語文課文小石潭記教學設計
教學目標
知識目標:
1、瞭解本文的作者及背景資料。
2、學習寓情於景的寫法。
能力目標:
1、加強誦讀能力的培養。
2、充分利用工具書翻譯文言文的能力。
3、體會本文融情於景,借景抒情的藝術特色。
情感目標:
1、理解作者悲涼悽苦的心境。
2、學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。
教學重點
體會遊記散文借景抒情的特點。
教學難點
1、寓情於景的寫法。
2、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境,以及寄託于山水間的情感。
教學方法
朗讀法、討論法、點撥法。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家,柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水遊記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡,遊覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓着怎樣情感?
二、整體感知
1、簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
2、生初讀課文,圈出生字、生詞。
3、聽課文錄音,並輕聲跟讀,注意朗讀節奏。
三、師生共同疏通文意。
1、古今異義。
去: (古)離開 (今)前往,到某處
佁然:(古)靜止不動的樣子(今)痴呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色
2、 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
②不可知其源(助動詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
3、翻譯
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( )②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
5、齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同遊小石潭的人。
四、佈置作業
1、朗讀背誦課文。
2、翻譯課文。
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔着竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音,心裏很是高興。於是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青葱的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什麼依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與遊人一起娛樂。
順着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞着,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境淒涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由於這地方過於冷清,不能長時間地停留,於是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起遊遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟着我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。
第二課時
一、教學目標:1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內容。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學重難點:體會寫景抒情的方法,是本文的教學重點,理解文中的憂與樂是本文的學習難點。
三、教學過程:(一)課前檢測:
1、《小石潭記》作者( ),字( )( )河東人,著名文學家,“ ”之一。我們學過他的《 》
2、翻譯下列句子,並解釋加點的字
(1)日光下徹,影布石上,佁然不動。
(2)俶爾遠逝,往來翕忽。
(3)斗折蛇行,明滅可見。
(4)悽神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。
(5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
(二)、導入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的.,他當時是一種什麼樣的心境呢,今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。
(三)1分鐘、明確學習目標:幻燈顯示,內容見前面。
(四)精講點撥:
1、學生自由朗讀課文,概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發現小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什麼特點?
3、引導學生討論以下問題:
(1)課文中寫景中融有感情,試説説作者觀魚時是怎樣的心情,遊覽到最後又是怎樣的心情?
明確:觀魚時寫魚“似與遊者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚後坐潭上,感到“悽神寒骨,悄愴”是作者悲涼悽苦的反映。
(2)課文的按遊覽的順序來寫,試説説本文的思路。
明確: 發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
(3)本文最突出的特色,是善於抓住景物的特點,生動細緻地加以描畫。請你説説本文是怎樣描寫景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞着石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由於它是個石潭。接着從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空遊兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
(五)課堂小結:
課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木着力渲染了淒寒的氣氛,抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。
(六)強化訓練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。
(七)佈置作業:
語文基礎訓練8——10題選做,1—5題必做。
四、板書設計:
發現小石潭
小石潭記 潭中景物
小潭源流 抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感
潭中氣氛
五、教學體會:
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