國中英語聽力訓練技巧方法

聽力一直是英語學習者的一大薄弱環節。很多學生能在筆試會考出好成績, 卻在聽力測試中不能如願以償。於是, 如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中的一個重要環節。下面是小編為大家整理的國中英語聽力訓練技巧方法，歡迎參考~

　　國中英語聽力訓練技巧方法

　　1.三步聽力預測驗證訓練法。

老師在聽力訓練前告訴學生聽力材料的標題,要求學生分析標題來預測段落內容, 並在老師的幫助下運用經驗來推論結果。接着, 通過聽來驗證學生的預測並對比檢測結果; 強化學生的預測判斷能力, 加強聽力的目的性, 保證聽力訓練的效度。如聽力材料: Pollution。

第一步, 老師首先板書聽力材料的主題———Pollution。

第二步, 師生設問和討論預測內容並推導結論:What’s Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution?

第三步, 聽錄音驗證假設。

　　2.任務型聽力訓練法。

該方法要求學生在聽懂的基礎上, 利用輸入的語言信息去完成一項任務或多項任務。這些任務是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的, 通過任務的完成和此後的評價來檢驗學生的理解程度。

( 1) 錄音填表格。( 略)

( 2) 聽後畫圖。初級聽力訓練階段需要學生運用抽象思維能力, 更需要學生運用形象思維能力。聽後畫圖的方法旨在培養學生的空間定位能力、想像力以及信息接受、處理、聯想、加工及組合能力。

( 3) 聽後寫( 通知、信、邀請函等) 。老師選用部分應用文體做聽力材料, 既培養學生信息的轉換能力, 又強化四會技能的相互滲透。聽是寫和説的基礎, 説和寫是聽的提高。

( 4) 聽後回答, 重述, 轉述。聽後回答可採用四種問答方式: ①一般疑問句問答, 弄清人物的職業身份; ②圍繞where、when、what 來設計問答,弄清事情經過及發生的時間地點; ③圍繞how、why來設計問答, 弄清事情的前因後果及方式方法; ④圍繞標題內容來設計, 目的是幫助學生理解言外之意, 促使學生能運用自己的綜合語言能力進行創造性問答。重述要求學生將聽到的材料一字不漏敍述出來, 訓練學生的語音語調以及聽力的精確性。轉述要求學生能對聽力材料進行粗加工, 訓練學生抓大意的能力、語言運用的靈活性以及初步的英語思維能力。

( 5) 聽後譯。聽後展開的活動形形色色, 其中包括聽後口譯和聽後筆譯, 它有利於學生準確地理解語言, 轉換語言, 實現準確的交際運用。

　　3.分層聽力訓練。

為加強學生聽力目的性訓練和聽力記憶, 可以圍繞一篇聽力材料進行四層次訓練, 即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過“聽辨”環節來了解、辨明對話的人物及其相互關係。通過理順人物關係, 可以預測和判斷談話的目的或意圖,聽力訓練就會有的放矢。“聽知”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內容, 把W- question(where/when/what) 作為了解內容的基本脈絡。“聽記”就是聽者應記住談話中涉及的數據。“聽析”要求學生聽出對話中包含的“話裏有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。

　　4.五步聽力訓練。

( 1) 熱身聽: 聽出段落中出現的'生詞, 如老師講解部分不能猜出詞義的生詞, 並抓住文化承載詞進行背景介紹和文化滲透。

( 2) 搜索聽: 通過who, where, when, what 提問, 吸收聽力材料所包含的字面信息, 即直接能從文字中獲取的信息, 訓練學生的集合思維和形象思維能力。

( 3) 思考聽: 通過why, how來設計提問, 抓對聽力短文深層次的理解, 弄清事物的因果關係, 訓練學生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。

( 4) 協商聽: 通過聽來抓主題句, 邊聽邊討論,抓文章大意, 理解短文的中心思想, 讓學生為聽力材料加主題或選主題, 訓練學生對所聽內容的歸納能力。

( 5) 評價聽: 通過老師設計的形成測試( 答問、判斷、選擇) , 或通過聽後做、聽後寫、聽後製作等活動來檢驗聽力成果, 老師可通過給予學生以恰當評價來激發學生的成就動機。

　　5. 單句聽力訓練“三字訣”: “分” “變”“準”。

“分”指注意力的合理分配, 具體來説就是注意力的聽前分配和聽中分配。“聽前分配”指在單句聽力前的時間間歇區的注意力的分配。“聽中分配”指在聽句子時, 聽者分配一部分注意力進行聯想或推理。

“變”指單句聽力應該進行變速訓練, 語速分別為80w/m、100w/m、120w/m、150w/m, 強化學生的應變能力, 可進行分句變速、分段變速、交替等方式來進行。

“準”要求學生迅速準確地掌握信息。單句聽力訓練一般要求只聽一遍, 不能重複播放。若有必須重複的單句聽力材料, 可以隔日再聽。

　　6.遊戲聽力訓練。

遊戲是訓練學生聽力的一種特殊形式。它能激發學生聽的興趣, 還能調動他們進行邏輯性的思維活動。為加強遊戲聽力訓練的客觀效果, 老師可以在課前錄製好聽力帶:

Tom was holding a thin book when he said to Peter,“I will put this book on the floor of this room,andput nothing above it,I believe you can’t jump over it. ”“It’s an easy thing .”said Peter. But after Tom put thebook on the floor,Peter really couldn’t jump over u know where Tom put the book? (In the corner ofthe room.)

　　7.聽寫法。

聽寫法能訓練學生的聽力理解能力、瞬間記憶能力、速寫能力, 以及訓練學生聽力的準確性。聽寫根據實際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓練。對基礎較好的學生可進行兩步聽寫。而對條件較差的學生可進行三步聽寫教學: ①聽句會意: 要求學生儘量聽懂大意, 聽後複述, 學生可以複述句子的片段,能複述多少不限; ②再聽完整複述, 憑記憶寫出句子; ③重聽檢驗, 修正句子。

其實聽力的培養並不難, 只要師生都樹立信心,儘可能多地抓住實踐機