國小一年級英語：Unit3（精選11篇）

引導語：語言類的學習總是越早教育越好。讓孩子從小就有一個語言印象留在心裏對他以後的語言培養有很大的益處。以下是YJBYS的小編為大家找到的國小一年級英語：Unit3。希望能幫到大家!

國小一年級英語：Unit3 篇1

1.能力單詞：

read讀，write寫, draw畫

sing唱, dance跳舞, jump跳

2. 課堂用語指示句型:

Raise your hand. 舉手。

Put it down. 放下。

Show me your book. 給我看你們的書。

3.詢問年齡句型：

How old are you? 你幾歲了?

I'm five years old. 我5歲。

4.I can句型：

I can 我能... Thank you, teacher. 謝謝你，老師。

國小一年級英語：Unit3 篇2

本課的主要學習內容是對Miss Li, Mr Green, mum, dad四個詞彙的認讀和重點句型This is…進行反覆操練。一節課下來，我發現學生對Miss與Mr的性別區別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞彙的發音部分學生出現了混淆，在單詞發音上/t/清輔音的發音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣。在新授課時我們教師必須要注意學生易混淆的讀音，及時糾錯，避免含糊不清。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰，th字母組合的發音本身是一個難點，加上is是發音，部分學生易混淆，導致發音不到位或錯誤。因此，我們教師應該注意示範、指導，幫助學生克服困難、突破重點。總的來説，這節課上得累，效果差強人意。如何讓課堂效率進行提升是本課的教學工作需要反思的重點。

一、教師示範指導，突破難點

由於Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區分，教師先示範朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的清輔音發音，儘管不震動聲帶，但不能省略。在此基礎上，結合班級任課教師，出示圖片，讓學生區別認讀，如語文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。

本課的難點未this的發音，加上is在句型中的認讀，讓學生更加容易發音錯誤。我們課前要做好充分的準備，在備課時注意結合學生學情，更有效地幫助學生突破本課重難點的學習。對This is 的操練時，在班級中開小火車、分組等形式加強朗讀，也可以編一些簡單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.

二、認識學生差異，靜等花開

一年級的孩子由於換牙期、口腔肌肉發育等問題，往往發音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個孩子都完美無缺，一字不差地將每一個音標準地發出來。相信經過一段時間的訓練，孩子能慢慢跟上來，就像班級中總有幾位孩子會過關滯後，但只要老師多加鼓勵，反覆糾正，目前後進的孩子都已經跟了上來。我們教師切忌操之過急，只要因材施教、靜等花開，一定會收穫一園的芳香！

國小一年級英語：Unit3 篇3

一、説教材

1.教學內容

本節課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。

2.教學目標

知識目標：能夠聽、説、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit並能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。

能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。

情感目標：通過這節課的學習，培養學生熱愛小動物，保護大自然的情感。

教學重點：聽、説、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。

教學難點：在日常生活中的實際運用。

二、説教學方法

根據本套教材的特點，一年級學生的年齡特點及本課教學的需要，我採用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創設學習英語的環境氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，安排本課時的教學。

三、説學法

在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動的方式遊戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學原則，使學生運用觀察法，模仿法、練習法、遊戲法對本課的新知識進行學習。

四、説教學過程

1. 熱身 以出現單詞卡片孩子們説歌謠的形式來複習前幾節課的知識。

2. 導入 以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習，讓孩子們注意聽和看出現的單詞卡片，記住誰的寵物是什麼動物。

3. 新授部分 本課共6個單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的.學習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試着説一説。在鞏固練習時，採用兩個遊戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片説句子，如果我説的動物和圖片上的動物一樣，那麼就和我一起説，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試着回答 It’s a ……。

國小一年級英語：Unit3 篇4

old friend of mine is coming to see me，Hobo.霍波，我的一位老朋友要來看我。

an old friend of mine意為“我的一位老朋友"。

在英語中冠詞與物主代詞不能同時放在同一個修飾詞前，要表示“我的一個"“他的兩個"則須用“冠詞/數詞+名詞+of+名詞性物主代詞”結構。

如：a pen of Jim’s(吉姆的一支鋼筆)，a book of hers(她的一本書)。

it enough for a can of dog food?這錢夠買一聽狗糧嗎?

此處的for相當於to buy a can of dog food意為“一聽狗糧"。

ping is fun.購物真有趣。

句中shopping是動名詞作主語。此結構可以轉換成：It is fun to shop.

動名詞在句中作主語看作單數，但如果是兩個動名詞作主語時要看作複數。

如：Running and swimming are good for US.跑步和游泳對我們有好處。

l we invite them to have dinne rwith us?

我們為什麼不邀請他們來與我們一起吃晚飯呢?invite do sth.意為“邀請某人去做某事"。

ome to Sunshine Town.歡迎到陽光鎮!

welcome是及物動詞，意為“歡迎";它還可以作形容詞，意為“受歡迎的"。

如：Maybe they don’t welcome visitors like you.也許他們不歡迎像你們這樣的遊客。

You’re welcome!不用謝!

國小一年級英語：Unit3 篇5

主要單詞：

thismorning今天上午thisafternoon今天下午

thisevening今天晚上nextweek下週

tomorrow明天tonight今晚

postcard明信片comicbook漫畫書newspaper報紙

主要句子：

Whatareyougoingtodoontheweekend?你週末打算做什麼?

I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend?這個週末我打算去看望我的外祖父母。

Whereareyougoingthisafternoon?你今天下午打算去哪裏?

I’mgoingtothebookstore.我打算去書店。

Whatareyougoingtobuy?你打算去買什麼?

I’mgoingtobuyacomicbook。我打算去買一本漫畫書。

國小一年級英語：Unit3 篇6

本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節課的教學中，我做了以下兩點嘗試：

一、創設情境，活躍氛圍。

考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環節能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態。

在新授完單詞之後，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等遊戲環節，引導學生邊聽邊説邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕鬆和愉快。

二、小組合作，活動激趣。

本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，並增設小組上台教單詞環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨後，我要求各小組分工製作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂於助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。

三、不足之處，有待改善。

首先，我教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。

國小英語課堂教學是一項複雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的台階。

國小一年級英語：Unit3 篇7

一、 課題：Module 8 Unit 3 Yes ，I do。

二、 教學內容:

1、 會説兩個問句：Do you like …？What is your favourite sport /animal/colour/fruite ?

2、 對Do you like …？作肯定和否定回答。

三、 教學目標

1、 情感目標：培養學生對外語的積極態度，發現外語學習中的樂趣，在説英語時不怕犯錯誤，樂於幫助其他同學。

2、 知識目標：會説兩個問句，並且發音準確。

3、 能力目標：英語口語表達能力。

四、教學過程

（一） 熱身活動

1、 師生問候

Hello，boys and girls 。 What is your name ?(My name is …)How old are you ? (I am …) How are you ？（Fine ，thanks ，how are you ？）I am very well ，thank you。

2、 活動

Now let’s do some actions 。 Who wants to play the teacher ?(Point to the door 。 Point to the window 。Point to the ceiling 。Point to the floor 。Stand up 。 Sit down 。Touch your nose /mouth…)

（二） 複習

唱英語歌：What’s your favourite colour ?

Now let’s sing an English song 。Group One asks and Group Two answers。

（三）出示本課任務

Now I will give you a task 。 After this class I wish all of you know what’s your friends’ favourite 。

（四）教授新課

1、 Do you like …？What’s your favourite animal ?

(1) 出示一些動物的圖片

Let’s play a game 。Look at this picture 。 What’s this?

藏起其中的一副圖，What’s missing ?(duck) Do you like duck?問一個學生，如果他回答:Yes， I do 。就把duck 給他，如果他回答:No， I don’t。就讓他去問別的同學，這樣把圖發下去，然後小組內練習Do you like …？

（2）指生問：What is your favourite animal？學生模仿跟讀animal。

利用手中的圖和你的小組成員練習這個句型。

2、 What is your favourite colour ？

指一名學生問：Do you like animals？接着師生交換，師回答：No ，I do not like animals 。 I like colour 。

教讀colour ，出示一些彩紙

Do you remember the colour song ？Let’s sing together，OK?

自己選擇你需要的顏色和你的朋友做對話：What is your favourite colour？

3、 Do you like …？ What is your favourite sport？

師：I like not only colour ，but also sports。

屏幕顯示一些體育運動，學生逐個説，然後七種體育運動（football，basketball，table tennis，volleyball，swimming，cycling，morning exercises）全部出示。

小組內根據屏幕隨便提問題，教師走動給予個別指導，引導小組提問兩個問題：Do you like …？What is your favourite sport ？

4、 What is our favourite fruit ？

I like all the sports ，So I am tired 。 I want to eat something。

拿出盛水果的籃子，告訴學生“I want to eat fruit 。” 教讀fruit。學生提着籃子一個接一個的問：What is your favourite fruit？

（五）自學樂園

利用手中的動物，顏色卡片，屏幕上的運動和水果，自己去了解你的好朋友。

（六）小結

Today we have learned two sentences 。 All of you have done a very good job 。 I very love you 。

（七）家庭作業

1、 瞭解父母最喜歡的東西。可以教父母説單詞。

2、 唱Goodbye！歌曲結束課程

國小一年級英語：Unit3 篇8

我記得，魯納曾經説過最好的學習動力是對所學教材有着內在的興趣，今天我就以牛津國小英語4AUnit3 A purse為例，通過創設學生感興趣的“magic box”的任務，呈現“尋找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’aps it’s sb’s. Where’s…..？讓學生在愉快的氛圍中不知不覺學會這種尋找物主，確認所屬的日常用語。

結合新課標的要求和我對教材的理解和把握，我設定本課的目標為：

知識與技能：能正確聽説讀寫詞彙 purse, where, key, fan, tape he she

並學會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

過程和方法：在老師創設的“尋找物主”的真實情景中，學生學會所學的知識，並在日常會話中創造的運用

情感態度價值觀：從根本上培養學生探究合作能裏，形成有效的學習策略，培養學生用英語做事的能力．

下面説説這節課的教學重點和難點：

在情境中學會熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

為完成以上教學目標，突破重點和難點，我設計瞭如下教學活動：

一、遊戲複習 會話導入

1、弗洛伊德曾經説過，每個遊戲中的孩子都是藝術家。因此複習熱身階段我就設計了一個看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的遊戲。通過設置信息差，培養學生的觀察能力，調動學生原有的舊知，激發了學生的思維和想象能力，同時為下面學習“Is that your…?”做了鋪墊。

2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質，我以”free talk”的形式，利用剛才的遊戲進一步呈現新知，purse，key，fan, tape….

二、任務呈現、懸念激趣

1、現代心裏學認為，使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發學生的外部動機，引發一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

因此新課的開始，我就向學生呈現了一個“magic box”，並告訴學生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務。

我設計了一個big magic bag，裝有課前收集的學生的各種物品，讓學生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到學生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導學生説Perhaps it’s a tape. 緊接着追問學生，“Is this your tape?”在真實的語境中自然呈現新句型，在得到學生的否定回答之後，就可以非常自然的引導學生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這裏我讓學生以開火車的形式，猜測並尋找物主，讓學生在有意義的活動中大面積的練習了新句型。

2、在此基礎上，通過多媒體圖片，快速呈現物品，和相關人物圖片，讓學生在猜對物品的主人後，進一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學習。比如學生在猜測到“tape”的主人是Mike之後，”Where’s Mike?”立馬呈現“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學習了”classroom“這個單詞，又進行了相關單詞的擴充，同時又激發了學生開口表達的慾望。

3、為了進一步吸引學生的注意力，我進一步設置懸念，在學生出色完成尋找物主的任務後，告訴學生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調動學生學的尋物的舊知，帶領學生一起找鑰匙。

4、最後懸念到高潮，打開magic box, The present is the video of Unit3 Purse.

這樣就讓學生在不同層次的教學任務中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學生學習英語的深層次的興趣，從而真正達到建構主義理論説認為的結果，學生能在老師的引導下，自主獲得所需知識。

三、多樣操練 靈活運用

1、操練我設計了一個chant

Purse ,purse ,where’s my purse?

Purse ,purse , is this your purse?

No, no, it isn’t.

讓學生在這樣歡快的節奏中，加強鞏固所學知識，此外我還讓學生自己創編，充分發揮學生語言學習的潛能，培養學生語言學習的積極態度和自信心。

2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物，引導學生一起觀看課文錄像，通過聽一聽 看一看 完成聽力理解，培養學生在語篇中整體感知語言的能力，指導學生如何獲取有效信息，促進學生學習策略的養成，同時我讓學生以小組為單位，模仿學習地道自然的語音語調，通過演一演，給學生創設説的機會，鼓勵學生上台表演，提高學生的參與熱情。

四、鞏固生成 提升能力

語言的實質是交際，正如葉聖陶先生所説的，來自生活的語言才是自己的語言。因此我通過多媒體呈現“校園失物招領“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學生以小組為單位，模擬失物招領，使學生自然融入情境，讓學生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學習過程中，學生的思維和想象以及創新能力都得到了進一步的培養和提高 ，為其終身的學習打下了堅實的基礎。

五、以人為本 分層作業

1、聽錄音 模仿表演課文

2、開放話題：假設你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領，模擬招領場景

這裏我將作業分層，讓不同層次的學生選擇適合自己的作業，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現因材施教，因人施教。

六、板書設計 層次分明

這裏我將本課重點句型，清晰明瞭的呈現在黑板上，體現了教學的重點和難點，有利於學生在對話中的學習和運用。

國小一年級英語：Unit3 篇9

我要説課的內容是牛津國小英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重複出現的特點，複習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以後的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會説 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1．能聽懂，會説單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.

2．能聽懂，會説日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。

教學重難點：

1.能聽懂、會説日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

yes, he/she is . no, he/she isn’t

2.能聽懂單詞、會説單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.

為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一. 複習導入

用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 並結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family

二．呈現新知

and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother

2.藉助helen’s family tree，圖文並茂，複習鞏固8個家庭成員，並請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。

3.結合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示範。

4.通過rhyme複習who’s he/she?

三．複習鞏固

1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.

2. 通過part c，圖文並茂，操練所學句型。

四．總結

1. words: grandfather/grandmother/father/mother…

2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?

五．拓展draw and guess

通過畫一畫你的家庭成員，複習並鞏固所學單詞和句型。

六．作業

1. 蒐集其他家庭成員的名稱。

2. 藉助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。

綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。

國小一年級英語：Unit3 篇10

教學目標

1.通過有趣、幽默的故事，讓學生理解故事的大意，擴展並運用語言，同時激起學生對英語的興趣。

2.會用“first”，“then”來表示動作的先後順序，並在日常生活中學習使用“Gd idea!”來贊同別人的意見。

3.檢查學生對本單元所學知識的掌握情況，便於查缺補漏。

教學重、難點分析

重點：理解“C. Str tie”部分的故事大意，會用“first”，“then”來表示動作的先後順序。

難點：1.會用“first”，“then”來表示動作的先後順序。

2.贊同別人意見的表達方法：“O”，“Great”，“Gd idea!”。

教學準備

1.準備教學掛圖、字母圖片、單詞卡、實物玩偶。

2.準備錄音機和錄音帶。

教學過程

一、課前熱身（War-up）

1.打招呼。

2.全班齊唱“B. Let’s sing”部分的歌謠，複習表示身體各部位的單詞及句子。

二、 課前預習（Preview）

出示字母圖片和單詞卡再次複習字母。

三、新課呈現（Presentatin）

1. B. Let’s chec.

(1)Listen and nuber.

a.師生一起總結學過的打招呼用語：

b.教師出示本部分的教學掛圖，學生觀察掛圖，猜測聽力內容。

c.學生聽兩遍教學錄音，並給圖片標序號。最後師生共同聽錄音，核對答案。

(2)L and atch.

a.教師説指令，學生做相應的的動作，幫助學生複習有關身體部位的單詞。

b.學生將單詞與相應的身體部位連線。然後師生共同核對答案。

2. Str tie.

(1)讓學生聽錄音，看掛圖，瞭解故事大意。

(2)教師通過木偶（實物）教學“puppet”。

(3)教師通過動作教學“first”，“then”，如教師説:“First, tuch ur head. Then, tuch ur leg.”（邊説邊做相應的動作）

(4)鼓勵學生扮演不同角色，表演故事。

四、鞏固延伸（Cnslidatin ≈ Extensin）

1.重點語句。

(1)Let’s ae a puppet. 我們來做一個玩偶吧。

(2)Gd idea! 好主意！

(3)First, ae the head. 先做頭。

(4)Then, ae the bd. 再做身體。

(5)L! An ar and a leg. 看，手臂和腿。

(6)Let’s pla with the puppet.讓我們和玩偶一起玩吧！

2.鼓勵學生分別扮演故事中的Zip和Z，進行對話練習，表演故事。

五、課堂小結（Suar）

師生共同總結本單元所學的重點知識。看看學生還有什麼不懂的地方，集體交流。

六、佈置作業（Hewr）

將本課時所學的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

國小一年級英語：Unit3 篇11

一．本課教學目標

（一）能力目標：

.1. 能夠用be going to do句型交流行事計劃，如：What are you going to do this evening ? I am going to the cinema. 等。

2. 能夠了解他人的行事計劃並進行轉述，如： He /She is going to ….等。

3. 能夠以小組討論的方式完成如小導遊，採訪，購書等任務，熟練運用 be going to do句型。

(二）知識目標：

1. 能夠聽、説、認讀句型：“What are you going to do this evening ? I am going to the cinema.” 並能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。

2. 能夠聽、説、認讀動詞短語如：take a trip, go to the cinema, read a magazine

3 . 能夠聽、説、讀、寫時間短語：next week , this morning/afternoon/evening; 並能夠聽、説、認讀時間短語：tomorrow, tonight.

（三） 情感文化目標

1.培養學生合理安排自己的學習和生活的能力，培養學生從小樹立遠大理想併為之努力的思想意識。

2.瞭解有關文字記載方式的知識。

二、 教師準備材料

1．教師準備本課時的錄音磁帶。

2．教師要把課文裏的內容製作成PowerPoint.

3．教師準備本課時的單詞卡片和掛圖。

三 、教學步驟

1、 熱身 （Warm—up）

教師播放學生已學的歌曲“What are you going to do?”學生齊唱。(播放這首歌曲的目的是為學生要學的What are you going to do ? 讓學生先熟悉這個句型)。

T: teacher , Ss :students

T: Good morning , boys and girls .

Ss : Good morning , Miss Zhao .

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: What day is it today?

Ss: It’s Monday.

T: What day is it tomorrow ?

Ss: It’s Tuesday.

T: What do you usually do on Tuesdays / in the evening ?

Ss: I usually read books….

2. 預習（Preview）

（1）T: Let’s look at the chart in the computer. 教師點擊圖表邊點擊邊説：Look ! We have so many classes in a week. On Mondays , we have English , Chinese, math …教師點擊Tuesday… 學生回答：We have math ,music….

（2）教師出示當天的日曆，師生進行如下問答：

T: What day is it today?

Ss: It’s Monday.

T: What time is it now ?

Ss: It’s 9:00.

T: What are you doing now?

Ss : We are having English class.

4．新課呈現 （Presentation）

Let’s learn

（1）老師請一位學生起來，T：What classes are you going to have this afternoon ? S1: We have …. 教師要予以糾正，並板書：I am going to ….並對其意義稍做解釋。

（2）教師説: Suppose we are free today, what are you going to do?讓學生自由回答： I am going to buy a book . I am going to ….讓學生做替換練習。

（3）教師繼續問：What are you going to do this afternoon/evening / tomorrow/ tonight / next week? 教師板書四會短語。

（4）教師讓學生來猜一猜電腦上的圖片後面做的是什麼事情，教師邊點擊邊問：What are you going to do？讓學生髮揮想象力，用I am going to ….的句型來回答問題。如果學生回答對了，老師給他一個小禮品，如果回答錯了，教師再用I am going to ….這個句型引導其他同學回答。

（5）教師放錄音，學生跟讀，隨後學生兩人一組進行操練。

教師出示Pair work的表格，讓學生選自己在合適的時間做合適的事情。讓學生在表格裏填入時間短語，然後結對操練。教師請幾組起來表演。

5.鞏固和延伸 （Consolidation and extension）

（1） 讓學生回家後製作一張表格，在表格裏寫上朋友的名字，再採訪他們以後的時間裏會做什麼事情。用 What are you going to do…..來提問。

（2） 學生抄寫本課時的四會詞彙。

（3） 學生做本部分的活動手冊的配套練習。