怎樣引導學生寫好作文

首先，引導學生觀察周圍事物和身邊生活，學生觀察前，要提出觀察要求，並進行相應指導，觀察後要寫觀察日記，培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種複雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦並用，要做生活中的有心人。蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學生的思想感情，離開文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，將會使學生陷於文字遊戲之中不能自拔。其結果，與主觀願望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

其次，指導閲讀——積累語言。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閲讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悦的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閲讀範圍進行指導，鼓勵學生大量閲讀優秀的兒童文學作品和名家名着。教給學生閲讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導從閲讀中積累材料、即指導學生寫讀書筆記，摘錄優美的詞句，學習、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來。這樣，學生作文有了取之不盡的材料這一堅實的材料基礎，加上創作的.慾望，何愁學生不寫，沒內容可寫?

最後，多用激勵語言。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，因此，它沒有任何的祕訣。國小中高年級作文指導中我要求學生除每週寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時間的艱苦練習之後，如果看不到什麼成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每週的小作文練習當成一種沉重的包袱。