【必備】國中作文錦集七篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的國中作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中作文 篇1

一、指導學生積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句前人在讀寫實踐中總結出來的經驗，對於當前的國中生來説同樣適用。這主要是因為國中生的年齡尚小，接觸社會的機會有限，倘若僅以其所接觸到的生活經驗作為寫作素材往往不夠理想。這就要求學生在平時必須多閲讀，通過大量的閲讀積累間接經驗，為自己的寫作鋪平道路。作為語文教師，我們必須充分認識到這一點，並在日常的作業中多為學生布置一些閲讀賞析、摘抄詞句的作業，這樣日積月累，學生的閲讀量和詞彙量就會與日俱增。此外，教師還可以充分利用寒假、暑假等假期時間，給學生布置一些閲讀作業，並要求他們做好讀書筆記。久而久之，學生的知識庫就會不斷充實起來，一旦需要，這些資源儲備就會立刻“跳”出來，寫作時自然就會得心應手。

二、先説後寫，動筆成篇

“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了書和寫的關係。但在日常的學習和生活中，我們時常會發現這樣一種現象：有些學生説起話來滔滔不絕，但在寫作時卻無從下筆，不是語言描述詞不達意、條理不清，就是思維混亂、不知所云。針對這一情況，廣大語文教師必須予以高度重視，努力提升學生的語言表達能力和寫作能力。比如，在寫作訓練時，教師可以讓學生先説後寫，即在作文時，讓學生先把要寫的內容説出來，完整地表達自己的意見、想法，然後再依據這一思路寫下來；或者利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講，培養學生的口頭作文能力，引導學生將“説”和“寫”聯繫起來。這樣，不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以有效提高學生的書面語言表達能力。久而久之，學生的作文水平必將得到大大的提升。

三、作文教學貴在因材施教

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生的寫作水平同樣有所不同。怎樣才能縮短學生之間的差距，幫助他們提高寫作能力一直是廣大語文教師積極思考的問題。我認為，因材施教就是一個不錯的方法。比如，對於具備一定寫作能力的學生，教師應多在選材角度、思維方向、立意技巧、謀篇方略方面給予點撥；對於寫作水平一般的學生，教師應多給予審題思路、選材角度、結構入格、語言表達方面的指導；對於寫作水平較差的學生，教師可多指導一些記敍要素、寫作結構等基礎的寫作方法。通過分層指導，既可以保證優秀學生在考試中拿到高分，又可以幫助能力較差的學生得到基本分，從而使全體學生向“我手寫我心”的境界靠攏。

四、作文評改應師評、生評相結合

在傳統的作文批改中，有的教師非常注重“精批細改”，不僅工作量大，且效率低下；有的教師一味地進行籠統評改，學生迷迷糊糊、一知半解。這兩種做法都較為極端，學生只能沿着教師的評改思路走，無法發揮作文評改的應有價值。我認為，教師在給學生評改作文時，應做到具體、明確，既不能過細過精，又不能太過籠統，要有助於學生提高寫作能力。此外，教師還應把評改的主動權交給學生，指導學生從格式、錯別字、病句、標點符號、中心、選材、文章結構、表達方式、語言等方面對其他同學的作文進行點評。這樣，既可以激發學生的積極性，又能使學生互相借鑑，逐步增強學生作文能力。

五、結語

以上幾點僅是我在教學中總結的教學經驗，當然作文教學的方法還有很多，仍有待於廣大語文教師在日後的教學實踐中積極探索。作為語文教師，我們必須在具體的教學實踐中勇於開拓、積極創新，不斷為作文教學注入新的活力。只有這樣，才能使學生樂學、善學，從而有效提升學生的寫作能力。

國中作文 篇2

銀月， 一個年約十六歲的孤兒，同時是個殺手， 所有人都不喜歡她， 因為她無情。她説， 她是殺手， 她不要情， 因為那是不必要的。但是……一年後， 銀月愛上了一個男人， 她把她的一切都告訴了他， 那個男人也原諒了她。可是……最後， 那個男人卻把她送上了西天。銀月還記得那個男人對她説的最後一句 — 誰叫你殺了我的親人！！我恨你！！他的那句説話令銀月明白到……從天堂落入地獄，就是這樣簡單……

去尋找……屬於你的幸福……吧！ 去尋找……屬於你的……温暖吧！這一句在銀月的耳邉不停的迴響……

當銀月再次張開雙眼， 她發現她出現在一個小島上。那個人的確是殺死了我的……難道我重生了？……尋找屬於我的幸福？ 尋找屬於我的温暖？ 我還……可能有幸福嗎？ 銀月看了看自己身邊， 和自己一起穿來的還有自己的愛刀 — 噬魂。噬魂， 一把銀月從小便帶着的日本刀， 對銀月來説， 噬魂是一個重要的家人。當銀月走近噬魂時， 奇怪的事發生了……

你……你可以的……你還是可以……尋找到屬於你的温暖的……銀月……聲音從噬魂發出。你是噬魂？銀月以奇怪的目光望着地上的噬魂。是的……我……我是噬魂。地上的刀又發出段段續續的聲音。同時令銀月清楚明白到， 原來這個世界的刀是可以説話的。銀月上前拿起噬魂， 同時發現海邊出現一隻船…… 走近便發現他們正在開宴會。船員看到銀月後， 便請她吃美食。 看着他們， 銀月不知為何的， 慢慢感到温暖的感覺， 於是她便和那個船長説：你們還要出海吧， 請帶我一起去吧！那個船長一口便答應了。

三年後，在某船上， 銀月雙手抱着噬魂説：噬魂， 原來幸福是這麼簡單的……

噬魂回答：是的……幸福就是……這麼簡單……你現在……很温暖吧……

國中作文 篇3

總以為自己長大了，對父母的嘮叨便置之不理，甚至有時還頂撞他們説：“我已經長大了，我的事情我自己決定，不用你們管。”但是直到有一天我才明白了“責任”這兩個字的分量。我知道了自己曾經很任性，曾經為了“獨立”而學習整牀疊被，曾經為了“獨立”而買賣廢鐵——其實這都不是長大的標誌，反而是幼稚的表現。走在的長大是你知道自己對你的家庭、對整個社會的責任是什麼！

作為男人應該挑起家庭生活的重擔，作為女人應該把家庭打點得井井有條。以前總以為將脱下來的衣服一把扔給媽媽，然後穿上媽媽洗乾淨了的衣服；沒錢了只管開口和家裏要，而且還認為這是很正常的，直到我發現媽媽在洗衣服的時候動作不是那麼利索了，直到我發現父親走路時腳底下再也沒有了那曾經飛揚着的塵土了，自己的心忽然隱隱作痛。我問自己，我為這個家做了什麼呢？我用自己的青春蠶食着父母的身體，我卻一無所知，有時還用自己所謂的“長大”來中傷他們的心。於是我開始思考我應該為自己的家，為自己的父母做點什麼。我也逐漸地認識到了，其實我只有努力地學習，用自己的優秀表現儘快地從父母那裏接過這個家庭的重擔，才能夠對得起父母的恩情。

我們處在社會中，我們就有對這個社會的責任。我想大家都還記得20xx年吧！一個不尋常的年份！大家都曾經被它感動過。南方冬季的暴風雪，四川春天的大地震，當然不能忘記的還有北京夏天的奧運會！悲傷，哀愁，振奮……這些全都攪在了一起，不能言表的滋味啊！呆現在呢？好好地回來一下吧，有的只是度過難關的興奮，有的只是成功之後的欣喜……為什麼人過樣呢？為什麼？因為有我們全國人民一條心的力量，因為我們共同擔負起了中國的責任！

我現在雖然不能搏擊暴風雪，像人民子弟兵一樣；也不能像在奧運會賽場中奮力拼搏的運動員一樣，但我應該更加努力地學習，為建設好我們的祖國做出自己的貢獻，這是我對這個社會的義不容辭的責任！

責任使我長大。我的家庭，我所處的社會，都需要我應該有份責任心，都需要我帶着這份責任心去努力奮鬥。

國中作文 篇4

軍訓是學生生活中難忘的一頁，軍訓生活給我們的一生留下閃光的記憶。在短短的5天軍訓在生活裏，有同學們辛勤的汗水和歡樂的笑聲融成的一首首青春五彩之歌。歌聲中有“團結就是力量”“我是一個兵”等等。有同學間甜蜜温馨，有師生和教官間的真摯友誼，舉手投足之間，會觸發你很多感悟，促膝談心之時，我們都能解讀許多生活的真諦。

身着軍裝的我們迎着朝陽走向自己絢麗的青春大門。雖然軍訓使我們感到疲憊不堪，但我們心裏為自己感到驕傲，自豪。為我們在炎炎夏日中揮灑的汗水而驕傲，為我們在風雨交加能夠堅持不懈戰勝挑戰而自豪。我們演繹着精彩的人生，在整齊的腳步聲中，我們懂得遵守鐵一樣的紀律，在同學，老師，教官的關懷話語中，我們品味人間真情的甜美。

“軍訓”這個讓人聽着都毛骨悚然的詞語，帶給我們另一段的心路歷程，有心靈上的擔心，但我們堅信自己有毅力戰勝它。要明白流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊。只要我們對自己滿懷信心，讓我們用自己的雙手抹去軍訓中的冷酷，迎來它帶我給我們的累累果實，用心去領悟這其中的到時的道理，在一番酸苦後，那後味定是美滋滋的。結束了軍訓，讓我們明白流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊。都説“吃得苦中苦，方為人上人”。是軍訓，讓我們擁有戰勝困難的勇氣;是軍訓，讓我們懂得團結互助;是軍訓，開啟了我們的輝煌青春。

是軍訓考驗了我們的意志力，鍛鍊了我們的毅力。因此還有什麼困難能打倒我們的呢新的起點，新的挑戰。我會一個一個去挑戰它，克服它。

讓自信為我們鋪路，讓膽識為我們克服困難，向着朝陽前進。

國中作文 篇5

我向往常一樣，去那熟悉的地方，但一抬頭，傘下卻不是那熟悉的身影了……

校門口旁，每天都會撐着一把大傘，傘下是一個賣雞蛋餅的攤子。攤主是四五十歲的中年婦女，臉上佈滿了了皺紋，身上圍着一條佈滿油漬的圍裙，再看看她那雙飽經風霜的手……

顯然她的家境不好。周圍人流如潮，但大多數都匆匆而過，攤前是那樣的冷清。

今天又起晚了，來不及在家吃早餐了，算了，隨便找點吃吃吧!

“阿姨，來個雞蛋餅。”我急急忙忙地説。

不一會兒，雞蛋餅好了，我順手接過雞蛋餅，正準備掏錢，可在褲兜裏掏了半天，一無所獲。我翻遍了身上所有的口袋，別説錢了，連紙屑都沒有。

我急得快哭了，整個人一下子愣在那裏，這雞蛋餅接也不是，不接也不是。“完了，剛才出門太急，忘帶錢了。這下場面多尷尬啊!”我看了看阿姨，不好意思地撓了撓頭。她見我這麼慌忙，似乎明白了什麼。她把雞蛋餅往我手裏一塞：“小姑娘，算了。這個餅就當我送給你的吧。趕快吃了上課去!”她順手輕輕地推了推我，又忙活起來。我支支吾吾的，漲紅了臉。這聲音像蚊子一樣：“我……我還是不買了吧。”但她卻一句話堵住了我。“嫌阿姨的餅不好吃?”我連忙搶過她手裏的餅，“好吃，是我吃過最好吃的雞蛋餅。那個……錢我明天給您!”説着便大口大口吃起來。第二天，我早早的起牀，飛奔向她的攤子，我見她正在忙，於是把錢和一隻寫滿感謝的千紙鶴悄悄地放在她的攤子上，然後輕輕的走了。我回頭望了望，那攤子的'生意似乎一下子好了起來。

真的，人好，一切都會好的……

國中作文 篇6

“一、一、一二一……”咦，操場上這麼多的聲音是哪來的呀？哦，原來是八年級年級二班的同學為一年一度的秋季運動會在作準備呢，聽説還要戴上卡通面具呢！説到這裏你就奇怪了，運動會不就是什麼跑步呀，跳遠呀什麼的，怎麼還戴面具呢？這次開展的是“動漫體育節”……哎呀不説了，快去看看吧。

只見同學們的方陣是由36人組成的，橫6排，豎6排，每排6人，同學們個個雄赳赳，氣昂昂。“起步走！”我們便立刻左一腳右一腳地走起來，邊走邊喊：“一二一！”“立定！”領頭人周文晟又大喝一聲。我們停下腳步“向右轉！”我們立刻眼睛平視主席台。“向左轉，起步走！”我們有繼續走起來。走到頭，潘老師誇獎説，這一遍走得還好。這句話讓我們更有信心了。

第二遍的訓練開始了，剛開始起步，潘老師在後面輕輕地推了我一下，我想，潘老師肯定是示意我跟上隊伍。於是，我趕緊追上去。快到終點時，由於第一排走得太快，我們這排走得有點慢，後面的第三排又嫌我們走得慢。於是隊伍一下子就亂了套，歪歪扭扭的，像條蚯蚓，因此老師對我們很不滿意。我們只得再走一遍。這一遍，我們的原地踏步走一點也沒歪，邁着整齊的步伐走到了終點。

我想，練習的時候是練好了，可萬一到運動會那天出洋相可怎麼辦呀，當着那麼多領導的面……，哎呀！還是先抓緊練習再説吧！“一二一，一二一！”指揮的聲音始終迴盪在校園的上空，走方陣卻成了新一小“動謾體育節”的一道亮麗的風景線。

國中作文 篇7

從安吉回來，心裏還想着那一方熱土。談不上有多留戀，但總是惦記，翻看相片的時候，還彷彿身在其中，有時竟還會無端的滋生一種慾望：假如可以，我願再來一次。

離開，是別樣的親近，這親近，留在夢裏，留在心中，留在下一個期盼的明眸裏閃爍！安吉“天賦”，你藏匿在山林裏孤寂的身影，讓人懷念。我願在寂寥的風裏聽你輕輕地唱歌，我願在清冷的細雨中陪你悠悠地漫步，我願在依偎着你的碧波旁聽鳥語、聞花香、抖落葉尖那細小的晶瑩剔透的露珠……

是啊，難忘晨風吹散卻依然在鼻翼間駐留的清雅淡香；難忘溪流對岸的兄弟開懷盡情地歌唱；難忘乾涸但卻仍舊青澀的河浜；難忘細雨中折射的七彩斑斕的陽光；難忘竹海里鳥兒揮動的潮濕的翅膀；難忘那一刻我們撳動快門的“咔嚓、咔嚓”的聲響。

好清靜、自在、悠閒的一塊地方啊！

不錯的，在人海里呆得久了，不由得萬分的嚮往那一份恬靜，哪怕是寂寞，但寂寞又何止是一份煎熬？儘管如此，我寧願嘗試着能有一次寂寞，在寂寞中享受寧靜、享受安逸、享受淡泊怡然的生活，於是，這一份寂寞便尤為彌足珍貴！此刻，不需要過多地註解，有一個念想就夠了。

不只是我，我們一同溜達着經過一座小屋時，老吳也不經意地説了聲，“這地方真好！一個人住着很安靜啊……有這樣想法的，恐怕還有很多人吧？

回想一下，我竟也怕過孤獨。孤獨，不也是寂寞的別稱麼？《獨自賞秋》——是我前不久迴應我的一位文友的詩，（我把這首詩同時放在了我的博客裏了）。

我這樣寫道：

飄過枯風斷殘葉，

唯有金菊報晚秋。

空杯冷對鏡中月，

鏡中月在鏡中囚。

借得清淨伴孤影，

卻有好夢枕邊溜。

若是抑鬱久長時，

空把歡笑與誰留？

自以為這是一首很夠低沉憂鬱的詩了。我道出的是我霎那間的孤獨與寂寞，卻被網友品説成了另一種美，也罷。這大概就是理解的不同了？確實如此，我自己不也是一面害怕孤獨，又一面享受寂寞麼？現在看來，我似乎明白了其中的道理，同樣的情景，在不同的心境中會是不同的感受，於是，當我還在為某事困惑不解時，又特別想到了它的好，亦如我站在雨中賞花，那境況該是多麼的豐富、潤澤？！

……

習慣了在夜深人靜的時候看朋友的博客，看他們和我同步發表的小説，期待更新的留言又催着我們不敢過久逗留。儘管，我只當是一種愛好，卻不敢辜負了讀者的期盼，便硬着頭皮努力往下趕，有時覺得是給自己增添了負擔，很煩，但我又可以藉助主人翁在自己的文章裏宣泄，那一刻，會突然地放鬆，自然愜意極了。這一次，走了一趟山路，溜達了一趟安吉，在與大自然的親密接觸後，猛然悟得：換一種心情，真的很快樂！