关于雷雨片断的赏析
1、学生交流课前收集的“雨”的资料:
师:同学们,你们在课前收集到哪些有关“雨”的资料呢?谁愿意来说一说。
生:我找到了写雨的古诗《春晓》。
生:我一年级时学了《春雨的色彩》。
……
生:我还会唱春雨的歌呢!
师:那好,你把它唱出来吧!
生:我来给你伴舞。
生唱《春雨沙沙》,二名学生伴舞,在他们的带领下,全班同学也情不自禁地跟着唱起来了。
《课文课程标准》”要求教学要注意学科的整合。每门学科都有其自身的美,语文学科包含的美更加丰富,学生通过音乐、舞蹈、语言等,向人们展示了自己收集的资料,展示了雨的形、声、色,既使人感知学科的知识美,感受学科的文化美,体验学科的个性美,又表达了学科的内在美,这样的设计打破了传统分科教学的局限,体现了现代语文走向综合的改革趋势,展望了课程改革的未来。
2、课的收尾:
师播放多媒件课件,学生配乐朗读课文,再次感受课文的美。
师:同学们你们觉得课文写得美吗?
生:美。
师:你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢?
生:我用画画的办法。
生:我用收集优美词句的办法。
生:我用朗读课文的方法,美美地读读课文。
生:我想把课文背下来。
师:那好,用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧!
课堂上,同学们选择各种不同方式再次感受课文的美。有几位同学合作,在黑板上画出了雨前,雨中,雨后的景色,画得相当不错。
在过去的时间里,我们将教科书视作固定的、不容变更惟一的课程资源,教学成了忠实地执行教材的过程,课文内容教完了,课也就结束了。新课程的重要变革,就是强调教师必须积极参与课程的'开发。在课的结束部分,老师说“用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧!”这种对教材的二度开发,是对课文的延伸和拓展,丰满了课文的主题。此时教师的唤醒,点拨,使学生的心里都充盈着创作的激情,蓄积着表现的欲望,课堂成为学生彼此交流合作、抒发诗意,享受成功的乐园!
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