戶外自主遊戲教育隨筆

在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的戶外自主遊戲教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

戶外自主遊戲教育隨筆1

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動，孩子們一聽說要玩遊戲，那開心的勁兒就往心頭冒；孩子與大人一樣，每天的時間都做同樣的事，雖然有規律，但內容相同，會感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩遊戲，玩的時間長了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點鐘》，但漸漸的感覺不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時起鬨著。但是在聽了馮老師的這個遊戲時，我打心底裡表示感嘆，不禁令我大開了眼界。同樣是這個遊戲，馮老師稍稍改動了遊戲規則，孩子們玩的竟是如此開心。

其實有些幼兒園各領域的課程，我們不要讓孩子刻意去學習、去鞏固，這樣，反而顯得很被動，甚至有點死板。在數學課中，其中有一堂課是讓孩子們認識單數與雙數，這對於沒接觸過的孩子來說，是有點困難的。以前，我曾上過這個課，但我覺得幼兒真正掌握的人不多。後來，我也沒怎麼重視，也沒有上過延伸之類的活動去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實，之前，馮老師到我們班來的時候，就問起幼兒，“你們知道什麼是單數，什麼是雙數嗎？”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時我的心裡是一點都沒底的。於是，馮老師就帶孩子們到室外去玩遊戲了，“今天我們要玩的遊戲是老狼老狼幾點鐘？但跟平時玩的不一樣，當老狼說2點鐘的時候，2只小羊要抱在一起，因為2是雙數。要是3點鐘，就自己隨便做個動作定位，因為3是單數。”那時，在一旁聽課的我，覺得這個辦法很不錯，以前我怎麼就沒想到過呢？在第一次玩的時候，有些孩子果然不出我所料，對於單數與雙數的概念還不是很瞭解，總是會犯規，當老狼無論喊幾點鐘時，小羊們都會幾個幾個抱在一起，雖然有時會錯，但玩得非常開心。隨後，為了能更順利的玩這個遊戲，馮老師採用了分組的練習，先請表現突出的一組幼兒，再請男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對這個遊戲越來越熟悉，同時也越來越感興趣，不僅更加明確了單數與雙數的認識，同時也鍛鍊了孩子們的反應能力。

凡事都是眼界為識，多看看、多動動、多想想，有時就會有收穫，只有這樣，我們才會學到更多、懂得更多。

戶外自主遊戲教育隨筆2

玩是幼兒的天性。遊戲，尤其戶外遊戲是幼兒園生活中不可缺少的重要組成部分，它伴隨著幼兒的成長。但我們在開展戶外活動時存在許多不足。

情景一，孩子們高興來到操場上，老師為幼兒選取了活動區域和活動材料，老師為幼兒選取的材料相對比較安全，無挑戰性。在活動開始前教師規定玩法，制定規則，幼兒必須在老師的視線內活動。在這個鏡頭中我們可以看到，整個活動都是在教師的規劃下進行的，孩子沒有自由選擇的權利，常常是被動的遊戲和枯燥的模仿練習，我們會常常看到遊離於遊戲外無所事事的孩子。

為了改變戶外活動的現狀，我們幼兒教師觀看優教視訊，外出參觀以及前沿理論知識的學習，教師觀念在不斷改變。為了豐富幼兒戶外遊戲，我們投放了許多戶外活動材料，如高翹、竹竿、攀爬箱、輪胎、小推車、梅花樁等，還爭取家長的支援，蒐集了棒槌、紙箱、易拉罐等投放到活動區供幼兒玩耍。每到課間時間孩子們會飛到操場上，急不可待地玩耍著它們最愛的遊戲。看，操場上孩子們對輪胎產生了興趣，有的孩子在比賽滾輪胎，有的孩子從輪胎上跨過去，有的孩子把輪胎當成了小橋在上面走，還有的孩子把輪胎擺成了地道鑽著玩，玩得不亦樂乎。這時老師不再是遊戲的主導者而是觀察者、參與者。

戶外自主遊戲教育隨筆3

午睡過後，孩子們穿好衣服，陸續走進教室，“今天的天氣很不錯，你們想去玩沙嗎！”劉老師提議。“太好啦，我們已經好久沒有去玩了。”“對的`，今天有太陽的，沙池裡的沙都晒乾了，我們就可以去玩啦！”“哇，我最喜歡玩沙啦！”孩子們你一句我一句討論地不亦樂乎。劉老師嚴肅地說：“我請坐得最神氣的小朋友先去拿好玩沙的工具……西西，你先去拿吧。”討論聲頓時停止了，一個個都坐得很神氣。“請女孩子先去拿玩沙工具，請男孩子……”

每個孩子都從自己的抽屜裡拿出玩沙工具，劉老師帶著他們來到了戶外，孩子們圍站在沙池邊上。劉老師提出了玩沙的要求：“請你們找一個好朋友一起玩沙，但是玩的時候一定要保持安靜，和好朋友要一起商量，分工合作，遇到矛盾時，要大家協商解決問題……不能拿了工具把沙子往空中撒，最後大家一起評出最棒的--沙雕作品。好嗎？”“好——好！”

活動開始啦！每個孩子都拿著自己帶來的玩沙工具，有的邀請了好朋友，有的獨自一人，他們開始創作啦！劉老師站在沙池邊上，只見思思找了一個空位置，慢慢地蹲了下來，右手拿著一把大鏟子，不停地往下挖，還小聲地在喊：“哎喲，哎喲……”可是還才不過2分鐘，思思就站了起來，用腳把剛才挖的洞填填滿，然後走到沙池的最角落邊，又開始了她的創作。這次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大鏟子，不停地往漏斗裡灌沙，思思低頭看著沙子慢慢地從漏斗裡漏出來，一臉的喜悅樣！思思嘀咕了一聲：“不好玩！”她拿著工具又離開了，思思若有所思得往前走，突然，貝貝大叫：“哎呀，你怎麼這樣啊，把我的小山都弄倒了，快走開……”說著說著，他都快哭了。原來，思思不小心把貝貝堆的“小山”踢倒了。看著貝貝難過的樣子，思思慚愧地低下了頭。

這時，劉老師悄悄地走到了思思旁邊，輕聲對她說：“思思，我剛才看見你挖了個沙洞，又大又深，很能幹哦！我們一起來挖吧，把幾個洞連在一起，在堆兩個沙丘，好不好啊？”思思小聲地說：“好吧！”我們倆說幹就幹，忙得不亦樂乎！不一會我們的作品就完成了，思思可開心了，連忙邀請其他小朋友來觀賞。“你們快來看啊，這是我和劉老師的作品，很漂亮吧！” 說完，思思轉身給劉老師一個擁抱，“謝謝劉老師！”劉老師摸了摸思思的頭說：“不用謝！你也能幹的，等會你也可以去邀請一個小朋友，跟他一起合作，老師相信你們的作品肯定更棒！”“思思，你好能幹啊！快教我們怎麼弄的……”“太漂亮了……”同伴們不停地稱讚。

思思面帶著微笑，四處張望了一下，看見鵬鵬也是一個人玩的，便走了過去。“我們一起來合作吧？”“不要了，我不會的……”鵬鵬故意推辭。“沒關係啊，兩個人一起合作可以分工，還可以相互幫助的，來吧？”“那好吧。”鵬鵬終於答應了思思的要求。只見思思和鵬鵬一個負責運沙，一個負責堆沙，堆成小山之後，他們又撿來了樹葉，把它當成旗子插在“山頂”上，他們還挖了三個沙洞，最後再把洞都連起來，作品完成了。思思開心地朝劉老師揮了揮手，大聲地說：“我們勝利啦！”劉老師會心地笑了，對他們說：“你們倆合作成功了，真不錯！你們不是有小動物的嗎？可以拿出來玩啊。”“對哦！”說完，鵬鵬從口袋裡拿出了小恐龍，他們玩起了小動物過山洞的遊戲。

在未來競爭激烈的社會中,只有懂得與他人合作的人,才能獲得廣闊的生存空間;只有善於與他人合作的人,才能適應工作崗位中的集體生活環境,贏得發展。相反,那些不懂得也不善於合作的人,在生活中可能會遇到許多麻煩,產生許多困難,甚至會感到無所適從。幼兒期正是合作意識和各種合作能力產生和形成的關鍵期。幼兒通過合作，可以體驗到合作的樂趣和成功的喜悅。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。合作是親社會行為的一種表現。作為社會交往能力的一個方面,幼兒若具備良好的合作意識和行為,對幼兒的個性、情緒情感和認知等方面的發展都具有十分重要的意義。因此,在這一階段培養幼兒的合作精神和合作能力至關重要。

戶外自主遊戲教育隨筆4

在平時的戶外遊戲時，我們只顧注意到孩子的安全、遊戲的規則、或者學會某一種玩法、等，強調的多了，孩子對於遊戲的興趣就會慢慢地丟失、甚至失去耐心。

在幼兒玩《報紙》活動中，孩子們只會玩踩報紙的遊戲，玩的次數多了，他們感覺沒意思了，就滿院子亂跑，或者有的就撕報紙等搞破壞，如何讓幼兒在遊戲中感受到快樂，又不乏味呢？我利用了特別歡快的音樂、用啟發式的語言給幼兒創造一個思考、解決問題的機會，引導孩子自己進行創造性的設計遊戲，有的孩子就用報紙團城球體，進行投籃遊戲，兩人抬起一張報紙，其餘幼兒進行鑽山洞遊戲，有的幼兒就想起了跨大步的遊戲——兩張報紙隔適當的距離，從一張報紙上跨到另一張報紙上……根據不同孩子的情況給以適當的引導

實踐證明，戶外遊戲是需要善於發現、善於世考，注重活動過程，讓孩子在尊重自我的前活動中喜歡運動，又激發了孩子的探索習慣和樂觀的心態。

戶外自主遊戲教育隨筆5

20xx年4月28日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性遊戲”觀摩活動，首先觀摩她們的“一物多玩”熱身操、律動遊戲、廣播操等表演。通過園長的解說，讓我對幼兒園自主性遊戲有了進一步的認識。

幼兒是在遊戲活動中學習和發展的。使幼兒各方面的能力在遊戲中得到全面的鍛鍊和提高，為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的遊戲環境，並引導幼兒的自主性遊戲，促進幼兒遊戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性遊戲對幼兒的多元價值。

首先看到她們對下操場的創設與利用，大操場空間讓幼兒進行攀爬、走平衡、積木搭建活動，而且在沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動。

其次，根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到遊戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現遊戲對幼兒的多元價值。如：大班幼兒的野戰訓練營，老師提供生活中的輪胎、爬墊、布質沙包、泡沫棒、玩具槍、迷彩帽等，讓幼兒裝扮野戰軍人，經過重重訓練提高身體素質。

有了本次的觀摩，我對戶外自主遊戲有更多的認識。教師應等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎麼玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……