【精品】快樂作文彙總5篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編精心整理的快樂作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

快樂作文 篇1

我想大家見了這個題目一定會有疑問，那就請大家往下看吧。

我叫孫瀟磊，今年上七年級了14歲，但是在我的記憶裏沒什麼值得我真正快樂的事，因為我是早上學的學生，從小就是姥姥教我如何做人，媽媽不管我，而且，爸爸和媽媽經常吵架，所以我經常哭泣。

我沒有快樂，是因為我沒有幾個真正的好朋友，國小3個，他是朱澤江、杜京澤、李依珊，他們在學校中幫助過我。上了國中，我一個好朋友都沒有了。

我沒有快樂，是因為暑假上輔導班，因為上學已經很累了，假期就應該放鬆。

春天來了，學生們在草坪上打滾，在小河裏玩耍，小鳥能奏樂出優美的歌曲，讓我們除去不快樂的事，換來快樂。

夏天來了，男同學在游泳池游泳，女同學在家聊家常，那該多麼快了呀，可是學習阻擋了我們的去路。

快樂作文 篇2

《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂於書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養的發展。我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有着直接的關係。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱鉅與困難。那麼，如何有效培養學生的作文能力，指導學生有效作文呢？

一、作文教學要精心地創設情景，激發學生表達的慾望——解決學生“想寫”的問題

有人説：“興趣是一種最大的力量”。是的，學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易於動筆，樂於表達。激發學生興趣的方法多種多樣。

1、心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經説過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯繫兒童的生活實際，將作文表達迴歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什麼命題、中心、選材、構思之類。

2、不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特徵，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3、緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那麼就會煥發出寫作的無窮動力。葉聖陶説過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生説真話，吐真情故納新

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。“為有源頭活水來。”有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可説，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。

首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的'感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。又如：假期讓學生參加家裏收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文裏，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字裏行間流露出的真情實感，着實讓人感動，讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出的真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，説空話，説大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢於説真話。在作文中出現了説真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規範的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀察的眼睛和一顆敏感的心，培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細緻地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。

二是要在教學中落實作文指導。葉聖陶説過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細緻推敲的優秀範文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨並領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑑遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學蘇教版國小語文四年級下冊《三顧茅廬》一文時，文中的對劉備的動作、神態描寫部分，突出了劉備尊重人才、求賢若渴的品質，讓學生從中領悟到描寫人物動作神態時，既要抓住主要特點去寫，還應從動作神態描寫中表現人物的精神世界。

三是要在長期的課內外閲讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閲讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉湧，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺裏煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閲讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反覆修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，並且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，那麼在學生的眼裏作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”，學生才能真正地快樂作文。

快樂作文 篇3

真正的快樂是內在的，它只有在人類的心靈裏才能發現。

——題記

快樂是什麼？誰也無法完滿地解釋清楚，因為不同的人有不同的快樂，不同的境遇對快樂有不同的思考。

當你舉目無親、孤立無助的時候，周圍的人向你伸出援助之手，這時，感激是一種快樂。

當你生病時，親朋好友來看你，送上一束鮮花，幾句問候，你也許會感動。因為，關懷是一種快樂。

當你為希望國小捐了一元錢，當你為災區的孩子送上一本書，你也許會很充實。因為，給予是一種快樂。

一個學生認為放假是快樂，一個乞丐認為有錢是快樂，一個盲人認為能看見光明是快樂，一個富翁認為有一個真正關心他而不是出於某種目的的朋友是快樂。

世界上有那麼多快樂，而我認為，唯獨那種發自內心深處自然而又單純的情感才是真正的快樂。

記得媽媽曾告訴我：“她小時候誰家結婚分四粒喜糖是難得的喜事，兄弟姐妹一人一粒。花花綠綠的糖紙漂亮極了，剝去它把糖放進嘴裏慢慢咀嚼，那滋味真甜，每每吃完喜糖，媽媽總把那些糖紙展平放在厚厚的書裏，一有空兒便拿出來看看，她那份純真的快樂深深地感染了我。

從這一刻起，我明白了。其實，快樂就源於我們內心深處最本心的感動，只要我們不苟求世界、不苟求他人、不抱怨現實。不要幻想十全十美，太趨於完美，往往就不會完美，因為少了一份順其自然的灑脱與快樂，多了一道刻意追求的痕跡與創傷。

有些快樂，或太狂放不羈，或剛烈頑強，抑或充滿牽強，而我們需要的，不過是心靈深處自然會心的快樂。

快樂，它不需要用華麗的詞藻來修飾，它就是從心靈深處迸發的簡單的感覺。因此，我們每個人都應透過心靈去了解它，感悟它。要明白：“保留在安適、恬淡的心靈空間裏的快樂，才是真正的快樂！”

快樂作文 篇4

送女兒上學後，又趕赴幾個死黨的約會。她們早在西餐廳等候。從學生考完試到放假，這樣的聚餐已數不清有多少次了！吃飯，唱歌，上網，聊天。可以算得上是花天酒地，醉生夢死，夜夜笙歌！或許是緊張而繁忙的工作結束後的放縱吧。弄得幾個老公都不理解，一天到晚都在一起，怎麼還有那麼多説不完的話?這也叫自得其樂吧。只不過今天是放了學校的假，卻逃不了帶小孩的任務。所以，今天的聚會多了幾個小朋友。

吃完飯後，又陪着小孩在商場裏玩。幾個媽媽坐在邊上聊天。看着眼前幾個女人，我不禁發表感慨：看看這幾個女人啊，每天白天在一起，吃飯在一起，晚上上網也在一起，怎麼得了哦?一友連忙接話：就差睡覺沒在一起了！又把大家給笑翻了！商場裏的熱氣薰得人頭腦發暈，大家開始一個個打着呵欠，睏意上來了，都還強撐着。直到一起吃完晚飯，都市的霓虹燈閃爍起來，才依依不捨各自披星戴月回家。怎麼覺得比上班還累啊?

只是今晚，心情卻不如昨天。似想起了什麼，心裏又隱隱地有些失望。總是這樣，那快樂的心情，那升起的希望延續不了兩天就開始漸漸消失。每次在這樣的夜晚，在回家的路上，就會無由地升起一絲絲悵惘。是心感到寂寞了嗎?那陰鬱的情緒又開始升騰起來，瀰漫在整個心間，漸漸膨脹。於是，想要宣泄。羸弱的心又開始掙扎起來。一個聲音在哀歎：每天都想快樂，可是快樂在哪裏?一時的狂歡驅散不了內心的憂愁。那不切實際的幻想卻總是盤踞在腦海中。難道自己真的是一錯再錯嗎?是不是這樣的年齡真的不該再去追求虛無縹緲的感情?可是沒有感情，心何處依託?在面臨選擇的時候，不想傷害別人最後就只有讓自己受傷。另一個聲音卻在安慰和激勵自己：也許，不能經受考驗的感情再美也算不上真正的感情！耐心地等待吧！不管結果如何，坦然接受一切！勇敢地面對！哪怕遍體鱗傷，也不能放棄心中的信念！堅持！再堅持！清除心靈的陰霾，讓陽光灑進來,明天的我依然快樂！

快樂作文 篇5

今天是星期四，我放學剛回家就聽説我們這裏停電的消息。開始我聽了非常不高興，因為那時正好是夏天，心想這麼熱的天氣怎麼能夠停電呢？沒有電叫人怎麼受得了呢？可是，這又不能夠隨自己的意願能夠進行的。管他去，大家能夠安心，我也能夠安心。

吃好了晚飯，我出去玩了一會兒，到了七點半，就回家去了，心想現在電大概已經來了，我可以扇電風扇、開空調……可是，我回到家裏，看到電燈沒有亮，電扇也沒有開，一問才知道電還沒有來。我看到奶奶不耐煩地説：“奶奶，電怎麼還沒有來呀？”奶奶説：“不用等啦，今天這電要到晚上12點才來。”説着，奶奶點起了蠟燭來了。我看到奶奶在點燃蠟燭覺得好玩極了，因為這還是第一次看到奶奶在點燃蠟燭，而且這樣子也非常有趣呢！

奶奶從火柴盒裏抽出一根火柴，往火柴盒的一邊一擦，“嗤”的一聲，火柴着了，在燃燒起來。接着，奶奶把燃燒的火柴靠近蠟燭那邊的頭上有一根線的地方。慢慢地蠟燭燒着了，發出了亮光。我望着點燃了的蠟燭覺得別有一番情趣。蠟燭把整個房間都照亮了。我心裏開始高興起來，也不覺得熱了，還覺得停電也是一件讓人非常高興的事情。

大約過了十分鐘光景，奶奶叫我上樓去睡覺了。我拿着蠟燭走在前面，奶奶跟在我的後面。走上了二樓，我看到爺爺已經在牀上“呼嚕呼嚕”地睡覺了。原來，爺爺乘好了涼就上來睡覺了，看來，天氣再熱，只要自己想睡覺還是能夠睡着的。我就把蠟燭放在小圓桌上，走到牀上躺下。我躺在牀上還在好奇地看着蠟燭。過了一會兒，我就不知不覺地睡着了，連我自己都不知道是怎麼睡着的。

第二天早晨起來，奶奶對我説：“小婷，你昨天晚上睡覺做夢時還在説停電有趣，點蠟燭好玩呢？”我笑着説：“真的嗎？我不記得了。”哈哈，停電也讓我覺得非常快樂！