山雀的教學設計
教學目標:
1、理解課文內容,學習作者的觀察方法,激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。
3、會寫14個生字,會認7個生字。
教學重、難點:
抓住山雀説的話,聯繫上下文,讀懂“我”猜想的依據。
課時劃分:
兩課時。
第一課時
教學目標:
1、檢查預習,鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀,學習課文1—3自然段。
教學過程:
一、預習檢查,識字學詞,初讀課文。
1、出示生詞。
(1)、指名認讀,評議。
(2)、齊讀詞語。
(3)、從詞中抽出生字,認讀,開火車擴詞。
(4)、學生自由介紹記識方法。
(5)、教師重點講解“雀、肯”。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議,糾錯正音。
4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀,學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎?他們是什麼樣的?
學生自由發言,介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。
指名反饋,讀句子。
觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、“我”是怎麼發現兩隻灰雀的?
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋,評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩隻灰雀在幹什麼呢?他們幹得怎麼樣?
指名反饋,介紹、交流。
理解“起勁”的意思。
從哪些地方可以看出它們幹得起勁?
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力,練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹幹找蟲子,“我”是怎麼做的?結果出現什麼情況?
學生輕聲讀第三自然段後半段內容。
指名發言。
理解詞語:一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議:山雀真的死了嗎?它為什麼裝死?從中你體會到什麼?
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂,鼓勵閲讀。
1、學習課文第1——3自然段,你對山雀有了哪些認識?
2、學生自由發言。
3、教師總結:小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑藉自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時,就裝死來矇騙對方,以求逃過一劫,真是聰明到家了。
4、鼓勵閲讀。
三、佈置作業。
書寫生字新詞。
繼續閲讀課文。
第二課時
教學目標:
1、繼續學習課文,讀懂山雀的對話,弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛,對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文,進行觀察、仿寫。
教學過程:
一、複習導入。
1、猜字遊戲。
2、指名反饋:你對山雀有了哪些認識與瞭解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀説的話,用曲線畫出拘禁中的山雀説的話。
2、指名反饋,讀一讀找出的語句。
3、集體評議,糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會:你從山雀説的話中感受到什麼?
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩隻山雀説的話。
7、教師質疑,引導弄清作者猜想的根據,體會作者觀察的細緻以及山雀的聰明、機智、團結互助。
(1)山雀真的會説話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?
(2)聯繫上下文,看看文中我是根據什麼猜出山雀的'對話的。
(3)指名反饋,抓住山雀第一次説的話做具體地示範性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂,拓展仿寫。
1、小小的山雀有着高尚的心靈和美好的品質,它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠説話,能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀,其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物,根據它們的叫聲動作,猜一猜它們在想什麼,會説什麼?把自己的猜想寫下來。
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