【精品】快樂作文彙總九篇

無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編精心整理的快樂作文9篇，歡迎大家分享。

快樂作文 篇1

痛麼？痛，但卻快樂着。離開，分散固然痛，但夢想實現很快樂。

國小五年級看到這樣一所學校，美麗，又包含了無數的歡樂。那時的我，期待，祝願，我為考上這所學校奮鬥過，努力過。但手機上寫着，我被這所學校錄取時，我漸漸明白喜悦和艱辛是互相，然而……

“信！”“哎”“恭喜你，可以考入那所學校。”無奈，一個個都這麼的懂禮貌，其實還是不悦了。甜甜的迴應他“謝謝”

之後的日子，我漸漸的，漸漸的感受到，大家都對我逐漸冷漠，夢想成真後，卻又彷彿失去了些什麼。

痛麼？痛，但卻發現了內心深處的快樂。

畢業典禮上，大家都一改往日的嬌傲，我們都知道這是最後的時間了，就這樣靜靜的，靜靜地微笑着。“你走了，不要忘了我們。”“祝你快樂，祝你辛福。”我們快樂過，也曾分三過，但如今也都和好如初，還記得，曾經發生過的美麗片新。或許不久以後，這些都將淡忘，但現在記得，記得清清楚楚，現在還在，擁有最後的時光，就夠了。

快樂麼？我很快樂，但我又發現了真正的快樂。

乘着時間的大巴，來到了下一站：國中。

雨下着，我和他撐起了傘，雖然不是曾經，但卻依舊美好，就夠了。我與他漸漸走向遠方。

生活就像一塊快樂和同交織起來的布，而在生活中的我，痛並快樂着。

快樂作文 篇2

我盼望已久的五一節終於來到了！一大早，媽媽就説帶我出去玩。老天似乎也幫我們的忙，上午還烏雲密佈，中午就晴空萬里。我們先到了亮亮姐姐家。我一眼就看到了小侄兒子，他身上的花紋好顯眼哦。我悄悄躲進窗簾，沒想到被他一把拉了出來。二姨説他最喜歡捉迷藏，我就和他一起玩了起來。吃飯的時間到了，我就和小侄兒子比賽，看誰吃得快。

吃完午飯後，我們就去遊樂場。一行人浩浩蕩蕩地往前走，非常壯觀！遊樂場雖然小，但有很多項目。有一個會前後擺動的小船，小船下面有一個充氣墊。還有一個轉盤椰樹，椰樹上還用布條連了許多椰子，每次都有人來轉。最後面是正式的遊樂場。我最喜歡抱住椰子，像猴子一樣盪來盪去。我在這裏玩夠了以後，又去氣模牀墊上完。其實我不想玩這麼簡單的玩具，就當消遣消遣吧。

吃完晚飯後，亮亮姐姐提議去月湖公園划船，我高興得一蹦三尺高！我們很快就到達了目的地，坐上了船。我簡直被這裏的景色迷住了！水面上波光粼粼，彷彿有千萬顆星星在水裏閃閃發光。遠處的橋洞若隱若現，很吸引人。劃了船後，媽媽又讓我去玩水上步行球。我從來沒玩過這種東東，對它充滿了好奇。我玩的方法很有趣，就是先往前撲，再爬。今天玩得可開心了，不過也很累哦。

快樂作文 篇3

落葉飛揚的樂章，是樹木對大地滋養的報答；絲縷飄蕩的晴空，是白雲對藍天哺育的報答；用心旋轉的筆尖，便是我對母親關懷的報答！

桔色的燈光下，灑滿喜悦與浪漫情調的小屋裏，筆尖不停地在紙上跳動，大腦神經在飛速地旋轉，身後坐着永遠關懷我的母親，眉宇之間能捕捉到一絲微笑，兩分幸福，三份欣慰。忽然，我別過頭去，“媽媽，你説將來我要怎樣才能報答你呢？”繼續埋頭做着作業，可我依稀看見母親愣了幾秒，隨即笑容便在那臉上盪漾開去“只要你一直都過得很好，就是對我最好的報答！”“嗬，只要我過得好，就是對你的報答嗎？那我一定會過得很好的。”我在換本子的空閒時對充滿期待的母親保證道。

每當第一縷陽光灑在我的臉上時，屬於這一天的第一絲微笑也會在第一時間內浮上臉龐，因為我始終相信：勞累的母親看見我的笑容一定會感到欣慰的。那怕內心痛苦難過，也決不讓笑容滑下臉龐，因為我知道，媽媽看見我傷心的同時，她一定會難過的。在我潛意識裏，笑對母親，笑對生活的每一天，笑對人生的每一次磨鍊，就是對母親最好的報答！

夜晚，漆黑的夜空中只有幾隻眨巴着眼睛的星星，冷清的月亮散發着微弱的幽幽的光，呼嘯的寒風擦窗而過，我總要為母親端上一盆滿載着愛的熱水，再遞上一條冒着熱氣的粉紅色毛巾，看着母親愜意地眯縫起雙眼，享受女兒愛的回報時那種幸福的笑容，我會覺得這就是世上最幸福的事。因為，愛的付出是幸福，愛的回報更是更高級的幸福！

母親，我的快樂，就是對你最好的報答；而你的笑容，也將是我最想得到的禮物！

快樂作文 篇4

鄉下的奶奶家有一個生機勃勃的小院子。可愛的院子是小朋友玩樂的“天堂”：我們可以恣意地爬上枝繁葉茂的楊梅樹，坐在樹叉上搖晃小腳丫；我們可以拿着工具折騰雜草叢生的空地，時而挖地洞，時而建城堡……小院子是個巨大的寶庫，藏着許多快樂和驚喜。

伯伯買來吊牀綁在兩棵楊梅樹之間，不知道為什麼，吊牀兩頭繩子裏綁進去了一根粗水管。一天，我望着水管輕輕地盪來盪去，心裏忽然冒出來一個既新奇又大膽的想法！我一秒都待不住了，立刻請來奶奶，央求她拿來長繩。長繩一頭綁在管子中間，另一頭系在大樹的一個枝幹上。奶奶很納悶，我不慌不忙，故作神祕。等奶奶綁好了，我一馬當先衝上去，把繩子夾在腿中間，坐在水管上，抓住繩子一搖一擺地蕩起來。奶奶在一旁讚不絕口，説：“原來這個個神奇的管子鞦韆呀，真是個好主意。”從此，吊牀旁又多了一個新寶貝——“管子鞦韆”，它成了我們不可缺少的玩伴。管子鞦韆只有一根繩子綁着，它像一個大擺錘，還可以“自轉”呢。坐在自創的管子鞦韆上，我們的快樂寫在臉上，歡笑聲迴盪在小院裏。

我在楊梅樹上找到了小小的成就感，又轉戰院角雜草叢生的空地。

小空地平平坦坦，我總感覺少了點什麼。對了，少了個小“陷阱”。我決定挖一個洞，棍子、小鐵鋤、塑料鏟子等各種工具輪番上陣。可挖洞總會有不少困難的。這天，我正在加寬心愛的洞時，突然，我的小鐵鋤發出“咣”的.一聲響，我覺得很奇怪，又用工具在洞壁上敲了一下，還是“咣”地響。我左思右想，恍然大悟，應該是有塊磚頭擋路了。有挑戰了，我才不怕呢。我下定決心挖掉磚頭。我先挖掉磚頭旁的一些泥土，再使勁敲打磚頭，打了九九八十一下後，磚頭明顯鬆動了。最後，我使出所有的力氣，使勁一擊，嘿，果然爭氣，磚頭終於從洞壁上被敲打了下來，骨碌骨碌地掉到了洞底，發出絕望地“砰”的一聲響。一番辛苦後，我大汗淋漓，卻樂在其中。經過不懈努力，我的小洞挖到八九十釐米深了，站在洞口往下看，它像一口小小的井。我把松樹枝蓋在洞口，遠遠瞧去，看不出有個小地洞呢。嘿嘿，我的小夥伴你們可要小心地上的“陷阱”哦。

我愛奶奶家的小院子，它帶給我們許多童年的快樂。

快樂作文 篇5

不再被悲傷籠罩，不再被鬱悶困擾，因為你給的陽光，讓我快樂，給我無窮的力量。

還記得三年前的那個夏天，你帶着陽光般明媚的笑容，天使般降臨在我的世界。媽媽告訴我，你是來治病的。那時的你才五歲啊——正是無憂無慮地在父母懷裏撒嬌，正是用哭鬧發泄不滿的時候。可飽受病痛折磨的你，依舊不忘訓斥偷懶不寫作業的我。

那是一個美麗的午後，你在木製的小桌前，在白紙上用畫筆和陽光勾勒出一片又一片的絢爛。時間緩緩流逝，你的畫作也慢慢成形。最後，你鄭重地將寫着我們名字的畫送給了我。看着那幅畫，我忍不住笑了起來。真是個孩子啊，竟然把天空畫成了金黃色。可你卻認真的告訴我：這是陽光。看着你澄澈的雙眼，我實在不忍心告訴你，陽光是無色透明的。帶着一絲敷衍的意味，我問道：“你畫這些陽光幹什麼呢？”“讓姐姐永遠生活在美麗的陽光裏，每天都開心的笑啊！”被學習打擊的毫無信心的我忍不住説道：“沒有人的世界會永遠充滿陽光，再樂觀的人都會有傷心的時候，我的世界也一定會有下雨的那一天。”你的充滿哲理的回答，讓我永生銘記，你説：“也沒有人的世界會永遠下雨啊，無論今天下了多大的雨，姐姐你都要相信，明天會有太陽和陽光……”

是啊，無論今天的雨有多大，我們都要相信，明天會有陽光！

後來，你的病情穩定下來，回到了家鄉。而你的話語，則成了我不變的信念。無論遇到了什麼樣的困難和挫折，無論我的世界下起了多麼大的雨，我都沒有忘記憧憬明天的陽光。因為我知道，你的堅強，你的樂觀和你的笑容，就像陽光，充滿我的生活，給我無盡的快樂和力量。

謝謝你的畫，更要謝謝你給我的明天的陽光，因為它們，讓我快樂……

快樂作文 篇6

我有一個快樂的家，我在這我這個家裏快樂的生活。

我家有三口人有媽媽。爸爸。我，媽媽是個勤快的人，家裏她起的最早，給我們做好飯，讓我們起牀，吃完早飯她送我去上學。然後回到家就拉出洗衣機洗衣服所以我每天都穿的乾乾淨淨。

爸爸是個懶惰的人每天家裏人都起來了，他才起牀，他起來還不疊被子，也不洗臉，那臭氣熏天的襪子自己不洗，讓媽媽洗。

我是一個愛讀書的孩子，每當星期天我都去新華書店去看書，書好像一塊巨大的磁鐵深深的吸引住了我。我一連看了幾個小是都不知道累。

我有一個快樂的家，我愛我家。

快樂作文 篇7

我有着一個幸福的家，但是隻有到了假期才能一家人團聚在一起。我們在一起的時候，有時吵吵鬧鬧，有時快快樂樂，我家是一個充滿活力的大家庭。

家裏有着一個膽小如鼠的我。有一次，爸爸不在家，媽媽要工作，只有我和弟弟在家裏。我和弟弟一邊看電視一邊吃零食，忽然一陣風吹來，外面的樹枝晃動着，我和弟弟看見了，嚇成一團，躲進被窩不敢出來。等外面沒什麼動靜了，我們才把頭伸出來。後來我把窗户關緊了，以為這樣就可以不害怕了，可是不一會又有“呼呼”的聲音傳來，我又以為鬼來了，嚇得直髮抖。你説我是不是很膽小?

我家裏還有一個愛嘮叨的媽媽。每天一大早就叫我起牀，然後就説個沒完沒了。一會兒問我：“被子疊了嗎?衣服穿整齊了嗎?”“看看你，臉都不洗乾淨。”一會兒有説：“快吃飯，吃了飯好好做作業。”可是我作業還沒做多少，她有來了：“跳繩了嗎?還不快去跳繩。”我只好又去跳繩。繩子沒跳幾下，她又説了：“好去寫作業了，別隻顧着玩。”……我的天呢，這就是我那個嘮嘮叨叨的老媽。每天，她不嘮叨好像日子就沒法過了似的，如果你來家玩，一定也會覺得她很煩的。

家裏不光有膽小的我和嘮叨的老媽，還有一個“空中飛人”的爸爸。因為他是家裏的“頂樑柱”，一天到晚有忙不完的事。今天到杭州，明天去北京，後天到……今天晚上，好不容易一家人聚在一起吃了頓飯，可是到了凌晨三點，爸爸又不見了，原來，爸爸又出差去了。

對了，我還有個小氣的弟弟。記得有一次，媽媽買了一個大餅，她讓弟弟把大點的一半分給我，結果，他分給我一塊小的，還在上面咬了兩口才給我。

這就是我的家人。我希望媽媽不再這麼嘮叨，爸爸不要太忙，弟弟學會大方，我也不再膽小，一家人越來越好，我們家也越來越和和美美。

快樂作文 篇8

早晨一起來，一股清新的空氣迎面撲來，來到教室裏看見裏面人山人海，同學們都揹着包帶着菜，不一會，鈴聲響了，同學們如拉了鉉的箭一般來到操場集合。

輕輕的輕輕的，走在山間的小路上，我們大家盡情的歡笑着，歌唱着。小花開遍了山間地頭，小樹的陰涼遮遍了大地，眼球被飛舞的雨蝶所吸引住 ，長着斑斑青苔的巖石上留下我們歡快的腳步。到了打靶場，那已經是車水馬龍，同學們都在觀看着這裏的美景，一隻只小蟲在那金黃的蘆葦上，蘆葦旁，蘆葦之間飛來飛去，形成了一大片歡樂祥和的景象，蘆葦對面是一棵棵高大而又翠綠的的鬆塔，像是一位位戰士扛着鋼槍保衞着這裏。同學們抬頭仰望天空，碧藍的天空上掛着一個個雲朵，好似一個個令人垂涎欲滴的棉花糖。

我們那一組先放上塑料布旁邊掛上了一口鍋，再鍋底下放上柴火，我們有次序的添柴，不一會水開了，我們便把面和菜一股腦得到進去，然後又蓋上了鍋蓋不知多會一顧傾人心脾的香味衝出鍋裏，呀，面熟了。這着我們又拿出烤架，也是在下面放上柴點上火，再把蔬菜，火腿腸一起穿在鐵釺上放在上面拷，在烤烤腸的同時，我們又開始做炸肉丸，先把肉餡揉成球，裹上一層面，用鍋裏的油去炸，炸成金黃就可以出鍋，這時候串串燒也好了，我們開心的吃了起來。吃完之後，我們又去參觀了被人做的飯哇真是人外有人談外有天。有的人做了紅燒肉，有的人做了西紅柿，有的人在做了回鍋肉，有的人做了壽司，有的人做了涼麪，還有的人做了糖醋排骨。

從這次春遊中，我不僅有無窮無盡的快樂，還明白了一個道理自由辛勤勞動之後，才會有收穫。

快樂作文 篇9

一、傳統作文教學與快樂作文教學的對比

（一）傳統作文教學忽視了學生的主體性

從本質上説，快樂作文就是要讓學生在寫作中感受到快樂，要回歸寫作的本質，使其成為一種真正的精神勞作，而不是受到應試教育理念驅使的體力勞動。在傳統的高年級作文教學中，多數教師為了提高學生的寫作成績，進而要求學生對優秀的範文進行仿寫，或者要求學生不斷積累經典的詞句並將其填充在自己的文章中。在這種背景下，學生的主體性被教師忽視，其只能按照教師的要求不斷積累作文素材、不斷仿寫優秀的文章。因此，在學生的作文中，學生表達的情感是一致的，學生看待事物的角度也是相同的。這就在無形中磨滅了學生的意志和意識，導致學生的思維與情感不能通過寫作正確表達。與此同時，教師為了提高學生的寫作速度，只能不斷地要求學生進行寫作訓練。基於此，學生容易對寫作感到厭倦，根本感受不到寫作的樂趣。相反，快樂作文教學與傳統的寫作教學差距極大。快樂作文教學要求學生在寫作中自由表達自身的觀點，鼓勵學生從多個角度思考與分析問題，達到啟發學生思維的目的。在正確觀念的引導下，學生才能將寫作視為表達情感的渠道，才能從中獲得足夠的樂趣。

（二）傳統寫作教學忽視了寫作素材的收集

另一方面，寫作是一種源於生活的精神勞動，這就決定了寫作的素材應該來源於現實生活。換言之，寫作可以被看作人類不斷認識世界、感悟世界的行為，而不是一味地抄襲與模仿。如上文述及，在傳統的寫作教學中，教師只是讓學生通過教材或作文書籍進行素材的積累，並不鼓勵學生從生活中取材。這就導致學生無法在生活中真切感受世界，無法從中感受到世界的美好，並由此感受到寫作的快樂。與傳統寫作教學相比，快樂寫作教學鼓勵學生從生活中取材，教師引導學生對世界進行深層次的觀察，並在日常學習和生活中進行作文素材的收集。在這種背景下，學生生活中的事物都能成為寫作的素材，學生的真實情感才能得到表達。基於此，學生能夠在生活中取材、在生活中構思，並進行快樂積極的寫作。

二、如何開展高年級快樂寫作教學

（一）迴歸寫作本源

通過以上對比，教師應該明確的是快樂寫作教學與傳統寫作教學最大的區別在於是否啟發了學生的思維、是否突出了學生的主體性。因此，教師要開展高年級快樂寫作教學，其首要的任務是將寫作迴歸本源，要讓學生從生活中取材、立意和構思。例如，在學習了《橋》這篇課文後，教師以“美麗的橋”為主題展開了寫景作文教學。首先，教師應該鼓勵學生從生活中尋找寫作的對象，要求學生對日常生活中見到的橋樑進行仔細的觀察。其次，教師不能限制學生的思維，無論學生心目中的橋是什麼模樣都應該引導學生進行自由的表達。在這種背景下，學生所描繪的橋可能是宏偉的立交橋，也可能是公園中古色古香的石拱橋，也有可能是農村小路上破損殘缺的小石橋。學生的寫作來源於生活，學生從不同的角度觀察橋，並根據自身的理解發現了其中藴含的美。這就將學生內心的思想與感情表達出來，使學生的寫作更加真實、更能抒發學生的情感。基於此，學生的寫作迴歸了本源，從生活中取材、從生活中立意，並脱離於自身的真實情感，使學生的作文能力得到提高，也讓學生感受到了橋的美，感受到了寫作的快樂。

（二）激發學生的寫作興趣

此外，教師需要不斷激發學生的寫作興趣，要讓學生從“要我寫”轉變為“我要寫”，讓學生對寫作產生足夠的興趣，並能夠從中獲得快樂。這就需要教師為學生營造愉快和諧的寫作氛圍和交流氛圍，並對學生進行正面積極的引導與鼓勵。例如，教師以《讀草船借箭有感》為題目要求學生進行自由寫作，教師並不對寫作的方向和目標進行限制。在此基礎上，教師可以組織學生到講台上朗讀自己的文章，表達自己的讀後感，同時對其他學生的提問進行回答。其中，一名學生在作文中發表自己的看法，其認為草船借箭的真實性有待考證。這種觀點引起了其他學生的爭議，教師鼓勵他表達自身的觀點。基於此，這名學生解釋道：“在當時的科學條件下，人類很難確切地判斷天氣，即使在如今，天氣預報也無法確定未來的天氣。因此，聰明的諸葛亮不可能以無法掌控的氣象進行豪賭，不可能草率地立下軍令狀。”這名學生的觀點較為新穎，與課堂教學中的言論有一定的衝突，但其他學生經過思考後也逐步認同了他的觀點，進而對故事內容有一定的懷疑。此時，這名學生自由地表達了自身觀點，同時也獲得了説服其他同學的成就感，使其感受到寫作的快樂。更為關鍵的是，教師的善意引導和鼓勵讓班級學生進行了自由的討論，讓學生彼此分享了自己寫作的思路與觀點，使學生在和諧的交流氛圍中更自由地抒發情感，達到快樂寫作的目的。總的來説，快樂寫作迎合了素質教育理念，也符合時代發展的趨勢。這就促使眾多教師通過實踐不斷總結，提出更有效的教學策略，推動高年級快樂教學的發展與建設。