九年级语文科复习课的教学计划
教学目标:
2、使学生能独立阅读并理解记叙文、说明文和议论文,能初步鉴赏文学作品。
3、使学生能用适当的文体表达自己所想表达的。
4、使学生能适应毕业考及会考的命题方式。
教学重点:使学生初步掌握较为成熟的读写能力。
教学难点:
1、古诗文复习;
2、培养学生阅读各类文体的能力。
教学措施:
1、 早计划、早起步、早渗透。“学而时习之”,这个“时”字正体现了复习的长期、持续、分散等特点。不能光在期中期终集中精力大搞“复习运动”。要在平时的教学中努力寻找可以引发系统复习的“触发点”,如:在学习李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时,顺势复习所有学过的李白的送别诗乃至李白的其他作品。
2、 为突破古诗文复习这一难点,建立“每课一抄一诵一考查”的常规制度。从九年级第一学期的第一天开始,我就要求学生轮流于课前在黑板上下指定的“地盘”抄写学过的古诗词及古文片断。(“你的地盘你作主”,写你认为重要的或精彩的诗文。)每节课首先进行的,总是吟诵黑板上下的古诗文,接着点名考查古诗文的掌握情况。(考查方式简单灵活,如:口头补充诗文、背诵指定的古诗文等。)
3、 将分散复习和集中复习结合起来,将提高语文能力和适应考试命题统一起来。以会考试题为载体,引导学生注重能力、加强积累、适当训练。
4、 在集中复习阶段采用“研究性复习”的教学方式。将复习专题分为“古诗词、古文、说明文、议论文、文学作品、考场作文”等支题,每一支题再按一定标准细分为更小的研究课题,放手让学生或带着问题寻找答案,或搜集资料产生问题;放手让学生提出自己的复习建议并适当予以落实。
5、 开展“我的复习难点”调查活动,掌握学生的复习难点情况,各一突破。对具有普遍性的“难点”,进行有针对性的再复习。
集中复习阶段(即“备考阶段”)的教学进度:
4月20日前后 —— 5月20日前后 第一轮总复习
以国中阶段6本教材及各省市会考试题为载体,按“古诗词、古文、说明文、议论文、文学作品、考场作文”的顺序开展“研究性复习”。
5月20日前后 ——6月5日前后 第二轮总复习
由第一轮的全面复习,转向第二轮的深入的、有针对性的复习。主要表现在:由各省市会考试题研究转向广东省会考试题研究。广东省会考试题有它独特的命题思路(窃以为,它有意地回避大学联考命题的过多影响,如它在话题作文满天飞的`今天却多次出了半命题作文等。)和相对稳定的题型。这一阶段要引导学生在注重能力的提高的同时,留意本省会考的命题趋向。
6月5日前后 ——6月15日前后 第三轮复习
此为攻坚阶段。本阶段从“我的复习难点”调查活动开始,让学生将自己在复习过程中遇到的难题写出来,教师分类整理,并采用多种方式予以解决:不具备普遍性的问题采用个别指导的方法;具有普遍性的问题则梳理成新的复习专题组织专门的复习。
6月15日前后 ——6月19日 冲刺阶段
冲刺阶段反而要减速。让学生自由阅读所有古诗文和必背的现代文,自由阅读自己最有感觉的课内外美文。这一阶段应“多读书,少做题”。读出声音来,读出感觉来,读出信心来;读走压力,读走躁动,读走困惑。
附:《李白诗歌复习课教案》——
李白诗歌复习课教案(一课时)
教学时间:在学完国中阶段最后一首李白诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》后紧接着进行。
教学目标:使学生系统掌握国中阶段学过的李白诗,并初步了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格。
教学重点:系统掌握国中阶段学过的李白诗。
教学难点:了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格。
教学过程:
一、全班齐诵上节课学的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。指名让学生背诵此诗。
二、思考:这是李白写的送别诗。我们还学过李白的哪些送别诗?请一一诵出。
让学生自愿背诵李白的其他送别诗,如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《行路难(其一)》、《渡荆门送别》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等。
三、讨论:离别本是个令人伤感的时刻。“自古多情伤离别”,而在李白笔下,是否也尽是伤感呢?在你看来,李白是个怎样的人物呢?
前后桌讨论,教师巡回指导。
指名回答并小结:李白本是“楚狂人”,在他笔下,离别既有伤感的一面,同时也不乏“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的旷达乐观。他浪漫,他狂放,他倨傲达观,他有“天生我才必有用”的非凡自信,他有“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格……
四、思考:李白一出现就震惊了诗坛,其天才大手笔,当时就征服了众多的读者,包括杜甫。杜甫说:“白也诗无敌,飘然思不群。”又说:“昔年有狂客,号尔谪仙人。笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”——那么,让我们重新回味学过的所有李白诗。
五、学生自愿背诵学过的李白的所有诗歌。
教师一一板书题目并顺势就其中名句作简要点评。
六、作业:1、写篇短文,写你心目中的李白及其诗歌。
2、课外收看CCTV-10午间节目《百家讲坛-之李白》。
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