【精選】教我的老師作文三篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的教我的老師作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教我的老師作文 篇1

我呆呆地望着試卷，腦子裏一片空白，好像脱離了這個世界，不知所措。這時，一直温暖的手搭在了我的肩膀上。是班主任曹老師!她笑着看着我，眼裏毫無責怪的神色。她舉起手，示意我來到辦公室，隨手拾起了卷子。

她慈祥的眼睛平和的望着我，微笑着説：“你這次的成績不太理想，我知道。我想這也是你第一次這樣嚴重地失誤吧?你看，”她指着一個造句説，“人家讓你用喜歡造句，可你的句子裏卻連這個詞都沒有。還有你看這，這麼簡單的字不應該寫錯呀!”然後她又指出了一些不該出的.錯誤。

我紅着眼睛，一邊抽涕，一邊點頭。老師這時看了我一眼，説：“擦乾眼淚，不要哭!”

我用手揉了揉紅腫的眼睛，停止了哭泣。

老師笑了，説：“這才對!其實哭實在沒有必要，再怎樣傷心，成績也是改變不了的，對嗎?所以要從失敗中吸取教訓，下一次不再犯同樣的錯誤就行了。人生很長，美麗的風景也很多。這次失敗就好比是你在通往目的地路上的一塊小小的絆腳石。從哪裏跌倒，就要從哪裏站起來，總結教訓，以後繞開就是了。一定要保持一個樂觀的心態去面對生活!”

看着老師那温和的面龐，我重重地點了兩下頭。

在以後的學習中，不論遇到什麼困難、挫折，我都沒有忘記老師説過的話，從來不會低頭，從來不會哭泣。或許失敗過，但我堅信，那一定預示着一個成功的未來!

教我的老師作文 篇2

10月25日，我們吃了午餐，下了餐廳的樓道，老師帶着我們去操場上做遊戲。

哎！真沒有意思。就在這時，老師拿來一個籃球，讓我們練習投籃。到我投了，我很沒有信心，總覺得我投不進去。我想，我是沒有希望了。於是我選擇了退縮，在這個時候，老師毫不猶豫的站了起來。

老師説：“我來教你，我相信你一定能獲得成功。”我被老師的話給感動了。於是，我就發自內心地説：“我一定要學會投籃，永不退縮！”這時，我的心情好多了。老師詳細地跟我講解了一下，説：“投籃不要緊張，要讓自己放鬆。”我照着老師説的試了一下，還是不行。老師跟我説：“不要垂頭喪氣，慢慢來。”接着，老師又開始教我怎麼投上去，而又感到很輕鬆。老師説：”用你的手指往上方撥，撥的.同時要看清楚有沒有對準球籃，然後再往上一投，就好了。老師對我信心十足，我不得不專心去學了。於是我照老師的方法試了一下。真是意外的驚喜啊！我終於投進去了。我高興得跳了起來！

我和我的夥伴在操場上歡快的奔跑。在我和夥伴們玩得開心的時候，老師也露出了笑容。在大家和老師的幫助下，我獲得了成功。

教我的老師作文 篇3

這句話是我在六（2）班聽課時，孫雨佳寫下的。雖説從句子結構上來看，似乎還有些不通順，但這句話的背後卻有着讓我感動的兩次經歷：

在説這些感動之前，不能不提提這件事的背景：這個班的學生是是我到育才學校工作後正式從一年級開始所教的第一批學生（以前教的班都是半路接的），當時對工作的熱情很高，不僅投入了大量的時間，更投入了大量的精力。但三年級時我去支教，四年級再回到學校時，按照領導安排，我還是教這一屆學生，但不是2班，是8班。

時間匆匆，原來教2班的孩子見到我時我還能清楚的叫出他們的名字時，但多數孩子好像並不那麼熱情，好像和我形同路人，連一個：老師好，這樣的簡單問候都沒有。我很是傷心。時間是無情的，會讓人淡忘很多東西，包括親情，友情，師生情……但在眾多淡忘的人羣之中，也有個別孩子似乎對我還念舊情，偶爾見面雖説沒有一句話，但會高興的對我笑笑，有的也會學生輕聲的問候，有的學生也會親切的説句：老師好。此時，我的心裏就暖暖的，這就是做老師的幸福指數吧，就這麼低！孫雨佳就是這些為數不多中的一個。

第一次感動：六（2）班現在的語文老師要講公開課，孫雨佳知道同年級的語文老師都會來他們班聽課，趁下課的功夫，孫雨佳走到辦公室，悄悄的對我説：老師，你去不去我們班聽課？“去呀。”“那你能不能坐到我的跟前。”“能呀。”“我的位置在垃圾桶旁邊向前倒數第二個桌子那。”還沒有來得及問為什麼讓我坐他旁邊。孩子已經歡呼雀躍的跑走了。

隨着上課鈴聲的響起，我和同級的老師相繼走進六（2）班教室，六（2）班的孩子們中規中矩，等着老師上課。進屋之後，用眼掃到孫雨佳的座位，和他描述的絲毫不差。教室的後面有為聽課老師準備的'凳子，隨手拿起一個，走向孫雨佳，但當我繞過課桌，走到孫雨佳的旁邊時，挨着牆的小路上，看到一個凳子，一個挨着孫雨佳很近的凳子——為我準備着。此時，我好幸福。孫雨佳為了讓我能坐到他跟前聽講，上課前去給説自己的座位在哪兒，還為我準備好聽課的凳子。此時，我除了感動，就是幸福，這為老師特有的幸福，學生能如此為老師着想，老師能不幸福嗎？

整個課堂上，孫雨佳都精神飽滿的投入課堂，積極回答問題，積極和同學討論，積極寫作，還積極朗誦。就連講公開課的語文老師，聽完孫雨佳的朗誦後，點評到：孫雨佳這節課表現的超好，整個課堂積極踴躍，是想把最棒的一面展示在聽課老師面前。這和以前可大不一樣，希望其他同學像他學習。

整整一節課，我沒有和孩子交流過一句，怕孩子分心，怕影響孩子的學習。可能是有了我這種無聲的支持，孫雨佳才使出了渾身的解數，把最棒的一面展現出來。

第二次感動：與上次相隔一個多月，同樣來源於一次聽課。這次孫雨佳沒有課前來“預約”。但有了第一次經歷之後，我想還是坐孫雨佳身邊吧。這樣孩子上課回答問題，會更有自信心。隨着我的沉思，來到2班教室，隨機就看到了孫雨佳那向後看快樂的笑臉，好像在找我，又好像在説：老師來吧，坐我跟前。

隨手拿起身邊的凳子，再次走向孫雨佳。一個緊貼着孫雨佳的凳子，再次為我而留着。緊貼着身體的凳子，是孫雨佳害怕凳子被其他老師佔走吧！“你為什麼，又為我留着凳子呢？”“我想讓你做我身邊。”“為什麼呢？”“因為你是教我的第一個語文老師。”“你説什麼？”由於上課歌聲的響起，我們的談話不得不終止，但孫雨佳隨機拿起筆在本上寫下了剛才説的話:

因為，我是教他的第一個語文老師，所以，孫雨佳記憶深刻。既然，我選擇了教師這個職業，那就要把滿腹的嘮叨收起來，從而真正走到孩子們心中去，希望，自己教過的每一個孩子，都對我“情有獨鍾”。既然，我選擇了教師這個職業，那就要把滿腹的不滿收斂起來，從而踏實在自己的工作崗位，兢兢業業，希望，自己教過的每一個孩子，都對我“一往情深”。既然選擇的教師這個崗位，我就選擇了默默無聞，無私奉獻。

當孩子們國小六年級畢業之後，教師節還能記得給老師送一張卡片，當孩子們國小六年級之後，我們偶然在大街上見面，他還能大聲叫出我們的名字，想起我們是教他的老師；當孩子們國小六年級畢業之後還會想起，我們是教他的第一個語文老師，我們是何等的快樂，驕傲，成功啊！