民族舞蹈教學中如何保存民族舞的原汁原味

我國五十六個民族均有着厚重的傳統文化，舞蹈藝術是這輝煌歷史文化中璀璨的明珠。在舞蹈教學中，如何用現代化的教育理念和科學合理的教學方法，豐富學生的民族舞蹈知識，積累學生的民族舞蹈素材，提高學生對民族舞蹈的審美能力和鑑賞能力，從而更好地保存民族舞蹈的風格，使其傳承、發揚、光大，是十分重要的。

　　強化教育觀念，保存民族舞蹈風格

教師是學生知識的引領者，現代教育是學生與教師一體化成長的教育。舞蹈是一種視覺形式的藝術，是人體動作的藝術。各民族舞蹈的風格是人們長期的生活方式、社會結構、地理環境、風俗習慣、審美觀念等諸多方面綜合之後形成的，教師只有對民族舞蹈屬性深層次的把握，才能將其融會貫通。在教學中應貫徹多元化的教學觀念，教師將知、識經驗的積累、技術經驗的積累綜合地表現在教學中，才能增強學生學習的直觀形象及形象的規範性和準確性。現代教育觀要求我們，除了重視基礎知識的教學，更要重視學生全面素質的提高，要培養學生熱愛民族文化事業，啟發學生深層次地研究民族舞蹈的風格，鼓勵學生在繼承傳統的民族舞蹈風格中發揮自己的聰明才智，從而達到體現舞蹈動作、表現思想感情、獲取舞蹈知識的目的，才能培養出廣博其知識，完善其專業，高尚其志趣，澄清其品格”的複合型人才。

通過比較鑑別，保存民族舞蹈風格將一事物與其他事物比較時，人的思維往往是比較活躍的。在舞蹈教學中，教師引導學生將多種民族舞蹈風格進行比較鑑別，不僅能使學生學會科學的思維方式，而且對不同地區、不同流派的民族舞蹈有着較敏鋭的辨別力、接受力和表現力。例如：在學習朝鮮族舞蹈的“鶴步”時，強調要深刻顯露出朝鮮民族典雅、飄逸的風韻，又如要引導學生回顧所學過的蒙古族舞蹈中活潑多樣的“馬步”，以及藏族舞蹈中三步一點、三步一跟的兩腿顫撩、鬆腰鬆胯等等。分析不同民族的舞步在膝關節上的不同運用，並加以比較，能加快學生的理解能力，區分舞蹈風格的不同之處。再比如：學習維吾爾族舞蹈的橫踮步時，將蒙古族舞蹈的踮步、朝鮮族舞蹈的踮步讓學生加以比較，理解其中的個性和共性，即：雖然都稱為踮步，但各民族有各自的風格、特點。經常性地引導學生進行比較、分析、鑑別，會開發他們的智力，讓學生有獨立思維的能力，達到更高的教學目的。

運用現代化的教學手段也是比較、鑑別、保存民族舞蹈風格的`一個有效方法。多媒體以其信息的高速檢索、詳細分類和快節奏，加大了舞蹈課堂密度，有效地提高了舞蹈課堂的教學效率。如：介紹傣族舞蹈“三道彎”的造型美、朝鮮族呼吸與動作的配合、仿鶴的動作與姿態以及蒙古族舞蹈模仿矯健的大雁等時。進行具有民族舞蹈特色的課件播放及介紹各民族分佈地域、風俗習慣、社會結構等民俗風情的課件播放，學生更深刻地瞭解所學習的民族舞蹈的風格和動作特點，同時更加明確和直觀。從而使教與學融為一體，提高了教學的實效性。

　　注重教學實踐，保存民族舞蹈風格

教學實踐活動，是學生作為認識主體，能主動地探索和改造客觀的主導活動，它高於教育認識活動。舞蹈教學以學生的直觀感受和具體實踐為主要特徵，因此教學實踐是對學生進行“保存民族舞蹈風格”教育的重要手段之一，通過開展教學實踐，調動學生自主、主動的學習熱情。

在教學實踐中，要大力弘揚民族舞蹈文化，激勵學生時刻感受民族舞蹈與人民生活、地域文化密切相連，通過開展豐富多彩的校園活動，使學生體驗民族舞蹈，瞭解、掌握更多的民族舞蹈知識。如：開展民族舞蹈知識知多少競賽活動，鼓勵學生用所學過的舞蹈知識和技術技能，發展自己的創造思維，編排出極具民族風格的舞蹈作品，通過教與學的互動，更好地保存民族舞蹈的風格。

在教學實踐活動中，還要注重優秀民族舞蹈作品的欣賞。中國民族舞蹈集中着中華民族的偉大精神，具有獨特燦爛的舞蹈文化，凝聚着民族藝術的精華，具有極高的審美價值和深厚的文化底藴，並極具感染功能。維吾爾族舞蹈《摘葡萄》、朝鮮族舞蹈《長鼓舞》、蒙古族舞蹈《盅碗舞》等舞蹈經典作品的欣賞，不但宣傳、展示了我國民族舞蹈的輝煌歷史，

而且使學生的藝術素養，認知、理解能力得以提高，並在欣賞中豐富了自己的想像力，將腦海中多層表象組合在一起，更好地保存了民族舞蹈的風格。如大型原生態民間歌舞集《雲南映象》這部優秀的舞蹈作品，不但走遍了祖國大地，而且走向世界，讓世界各國人民瞭解我國的民族舞蹈之花，以及民族舞蹈為中國舞蹈藝術的發展作出的巨大貢獻。

進入新世紀，有眾多藝術形式的衝擊，我們一定要堅持“以人為本”，以全面提高學生素質為指導，以人文、科學、創新的統一為目標，對傳統的民族舞蹈文化做認真的剖析、研究，才能更好地保存民族舞蹈風格，從而推動民族舞蹈事業的發展。