民-國初期國小生作文

某星期日，學校放假。吾謂友曰：“時當春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否?”友曰：“可!”乃持竿而行。沿途縱觀春景，時則桃紅柳碧，草長鶯飛，顧而樂之。

不覺已至江邊矣，餘與友乃於垂陽下，選釣魚磯而坐。則見浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂於江中。未幾，釣線一動，手舉竿，遂得一魚，魚屢躍而不得脱。餘見友得魚甚喜，餘又持竿釣之，終日不獲一魚。友笑謂餘曰：“事必學而後能，垂釣亦猶是也!”餘曰：“然!當靜心以學之。”餘遂歸，乃留友于吾家宿，遂將魚烹而食之，味甚鮮美。吾因謂友曰：“今日得魚之時，魚躍亦可憐否?”友曰：“彼貪餌而來，是自取也!然貪餌而致死者,豈獨一魚也哉?”

民-國二十二年，七月五日。餘正伏案潛修，忽聞屋宇有軋軋之聲。因出户視之，則見樹木傾斜，花草搖動，溪水有洶湧之狀，牆垣有簸動之形。吾方驚詫，覺地面簸盪，若乘舟而涉波濤者，噫!奇異哉，非地震歟?因思夫震撼之大，時間之久，為前所未有者。不數日，友人告餘曰，前日地震，茂縣以上之大山崩頹，壓死人民，不可勝數，岷江上流，為之壅塞。

餘因之有感焉。吾人處此安全之地而不受地震之災，豈非吾人之幸福乎?雖然，中華四面受敵，外人協以謀我，國勢飄搖，視地震尤烈，吾人不得狃於目前之安全而忘土崩瓦解之危險也

一夕，人靜矣。餘倚窗讀書，偶見月光射入，宛如白練，頓生明月入懷之感，遂棄書起立，循欄徘徊。見夫玉免懸空，光輝皎潔。舉目四望，萬籟寂寥，清風夜起，促織微吟，顧而樂之。適有孤鴻橫嶺東，展翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，其音交交，掠餘而西也。

時已夜半，月涼似水，忽見草際微動，黑影隱露。餘不禁長嘯，歎曰：“人耶?鬼耶?何裹足而弗前!”半晌無聲，長空寥廓，清寒殊甚。少焉，嫦娥西匿，餘亦就寢。

受白話文運動的`影響，自1920年起，國語課本(即白話文課本)開始在初級國小使用，然後逐漸過渡進入高級國小，在這個過程中，語文教育的文白之爭從未停歇，最終在上世紀30年代初白話文課本取得了全勝。整個國小階段，國語課本完全替代了國文課本，這似乎是歷史發展的必然，但總讓人有些遺憾。

在國小白話文課本完全取代文言文課本的八十餘年後，再來讀讀這些文言老作文，令人感慨萬千。這些老作文散發着純正漢語的清香，悠遠綿長……