怎樣提高國小生作文

培養創作興趣、選材、觀察力和想象力的培養、批改講評指導是國小作文的幾個重要環節，是相互作用、緊密相聯的。忽視其中的任何一個環節都無法提高學生寫作水平。現就如何提高學生的作文水平談幾點看法：

一、培養學生創作興趣“興趣是最好的老師”。

學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。要善於走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通後，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發寫作熱情，激發寫作興趣。

二、培養學生注意生活積累，豐富素材。

生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學生身上，就要把學生引向豐富多彩的生活中去，引導他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累，閲讀是學生深入生活的另一條途徑，廣泛的閲讀可讓學生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導學生積累閲讀素材提高學生的閲讀興趣，讓學生多閲讀，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來。有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

三、培養學生閲讀興趣，提高閲讀質量。

閲讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言的基本方法;寫作是閲讀的目的，是自內而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閲讀的內化吸收來完成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關於閲讀的要義。在語文教學中，作為語文教師，有必要加強指導，採取積極對策，引導閲讀，使國小生的增加課外閲讀，擴大視野，開拓全新的生活領域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。

四、培養觀察能力和想象能力。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。培養學生的創新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創新，培養觀察能力和想象能力。根據學生的心理特點和知識水平，啟發引導學生展開豐富的想像，或是創設情境，導入新課，啟發引導，豐富想像。作文題目都要貼進學生的生活實際，注意開拓學生的視野，豐富學生的生活。幻想是想像力的.昇華，是創造發明的先導，孩子們都是異想天開的幻想家，激發學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創造性思維就越能得到發展。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高。

在作文批改中應該給學生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學生越寫越愛寫。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閲讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創造佳作;對優等生要嚴格要求;對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑑別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。