【實用】語文老師作文四篇

在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的語文老師作文4篇，歡迎閲讀與收藏。

語文老師作文 篇1

與現任語文老師相處的有很長時間了。她的言談舉止，工作態度讓我們心悦誠服。

講究方法，寓教於樂

幽默，是馬老師的顯著特點。她妙語連珠，很會搞笑，一件很平常的事情，到她嘴裏就變得有滋有味。她如果要批評你，絕對不會一臉陰沉，也不會冷嘲熱諷，在她美麗的笑容中有一種力量督促你不能不“改邪歸正”

那天晚自習，張鈺説對李老師有些不滿，馬老師沒有大發雷霆，而是語重心長的坐下給我們講道理，告訴我們如何改變自己。

嚴謹教學

嚴謹教學，認真嚴格，是馬老師的一貫作風。她一是一，二是二，絕不容忍含糊。雖然她很嚴，但是她的'嚴並不像其他老師那樣，列幾條規矩，必須都要做到，做不到就要扣分。馬老師不贊成這種方法，她希望我們學會自覺。她説：“如果你要依靠別人第着看着才能做事的話，就是去了尊嚴，就因為這樣，我班同學做到了主動學習了

馬老師對自己也很嚴，她自己給自己定的要求，她一定要做到，讓自己也變得更優秀。

以身作則

這會兒，老師正在講課文的高潮。同學們聽得津津有味，那刺耳的下課鈴卻突然響起。我們還沉浸在課堂之中。語文老師的耳朵卻很靈敏：“這節課先講到這兒，不能當誤了下節課上課，該去辦雜事的辦雜事。”説完，伸了伸懶腰，走出了教室。

哎！語文課總是那麼短，每當聽到高潮時，鈴聲總會討厭地響起，什麼時候才能讓語文課的時間變得充裕些呢？

語文老師作文 篇2

在我的記憶裏有這樣一位老師：她不但長得漂亮，而且教學技藝高超，深受我們喜愛的語文徐老師。

徐老師身材高挑，腰肢纖細，有一雙水靈靈的大眼睛。她的嗓音甜美，説起話來就像百靈鳥一樣婉轉動聽。我們最喜歡聽她上語文課了。

至今還清晰地記得徐老師給我們上第一節課的情景：那天，上課鈴一響，我們便看見窗邊閃過一個漂亮的身影，緊接着就看見她邁着輕盈的步伐走了進來，臉上帶着燦爛的笑容，身上瀰漫着一股濃郁的花香。同學們的注意力一下子被她吸引住了，就連平時的“淘氣包們”也一個個屏息凝視地注視着她。

那天，老師上的是一首現代詩。上課伊始，只聽她用動聽的聲音，聲情並茂地誦讀起來：“七彩的貝殼……我們踏着腳步在沙灘上尋找貝殼，海風帶來正午的'陽光，海浪帶來夏日的涼爽……”“哇，她的聲音太美妙了，好似天籟！”我們被深深地陶醉了，眼前彷彿就看到了那一望無際的、蔚藍色的大海，金黃色的沙灘上，到外散落着形態各異，五彩繽紛的貝殼。在陽光的照射下，閃射出太陽、月亮、星星般耀眼的光芒。海邊那高大挺拔的椰子樹在海風的輕拂下，發出輕柔的沙沙聲。它們與大海、貝殼朝夕相處，相依相偎……

突然，徐老師的吟誦聲戛然而止，我卻仍然沉浸在詩歌的意境裏，盡情地享受着想象的快樂。直到同桌碰了我一下，我才驚醒過來。

接着，徐老師又帶着我們和着詩歌的節奏一齊吟誦起這首詩。在徐老師的引領下，我們讀得抑揚頓挫，讀得如痴如醉，彷彿就置身於詩的情境中了。

“叮鈴鈴……”一陣清脆的鈴聲打斷了我們的吟誦。我們第一次驚奇地發現，平日裏枯燥、乏味的語文課竟然在意猶未盡中結束了。也就是這節課，讓我一下子就喜歡上了徐老師。

後來，我轉學了，這才與徐老師分開。但直到現在，我都會時時想起這麼一位相貌漂亮，嗓音甜美的徐老師。我深深地、深深地想念她。

語文老師作文 篇3

尊敬的各位老師，大家下午好！

今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。

"作文作文真是煩人",這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對於很多語文老師來説，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂於寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文並不是件難事。

在我看來，"作文即語感，作文即故事".教活的作文才能培養生動的人。

兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達慾望和寫作才能。只是，有時候，由於兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們説話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你讚歎不已。

我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。[見Ppt]

一次上課前，班上一個學生拿一顆糖給我吃，可是由於天太熱，這顆糖已經融化了。於是，我便問："寶貝們，這顆糖怎麼了？"班上便七嘴八舌地議論開了：有的説

1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。

2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。

3.這顆糖年紀大了，得了骨質疏鬆症了。

[互動]讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎麼了呢？

看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。

當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。

延伸：[見課件]藉此機會，我便對孩子們説：以後請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿着你們的筆隨便給桌子、牆壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。後來有一次摸底測試，題目是寫《教室裏的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室裏的桌子、黑板、牆壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什麼比這更讓人開心的呢！

各位老師們，[見課件]其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！

除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。

正如《笑傲江湖》裏風清揚老人講的"獨孤九劍",九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在後，讓敵人來不及防守，此時便無招勝有招！

我們身為"國文老師",是不是該從中受到啟發呢！

舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼着寫，我就得替他們分憂一下。

怎麼分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。

我設置的第一個想象題是：

[課件]題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個非常浪漫而富有詩意的名字，叫做"心太軟",不知同學們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什麼做的，你覺得它是怎麼做出來的？

[互動]讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？

（其實，這裏沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在後面呢。）

[課件]"心太軟"其實就是"糯米棗",外面是棗子，裏面是軟軟的糯米糰，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），於是它具有了這個詩意的名字，請問同學們，你們平時有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？

[互動]讓我現場採訪一下在座的老師們，你們有嗎？

（當時，大部分孩子都能説出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是"賽螃蟹"[老師們，你們猜這是什麼菜？].孩子説，就是南瓜和蘿蔔切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。

第二個更好玩，有位孩子説他聽説過一道菜叫"我的黑髮穿過你的.手",所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什麼？他説是"海帶豬蹄湯".這時候其實大家都瞭解了。也許是他想出的，也許是他哪個笑話裏聽來的，但這無關緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來。

於是我便問：海帶豬蹄湯怎麼就"我的黑髮穿過你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長什麼樣？

孩子説，就是那根豬蹄從一碗湯裏伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細細的海帶絲，就象頭髮一樣。

我説，那麼喝這個湯的時候，你能想起什麼樣的畫面，比如海帶絲除了象頭髮還象什麼？

生：柳枝！

師：豎着的豬蹄還象什麼？

生：象座山？

師：好，連起來怎麼説？

生：山上飄着柳枝？

師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過，我們學校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣説：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時候，突然腦海裏出現一幅畫面，就象是三月裏的春風輕輕地拂過池塘邊的柳枝！

你看，惟妙惟肖，富有詩意，很有畫面感，並且這個畫面還十分有趣。（那我的第二個想象題會是什麼呢？請看[Ppt]

題二：平時生活中，只要你細心觀察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽得見，並且別人還沒得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣啊！（笑）

（小孩子讓他找別人的優點，他很不情願，但讓他找缺點，那一個個都幹勁十足。什麼我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子後，還會歪着頭，把拇指食指放在嘴裏吮呢……啥情況都出來了！）

（過渡：美食有了，畫面有了，吃相有了，那怎麼開頭呢？我設計了第三個想象題）

題三：用"不好啦"造句子，要求後面的結果並不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來！"老師們，你們能接着説下去嗎？

[課件]老師們， 由以上三個問題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，並且大家寫得還都不一樣，特別好玩。開篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然後介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……

[課件]所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老師可以設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是並駕齊驅的，孩子進步，促使老師進步，老師進步，孩子也跟着進步！

親愛的老師們，如此教學，作文還難嗎？孩子們還怕寫嗎？這只是本人在作文教學中的一點拙見，謝謝各位的聆聽！

語文老師作文 篇4

相信每個班的語文老師脾氣，性格，都大差不差吧。但是，我們班的語文老師卻是與眾不同的，關鍵是記性還不好。看到這裏，有的`人可能會想：記性不好怎麼當老師啊？如果你是這樣想的話，那你就錯了。怎麼錯了呢？你繼續往下看看就知道了。

我們每星期都要寫一篇作文，先寫草稿，檢查修改完後，還要再抄到課堂作業本上。以前需要抄作文的時候，老師每次都是一張不落的把每個同學的都發了。直到有一次，老師講完課後對我們説：“好了，現在開始寫作文吧。作文紙你們不是沒有交嗎，現在可以開始寫了。”但是，全班沒有一個人動，大家你看我，我看你，互相搖搖頭，接着異口同聲的説：“老師，我們交了！你不會給我們扔了吧！”老師迷瞪一會兒，眼珠一轉，猛的一拍頭説：“想起來了，呀！就是扔了！”這時，全班已經亂的不成樣子了，全都用責備的眼神看着老師。老師尷尬一笑，説：“正好，你們直接按照寫過的印象寫吧。我就趁這個機會檢查檢查哪些人的作文不是自己寫的，哪些作文是抄的？好了，現在趕快寫，下課我要檢查！”同學們這才無可奈何開始寫。

這件事好不容易過去了，但是，下一次寫作文的時侯，老師竟然又忘了！班裏頓時又沸騰了起來。同學們又生氣又無奈。有的還責備老師記性太不好了！而老師卻不以為然。

直到現在，説起語文老師，大家第一個想到詞就是——記性不好。