上海名师卢雷语文课《火烧云》教学赏析
在日常听课过程中,我们发现,老师们在教学活动中都非常注重“读书”形式的多样化,诸如自由读、分小组读、齐读、分角色读、男女生读等等,倒是做到了“书声琅琅”。但这样的朗读又有多少效果呢?许多文质兼美的课文,学生读起来是一点感情也没有,甚至连起码的流利及准确都达不到。这是什么原因造成的呢?这是因为在朗读的教学过程中,教师引导的少,学生对文字感悟的浅,对文字所蕴藏得内涵挖掘得少。如何才能有效地克服这种局面呢?上海名师卢雷老师教的《火烧云》可以给我们一些启示。
【教学片断】
生:(读课文)“大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:你们也变了。旁边走来个乘凉的人对他说:您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
师:这段话中,什么变了?为什么会发生这样的'变化?
生:这段话中事物的颜色发生了变化,之所以发生这样的变化是因为火烧云上来了。
师:火烧云上来了,此时人们的心情怎样?
生:高兴。
师:那你能把这种高兴的心情给我们朗读出来吗?
学生自由读,分组读,师生引读。
师:下面你们听老师读一读。(师突出“的了”)体会到什么了?
生:老师你突出“的了”。
师:你很会听,这样一读怎么样?
生:这样一读就更能体现出高兴的心情。
师:是啊,有时我们读一段话抓住主要的字词,就能表现出他的情感。
学生再次练习朗读。
师:现在你们再读一读这段话,看看这些句子有什么特点?
学生边读边思。
生:这些句子较短。
师:你观察的很仔细,这些句子为什么这么短,我们可不可以把它写长一点呢?
生:不可以,因为火烧云的变化速度很快,如果写长一点就不能体现出它变化的速度快。
师:既然它的变化速度是如此的快,那我们朗读的时候就应该
生:(异口同声地说)速度要快。
学生再一次练习朗读。
师:同学们,有时句子特点也能体现景物所抒发的情感。现在请你们跟着老师的手势、脸部表情一起来朗读第一小节。
全班齐读。
【赏析】
“朗读需要指导,指导的技巧在于先读后导,主要是让学生在老师的指导中去读去悟。”老子说:“大音希声,大象无形。”通过卢老师的课我感悟到:只有准确地理解并把握课文内涵,才能真正体验到文章所表达的独特情感,也只有把握住了这份情,才能进行有效朗读。而这一切都需要教师在引导学生和文本对话的过程中发挥主导作用。
卢老师的教学设计就充分体现了这一点:“请同学们自己读一读,体会作者的情感”
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