激發其心靈潛質，促使其大膽探索。我堅信，只要我們不斷總結經驗教訓，揚自己教學語言之長，一步一個腳印，一定能使自己的課堂激勵語言對學生產生積極的促進作用，使高中思想政治課堂上呈現出一道亮麗的風景線。