關於農村的生活作文4篇

在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的農村的生活作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

農村的生活作文 篇1

我懷着十分激動得心情，坐着車子上了京沈高速一路飛奔來到了高馬頭村，來到了三姨姥姥家 。

一進門，普入眼簾是那“喔喔”叫得 母雞和公雞。雞卷前有葫蘆藤，葫蘆葉遮着一個個小葫蘆，好像一隻只小雞在和我們捉迷藏呢！往右看，第一排是小番茄，有紅的、黃的、綠的，綠的番茄喝着綠葉若隱若現。黃瓜老得又粗又黃，還有得“睡”在了地上。黃瓜黃瓜旁邊還有大葱，大葱半米高，翠綠翠綠得 。再往左邊看，是一堆堆得幹棒子杆，還有一堆堆乾草，我知道 ，這是燒火比用的。

進了屋子，三姨姥姥熱情地招待了我們，我看見右邊那個房間有大炕，下面可以燒火，冬天農村很冷，只要點着了大炕，就不會感覺在睡雪窩了。農村的房子很大、也很貼切自然，莊稼也無農藥，所以吃起來十分安全。

到了中午，三姨姥姥包了餡餅正準備烙，但我搶着要我燒火，説幹就幹，姨老爺拿了一堆幹棒子杆，拿了其中一支，劃了一根火柴點燃了一支幹棒子杆，塞進了 一個洞裏，我也試這放了幾支幹棒子杆，我放得十分快，不一會兒就塞滿了 ，不了火滅了。姨姥爺告訴我：“這個東西要留個口進風，否則就會滅，我吸取了上一次的教訓，果然燒好了。中午飯我吃了幾個餅。是啊，吃自己的勞動成果還不回香？接着，我們睡完覺了，就去了表舅家，表舅家有一隻小山羊、三隻鴨子、一隻狗。表舅家右邊跟三姨姥姥家大似相同。穿過表舅家往前看是三大塊土地，中間種這花生，左邊種着棒子，右邊種着蘿蔔，聽表舅説，中間花生是他種的。三塊全綠色得土地像一塊大屏障。看完地，表舅帶我去捉小知了，走着走着，我看見一隻大綠色螞蚱，我親手把它抓住，表舅直誇我幹得好。走着走着，我才發現，知了是晚上出來得，白天你甭想見到知了，就是見到了 ，也是在樹上得。回到家，三姨姥姥已經包好了餃子，晚飯依舊是我燒火，雖然是芹菜陷，但是今天燒得這麼好吃，也就勉強吃了幾個。

第二天7點就起來了，但一看全家人都起來了，我趕緊洗漱好，我洗漱完畢，餅也烙好了 ，吃完餅，我爭這説要去趕集。半路上，我們又到表舅家坐了坐，雖説是表舅，但是才上大學。接着到了指定的位置，據瞭解，他們一天會換一個位置，我們走完了，買了四袋子桃，三袋桃子各分給了三個表舅，一袋給了三姨姥姥，在途中，我們又去了 表舅家坐了坐，我偶然發現，表舅家院子後還有一棵桃樹，但豐收季節沒到，桃子還小得很。

回到家，我們又去給我們的太姥姥和太老爺燒燒香，當時氣氛十分沉重，彷彿參加一個典禮，祭祀完，我們回了家，告別了家人，就懷這念念不捨得心情坐着車上了京沈高速。

雖然這次農村生活十分短暫，但那風土人情，那自然的綠色令我們久久難忘！

農村的生活作文 篇2

摘要：在現代化迅速發展的今天，我們要求學生作文要努力做到求真實、創新。國小高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓國小生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農村的學生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質，同時對現實生活中的人際交往有重要的影響。

關鍵詞：農村國小；生活化；作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平的重要尺度，對整個教育教學具有重要的指導作用。農村國小的作文教學，學生在寫作中不知道寫什麼，不知道怎麼寫，老師們也認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩其實，追根究底是學生不能在生活中及時發現美，不能在生活中及時探索到美的事物。古語有云：“問渠哪裏得清如許，為有源頭活水來。”生活化作文教學就是引導學生做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農村天地有豐富的題材，都是我們作文教學的好素材。要想提高我們農村學生的作文水平，就必須引導學生熱愛生活，從生活中產生源源不斷的靈感，學生才能熱愛創作。那如何提高農村國小高年級生活化作文教學的質量呢？本文就農村國小生活化作文教學，結合農村特點，根植農村實際，提出幾點自己的看法。

一、選擇合適的作文主題，表達自己的真情實感

農村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個角度來講，農村孩子與大自然接觸的機會多，童年生活相對豐富，且對大自然有着深厚的感情，這些因素都是農村孩子的寫作優勢。只要他們熱愛生活，細心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉變為寫作素材，融入到作文中去。在寫作教學中，教師可引導學生以自身生活經驗為主題，自定題目，自由發揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學生有了更多的寫作素材，就能充分表達自己的真情實感。同時，教師在日常教學中，應積極引導學生關注自己的生活體驗，學會感悟生活，並將自己認為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學們。通過分享與討論，不僅能提升學生的語言表達能力，還能為學生積累更多的寫作素材，為今後的寫作奠定基礎。

二、走進生活，收集生活素材

以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，農村的學生所熟知的是農村的事物。如有起伏的羣山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農村學生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學之題材，學生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學生郊遊、野炊等活動，讓學生多和大自然接觸，豐富學生的寫作視野。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，學生才能言之有物，才能激發他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。

三、培養閲讀能力，開闊眼界

寫作和閲讀的關係是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優秀文章，教師在教學中注重對教材文章的利用，以此提升學生的語文素養，培養閲讀能力，在讀賞結合中提升寫作能力。同時，在課堂閲讀的同時，教師應引導學生適當增加課外閲讀量，為學生推薦健康積極的優秀課外閲讀材料，在拓展學生知識面的同時，培養語感，積累寫作素材。另外，引導學生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴展教學場地，讓學生走出教師，在社會實踐中獲得感悟，並將其轉化為文字，體現在作文中。

四、留心生活，培養學生的觀察能力

在寫作教學中，教師應注重對學生情感的激發，提高學生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發我們深深的思考，教師應注重對學生觀察能力的培養與引導。就現實情況來看，因身邊人事繁多，學生往往求大，忽略身邊最值得關注的小事，導致作文空洞無物，有的學生反映寫作時往往覺得無話可説，這就是學生不注意觀察的結果。就農村學生而言，農村風景優美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學中應充分利用這些優勢，引導學生深入觀察，學會借景抒情。教師還可以運用多媒體技術展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學生的素材來源。把這些教育都引進國小作文教學中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的小狗，教師可引導學生觀察狗的體貌特徵、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，將觀察的心得寫進自己的作文之中，寫作時就不會無話可説的情況了。

五、正確評價，多鼓勵學生的創作成果

作文的批改包括“批”和“改”兩個方面。批語應該是“愛心批語”，帶給學生積極的感染力，賦予學生積極陽光的'心態；“改”包括增、刪、調、換等。生活化作文的教學是要不斷地鼓勵學生，讓學生保持自己的熱情，戰勝寫作恐懼的心理，給予學生肯定，激發他們寫作的熱情，再及時指出他們的不足之處，讓學生能充分體驗到寫作的快樂和成就感。總之，作文教學一直是國小語文中的重要部分，對整個教育教學都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養的直接體現，農村國小高年級採用生活化的作文教學模式，有這樣的資源和條件，我們應該從實際出發，聯繫農村國小生的作文實際情況，發揮他們的特長，提升學生敏鋭的觀察力，挖掘創作的源泉，讓學生在感受生活美好的同時提高學生的寫作水平。

參考文獻：

［１］蘇惠景．淺析國小高年級生活化作文教學［Ｊ］．新課程（下），２０１７（６）：４６．

［２］陳惠嬌．農村國小高年級習作教學生活化之我見［Ｊ］．考試周刊，２０１７（４８）：１２．

［３］阮淑萍．探究國小高年級生活化作文教學［Ｊ］．新課程（國小），２０１３（４）：１０８－１０９.

作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉呂渠國小

農村的生活作文 篇3

田野裏，有許多有趣的事情。

雖然出生在農村，但是卻沒下過田，倒也是覺得有些遺憾。大概，現在的農村孩子，也不一定都是要做農活的吧。現在人就是這樣，從前人不願意做的苦差事，在我們看來，卻是沒做過的趣事，就是知道要受點罪，卻依然懷着一顆好奇的心。有這樣的心情，也是好的，我總覺得，懂多一點事情，也能夠明白許多道理。吃些苦頭，才能知道甜的味道。所以，一但有機會回到農村，我總是盼望着有在田野裏忙碌的機會。

可是，每每回到家鄉奶奶家，都過了忙季。這時候一點都不懂的我，在田中亂逛，就會被認為是在玩樂，破壞田地，甚至被我不熟悉的蚊蟲，咬上幾口。總之，就是一件不討喜的事兒。不僅僅如此，因為在外邊長大，所以家鄉的人，總是認為，我是瞧不起農村的。在吃飯的時候，總覺得我是吃不慣的，到趕集的時候，也總是認為，我是不肯起早走遠路的。一但我一來興趣，幫忙做些事，有禮貌的發自內心的喜歡農村的事兒的時候，他們倒覺得我是個好孩子了。但是，我不願意做這樣的好孩子。我更願意做他們眼裏，一個田野裏的野孩子。

因為，我覺得在農村，也是有趣的。田地的路，軟軟的，窄窄的，有趣極了。一時，我們穿梭在玉米地中間，都覺得像它們在列隊歡迎我們，快樂極了。路過絲瓜棚的時候，總覺得像是半空的蛇，也讓我覺得害怕極了。有時候，趕集路上碰到一些野高粱，也總是問媽媽，啥時候才能吃，因為我實在是等不到秋天，所以回回都覺得遺憾。又有時，路過別人家的田地，覺得十分好看的樣子，總問，為啥我們家的，不像這麼好，又聽很多媽媽的辯解，覺得咱家有咱家的習慣，也真是有個性的家。

除了田地裏自己家種的，我還喜歡那些野菜。説是野菜，有時也確實是有在秋季豐收的時候，落下的種子，在路邊掩藏，在新春發芽長起來。不過，好像我們家，都管那些不用我們播種照看的菜，都叫野菜。我喜歡野菜，但是我不認為野菜是沒有人照顧的，因為野菜受大自然的照顧，是自然的孩子。而之所以叫野菜，因為它們是野蠻生長的菜，我總這樣認為。

田野裏有許多我不認識的小動物，有的會叫，有的不會叫，有的會讓你的肌膚受傷，而有的，則是田地的保護者。總之啊，生在農村，長在田地裏，並不是丟臉的事情，也不是多可悲的事情，而且有時候啊，還非常有趣呢。

不管怎麼説，喜歡城市和農村都好，願你總有一天，可以找到屬於自己的一方土地，並且，活得幸福快樂。

農村的生活作文 篇4

暑假，我去了一趟外婆家，目的很簡單，就是為了過幾天農家生活。

我到達外婆家的第二天一大早，媽媽就叫醒了我，讓我去地下室餵雞。我一邊爽快的答應了，一邊在心裏想：餵雞？這還不簡單？不就是撒點玉米粒嗎？看我的吧！於是，我帶着玉米粒的籃子，下地下室去了。

我剛打開地下室的門，便不由地大笑起來。因為我看到了公雞母雞們一見到我都躲了起來，有幾隻還沒地方躲，只好在地上瘋狂地跑起來，不想讓我捉住。我強忍住笑，走到雞籠面前，用手撒了一把玉米粒，只見許多雞立馬探出頭來，觀察我是不是在誘惑它們。確認我是好心後，它們便爭先恐後地跑了出來。一把玉米粒一掃而光，我又撒了一把，它們依然爭搶起來，都怕自己吃不上。

我撒完了玉米粒，轉身想離開地下室，可那些小雞大雞們，卻一直跟在我身後，我知道，它們一定是喜歡上我了，想我再撒一些玉米粒給它們吃呢！