Unit 2 Turn left at the corner教学反思
如何让学生在比较自然的情境下说英语,快乐地学习英语,是我整节课设计所围绕的重点。课堂上,我力求营造一种轻松、愉悦的氛围,通过地图、图片、录像、教室空间改造的虚拟城市、多媒体等多种直观教学手段,为学生创设真实生动的语言情境,使学生学得有滋有味。如在学习street, bus stop 和traffic light时,我给学生展示了学生所熟悉的中山最著名的'街道----兴中道,然后问What can we see on the street? 通过图片,很自然地引出bus stop,然后自己扮演bus driver,问学生Why did I stop the bus? 并且让学生自己想象,充分发挥学生的主观能动性,肯定他们的创意,使课堂显得充实,有学生说: “Because you saw a monster.”这样的回答既出人意料又在情理之中。在最后的小组合作表演中,我把教室设置成一个模拟城市,让学生运用已学的知识尽情表演,学生的表演既很好地展示了扎实的语言功底和本课所学,又夸张风趣,师生同乐,真的像是进入了用英语进行交流的英语世界,真正诠释了“开心学英语”。
创造性地使用教材,让学生学会综合运用知识。本课将知识拓展到交通规则和安全教育上。交通安全与学生们的生活息息相关,他们需从小养成良好的交通意识。
本节课在活动教学安排上能循序渐进,从感性到理性,从听、说、读、写到运用都能紧密结合。所设置的活动都是为任务服务的,并与核心任务前后呼应,从而形成任务链。如主要任务是学八个词组和几个句型,活动的安排是:
(1) 创造情景学习词组;
(2)通过活动,如做游戏、做TPR活动,帮助“盲人”寻找朋友来巩固已学的词组。
(3)看视频懂得问路时要用礼貌用语,怎样恰当地问路和指路,从而训练句型的运用;
(4)听写训练;
(5)小组在教室空间组成的模拟城市里表演问路与指路的情景故事。教学过程较自然流畅,基本上达到了知识与技能,过程与方法,情感与价值观的三维目标。
存在的不足之处是师评占主导地位。我利用“Great!” “Very funny!”等对学生进行即时评价,激发学生的兴趣,增强学生的自信心,但在整体的评价及小组表演的评价中,语言形式显得较苍白,无生评、小组评的活动,以至得到学生的反馈信息不够全面,需评价主体多元化,如加入小组竞赛、生生互评等。
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