《祕密》教學設計（通用7篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《祕密》教學設計（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《祕密》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。

2、知道萊伊恩的祕密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。

3、聯絡上下文理解句子，展開合理的想象，瞭解人物的心理活動，通順流暢地進行表達。知道“固執、弄虛作假”在文中的雙關意思。

教學過程：

一、引出課題：

1、出示：英國溫澤市政大廳圖片

師：這是坐落於英國的溫澤市政大廳，它建於1690年。三百多年來，在裡面工作的官員換了一批又一批。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的祕密。

2、出示課題：祕密

問：聽到這裡，你想知道什麼?

二、初讀課文，瞭解祕密：

1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的祕密是什麼?你是從哪些句子讀懂的?(巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板

他在大廳裡增加了四根柱子，不過這些柱子並未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子——四根柱子是裝樣子的)

板書：一根柱子　　　四根柱子

支撐天花板　　裝裝樣子

2、根據板書，說說大廳的祕密是什麼?

師：四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?板書：弄虛作假

三、再讀課文，走近建築師：

1、埋下這個祕密的是建築師萊伊恩，萊伊恩是不是真的弄虛作假呢?對這個人，後人是怎麼評價的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。

2、出示：

作為一名建築師，萊伊恩並不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。在這段話中，說作為一名建築師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——(同時將“他能始終……抵達勝利”轉為紅字)

3、為什麼這樣評價萊伊恩呢?讓我們仔細讀讀課文，走近這位建築師。這兒有一個詞語——恪守(出示)，什麼是“恪守”?(嚴格遵守)

萊伊恩是在怎樣的情況下始終嚴格遵守自己的原則呢?文中說他遭遇到了最大的阻力，讓我們先來默讀第1、2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關的句子。

(市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。——市政府權威人士他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。——市政官員的威脅)出示：固執

問：“固執”是什麼意思?(堅持己見，不肯改變)

他不肯改變自己的意見，他會怎樣對市政官員說呢?市政官員又會怎樣回絕他?課文裡沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節，並結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。

● 我的設計是運用了工程力學的知識，又有自己多年的實踐經驗，應該是不會有錯的。——自信

● 我不是盲目的自信，我的自信是有科學依據的。——自信

交流，小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。

讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、出示：

面對來自權威人士和市政官員的阻力，萊伊恩想：

師：面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心裡無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。藉助提示想一想，然後在小組裡討論一下。

討論後交流：

● 如果市政官員把我送上法庭，那我的前途就沒有了——擔心

● 如果我自己修改了設計，豈不是對科學的背叛?——責問

● 為了我的將來，我還是加上幾根柱子吧——退縮

● 既然我的主張是正確的，那我就不聽從別人的指揮——堅持

● 堅持正確的意見是我做人的原則，我不能因為他人的壓力而改變自己——原則

● 我一定要想辦法說服他們，一次又一次，直到他們接受為止——固執

● 堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會找人修改設計;不堅持吧，又有悖自己為人的準則。——矛盾

師：大家說得很好，從不同的角度體會了萊伊恩的內心世界。讓我們來讀讀這句話。

出示：

萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會另找人修改設計;不堅持吧，又有悖自己為人的準則。

引讀：萊伊恩想堅持自己的主張，但如果這樣……放棄自己的主張，再加上幾條柱子，可是這樣做……

什麼叫“有悖自己為人的準則”?(違反自己做人的原則)

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。…………

師：是的，他起先矛盾過，但思考以後充滿了自信，於是，他堅持自己的主張。萊伊恩面對的阻力不僅來自於外界，更來自於他矛盾、痛苦的內心世界，一個人最終能戰勝來自內心的阻力，這才是非常偉大的。

5、最後，他是怎麼做的呢?

出示：

最後，他決定

師：老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當時的情景。

串讀課文：

三百多年前，建築設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他是怎麼做的呢?……沒有想到的是……萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是有科學依據的，所以他自信……萊伊恩非常苦惱，他想……矛盾了很長一段時間，萊伊恩終於想出了一條妙計……

問：現在你知道了嗎?他是不是在弄虛作假?

小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不採取的做法，並沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。

6、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。

7、因為這件事，萊伊恩得罪了當時的市政官員，一直鬱郁不得志，不久就去世了。如今我們很難找到有關他的資料。但在僅存的一點資料裡記錄著他當時對這件事說的一句話，讓我們來聽聽他是怎麼說的。

出示：

我自信，自信至少100年後，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結舌——我要說明的是，你們看到的不是什麼奇蹟，而是我對自信心的堅持。

讓我們好好讀讀這句話，走進建築師的內心世界。

8、三百年後，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們是怎麼做的呢?這樣做的目的在於——(引導人們崇尚和相信科學)當地政府尊重科學，尊重事實，他們的做法同樣值得讚揚。

四、深化理解：

1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其餘的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚和對真理的自信，支撐他高貴的人格。替換板書：支撐為人的準則

2、願我們的心靈殿堂裡都有這些堅守高貴的柱子。

《祕密》教學設計 篇2

教學目標：

1.理解課文內容，練習默讀，能圍繞課題質疑，瞭解祕密產生的原因。

2.學習抓重點詞句談理解的方法，品讀課文。指導學生在習作中應注意首尾的照應關係。

3.體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，以及老師對孩子的尊重和關愛。

教學重點：

體會小男孩艱苦樸素的美好心靈及“我”對孩子的尊重與關愛。

教學難點：

練習寫讀後感

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、引入

1.揭題：同學們，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

2.質疑：結合課題或課文你能提出什麼問題？

（什麼是祕密？誰和誰的祕密？祕密是什麼？——）

二、整體感知課文

1.默讀課文，回答學生所提問題

2.找一找哪句話提到了咱倆的祕密是什麼？請你用直線畫下來。指名讓學生朗讀句子。

出示課件1：

我接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業，這是咱倆的祕密。”

讀句子，學生回答祕密是什麼。（板書：用鉛筆判作業）

追問：

平時的作業老師用紅筆批改有什麼好處呢？（醒目、清楚）

3.這個孩子為什麼會說出這樣的話呢？請大家默讀課文第二自然段，畫出有關詞句，說說你的感受。

出示課件2：

他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

（抓住重點詞語體會小男孩生活環境的艱苦：年邁——年紀非常大，無法外出幹活；微薄——非常少；湊合——將將能維持生活，沒有額外的錢。）

追問：

1） 你能想象他們過著怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個好辦法，就是？

2） 出示課件3：

他不好意思地走到講臺旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說“老師，我想讓您以後用鉛筆給我判作業，這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

思考：

小男孩是怎樣向老師提出這個請求的呢？為什麼小男孩“不好意思”？“悄悄地”說？如果同學們知道小男孩這種情況會怎麼辦？

你覺得這是個怎樣的小男孩？

（生活艱苦、可憐的、為奶奶著想、非常體貼、懂事的——）

你能通過朗讀表達你的感受嗎？

4.面對小男孩的請求，老師是怎樣做的呢？請你用直線畫出相關的句子。（讀第四、五段）

出示課件4：

悄悄地告訴他—— 悄悄送——

5.想象體會，這樣一位可憐、懂事的小男孩在老師的幫助下，會怎樣做呢？

小男孩會怎麼寫作業？老師會怎樣判?小男孩又會怎樣擦？

（小男孩認真寫，少錯，爭取全對——表面是好擦，實際上是激勵小男孩每次作業都爭取全對——）

6.你從兩個“悄悄”一詞中體會出什麼？

（兩個人始終保守著祕密，也充分說明了老師無時無刻不在為小男孩保守這個祕密。）

7.這時你又會覺得這是個怎樣的小男孩？ “我”是一位怎樣的老師？

（有強烈的自尊心——）（理解、關愛、尊重小男孩，是位好老師）

感悟朗讀第二大段

8.請同學們自己讀讀課文的開頭和結尾，從中你發現了什麼？

出示課件5：

每當我翻開學生的作業本，要批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。

每當我回憶起這個小男孩的時候，都激動不已。

（句式相似，意思一致，作用）

指導：像這樣的寫法就叫首尾呼應。同學們在習作中就可以借鑑這種方法。

三、讀寫結合

出示課件6：

課文學到這裡，你有什麼感受，請寫下來。

要求：

1.寫感受應集中，不要面面俱到。

2.要聯絡課文內容，以“感”為主。

3.可以聯絡個人的實際談感受。

4.要抒發自己的真情實感。

四、交流讀後感

《祕密》教學設計 篇3

教學目標：

1、能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的髮式。

2、能具體細緻地裝飾描畫物件，線上的疏密關係的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。

重點難點：

重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的髮式。

難點：

（一）在繪畫表現時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭髮生長方向的一致性，

（二）注意髮式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。

教學準備：

課件、半成品範圖、碳素勾線筆

教學過程：

準備教具，課件。

組織教學，課前檢查學生用具擺放。現在開始課前三分鐘展示。

師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發言。

一、上課，同學們好，請坐。

（一)欣賞髮式、揭示課題

1、板書觀察：

觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁複的物件時就不至於茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。

2、現在老師給大家佈置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的髮式，說一說他的髮式是什麼樣的？給你留下什麼印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看。互相說一說。誰來說一下？你說，你說。

如;扎著兩個小辮子；齊耳的短髮；小平頭等。

（二）生活中的髮式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭髮進行梳妝打扮，來彰顯自己的`個性特徵，飄逸的長髮，整潔的短髮，俏皮的小辮，各具特色。

二、怎樣運用恰當的線條表現美麗的髮式呢？今天，我們繼續學習《線的祕密》第三課時《美麗的髮式》。

（一）這位小姐姐的捲髮給你什麼感覺？你覺得她的髮式適合用什麼線條來概括呢？（曲線）為什麼？

建立自信心：繪畫的天分就在於感覺，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺抓對了！

根據你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現一下？

鼓勵。

（二）師生互動：

1、對比觀察：這位小男孩的小平頭和另一位小姐姐的髮辮，他們的頭髮外形都進行分塊處理，看看有什麼不同。他們的髮型給你留下什麼印象或感覺？

2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見的髮式。對比觀察下，這兩位大哥哥的髮型，注意頭髮的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的曲線畫一畫大哥哥的髮型。

評析學生的添畫作業，辨析男髮式的線條組織。

情況：線條組織稀疏。

情況：線條組織雜亂

情況：線條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。

小結：不同的線給人的感覺不一樣。規則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。

（二）講授：

1、用線描畫髮式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：佔位置，定大小——再進行分塊；給頭髮分梳理方向——然後組織線條，最後完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關係。

2、優秀作品欣賞。

三、佈置作業

（一）提作業要求：根據想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的髮式，或扎扎小辮子。看誰畫得最有趣或最有創意。可以是生活中見到的，也可以是自己想象的。

開始

（二）、學生作業，教師指導。

四、作業展示、 評析交流

（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。

（二）這節課你學到了什麼？

（三）結束語：人類的頭髮都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節課我們就上到這裡，下課。

《祕密》教學設計 篇4

教學目標：

1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、瞭解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處於困境中的人產生戰勝困難的自信心。

4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出於她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、懂得學習要充滿自信的力量。

2、瞭解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

教學準備：

生字卡、磁帶

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的祕密嗎？誰願意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個祕密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的祕密。

2、師範讀課文。

二、學習生字詞，初讀指導

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

2、檢查初讀效果：

（1）小黑板或投影出示生字詞：

A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

注意多音字：

lù tiáo

露調

lòu diào

找出課文中這些字讀什麼音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

B、小組內相互交流：

你是用什麼方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最後一捺上。

（2）這篇課文講的是一個什麼故事？

A、各自練習說。

B、指名當眾講述。

3、學生自由練習朗讀。

三、鞏固練習：

1、比較下面各組字，組成詞。

仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）

扔（ ）扁（ ） 隱（ ）況（ ）份（ ）

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，並說說為什麼這樣讀。

第二課時

一、檢查複習。

1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

隱約 虛榮心 露餡兒 聲調 習慣

仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

指名讀。那是誰的笑，為什麼會這麼大的魔力？今天繼續學習課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

（1）說說“我”遇到了什麼困境？在遇到困境後，“我”心裡是怎麼想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出於虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）

（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什麼？

（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什麼。

（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。

（5 ）師生評議。

2、默讀課文第三、四自然段。

（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什麼？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎麼想？

（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？

“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以後，會怎樣做？

（3）高老師提出今後“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什麼高老師不當眾提出這種辦法呢？

（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這裡也可以看出這是師生倆的祕密。點題

（4）齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什麼？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯絡課題，體會師生倆的祕密非常美好）

（3）如果你是當時的“我”你有什麼話想對高老師說？

（4）男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

採取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結全文，拓展延伸。

1、體會題目《舉

手的祕密》中的“祕密”二字，為什麼用這個詞？

2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什麼？

3、你學到了什麼？

4、你希望老師跟你之間有什麼“祕密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業

1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書設計

14、舉手的祕密

露陷兒 （不自信）

祕密

（老師的愛） 從容 （自信）

第三課時

一、創設情境，再現課文。

（1）火車接龍朗讀課文。

（2）指名錶演編好的課本劇。

提示指導：

a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

b、在表演的過程中，安排小記者採訪：

（如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由於緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）

二、遊戲鞏固，識記生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.將生字分類：

左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室

b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導書寫

①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分所佔的大小有什麼不同。

②學生寫字。

a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。

b.學生對照範字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以範寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

四、詞語積累

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業設計

1.把你心中的小祕密寫下來。

2.自制本課生字卡。

《祕密》教學設計 篇5

教學內容：

三年級上冊第10課

教學目標：

1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。

2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。

3、情感態度與價值觀目標：樂於用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷髮展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。

活動準備：

教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

學生準備：各種紙和不同的紙製品。

活動過程：

一、 教學匯入

這節課是科學課，希望大家通過這節課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。

1、 認識紙和紙製品，瞭解紙的種類。

師：大家看這是什麼？（出示一張紙）

生：一張紙。

師：那麼，這是什麼？（出示一個紙盒）

生：紙盒。

師：紙盒是紙製品，那麼生活中大家都認識哪些紙和紙製品呢？

（學生回答認識的和常用的紙和紙製品。）

2、 學生介紹自己蒐集的紙和紙製品。

師：課前，同學們蒐集了一些紙和紙製品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！

生彙報，我帶來的是xx紙，xx（紙製品）是由xx紙製成的。

師：大家帶來了這麼多紙和紙製品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那麼生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什麼不同的特徵呢？大家想不想知道呀？

生齊：想！

師：下面就讓我們一起來研究紙的祕密（板書課題）。

二、 活動過程

1、 小組討論，制定研究計劃

師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙製品，那麼怎樣來研究紙的特徵呢？你們打算研究紙的哪些特徵？用什麼方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）

2、 彙報研究結果

師：同學們都研究好了嗎？

師：請大家說一說你們的研究結果。

小組研究後彙報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特徵。

（師歸納並板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）

3、 進行研究並展示研究結果

師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特徵進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。

師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。

4、 整理研究結果並展示。

師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特徵，同學們根據你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）

師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特徵，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。

5、 紙與我們的生活

師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。

師：誰願意說一說紙在生活中的用途。

生回答：紙可以……

師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。

三、 自由活動

1、學生自由設計，製作紙製品

師：各種紙都有一定的柔韌性，可以摺疊成各種各樣的紙製品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。

（學生製作，教師參與）

師：同學們都做好了嗎？

2、展示作品

師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！

（學生展示、自評）

師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。

3、 學生小結

師：同學們，今天的表現可真好，通過今天的研究和製作，我們都學會了什麼呢？

學生小結：我學到了……，我知道了……

4、 填寫評價表

師：同學們的收穫可真不小，下面大家填寫評價表。

師：老師希望大家每天都有收穫，每天都有進步。

四、 拓展活動

師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那麼大家知道紙是誰發明的嗎？紙是我國古代的四大發明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分祕密，紙還有許多祕密等待我們去發現。課後請同學們蒐集相關資料繼續研究，這節課我們的研究就到這裡。下節課再見！

板書設計：

紙 的 祕 密

白紙 吸水性

牛皮紙不同透光性

餐巾紙光滑程度

毛邊紙承重能力

《祕密》教學設計 篇6

設計理念：

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。

教學內容：

歌曲《甜甜的祕密》(人音版第六冊)

教學目標：

通過演唱《甜甜的祕密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。

教學重點、難點：

1.唱出神祕、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。

2.旋律中的大跳音程要唱準。

一、組織教學

首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）

二、談話匯入

1.師：剛才，同學們唱得那麼投入、那麼深情。能說說，在演唱時感受到了什麼呢？

2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。

三、新課展開，聽唱歌曲

1.這裡有一群孩子，他們是怎麼做的呢？（出示圖片）

2.請你猜想一下，他們會對老師說什麼呢？（背景音樂《甜甜的祕密》）

小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。

3.下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞。要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？

4.讓我們一起用神祕、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）

5.師配樂範唱（幫助體會：神祕、急切的感覺。）

6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。

小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統，也是世界發展的潮流。國運興衰，繫於教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發達，人民就會幸福安康！

四、學唱歌曲

1.板書課題。

2.複習八分音符與八分休止符。

3.帶領生用“Mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。

4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區分一二小節和五六小節的異同處，唱準大跳音程。

5.帶上歌詞跟琴唱。 （唱不好的地方重點練練。）

6.完整唱全曲。

（通過哼唱熟悉旋律,引導學生根據旋律線的走向掌握音準 。

從學生角度發現歌曲中的難點，進行鍼對性教學。）

五、歌曲處理

1.跟著音樂演唱歌曲,體會神祕、急切的感覺。板書： 神祕、急切

2.練唱歌曲前半部分，唱出神祕的感覺。

3.生練唱後半部分，唱出急切的心情。

4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神祕急切的感覺。

5.生上臺演唱歌曲。

6.以“領+齊”的形式演唱歌曲。

（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。）

六、情節高潮

1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）

2.師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業的乃至全社會的人們都尊敬老師。為什麼會有這麼多人尊敬老師呢？因為老師不但教我們知識，關心我們成長，甚至還會用生命來呵護我們，這一次在汶川地震就有許多老師為了學生獻出了自己的生命，

例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預製板時，他們看到了一個頭發花白、後腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。

又如：遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌， 地震發生後，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發現的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用後背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷裡還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們。”在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一隻只小鞋。人們不願再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。

現在，你想對尊敬的老師說句什麼呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）

3.最後，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的祕密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）

五、結束

播放《甜甜的祕密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。

《祕密》教學設計 篇7

教學目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的.句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生最大的財富是善良、真誠的愛。

教學重點：

共同的祕密是什麼？12個礦工是怎樣保守著共同的祕密的？

教學難點：

第三部分

教學時數：

兩課時

教學準備：

1、熟悉導語，明確單元訓練重點；

2、交流有關礦工生活的資料；

3、製作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

二、解題質疑

三、初讀課文，排除字詞障礙

四、通讀課文，把握主要內容

五、細讀課文，根據段意分段（將段意熟讀，背下來）

六、講讀第一部分內容

理解“撫卹金”、“閉塞”；體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時

一、匯入

這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什麼都變了，唯一不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

（一）（1——3）礦工被炸死後，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

（二）（4——6）12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了祕密，從此後隊長的妻子也加入到12人的行列。

（三）（7——8）十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導語：礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支援著她、幫助著她。那麼“共同的祕密”究竟是什麼？從中我們能領悟到什麼呢？我們繼續學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的祕密”是什麼？從文中哪句話看出來的？

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

（1）讀中理解、強調重音

約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。

兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

（2）比較句子，體會反問表達效果，體會語調

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫？

（3）小結：多麼善良的12個人啊！這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

（4）再讀

四、原來這共同的祕密就是12個礦工的約定。從哪能看出這是一份約定呢？默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

（一）、學生自主學習、交流（瞭解學生學習情況）

（二）、彙報（引導學生按行文的順序）

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

“一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、（學生想象）“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景？

2、在你繪聲繪色的描述中，我彷彿看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。（再讀）

3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨後從未少過12人，而且無論天氣多麼惡劣，從不間斷，就是因為（引讀：男同學讀“這是……？”）

C、第四自然段內容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣？

3、她們不理解是因為，她們不知道“這是……？”（女同學改人稱讀）

4、學到這裡，你有沒有什麼疑問？學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什麼要把它當作祕密不告訴別人，而且對自己的家人也如此？討論彙報（多麼善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。）

5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎麼說？

D、第五自然段：

1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解（臨終之前、臨死之前、即將離開人世……）

2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

3、這說明什麼？（他把這義不容辭的責任看得重於一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。）

4、此時此刻隊長的妻子什麼也沒說，但她思緒萬千，她會想些什麼呢？（過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這麼偉大。一定將這艱鉅的任務，厚重的責任堅持到底！……）

5、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“於是，從此以後每天的早晨，在……”

E.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的讚揚和佩服之感，再讀。

過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎？

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三]

（一）.前來光臨餛飩攤的人，儘管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，為什麼還要“代替”？這十幾年間可能會發生什麼事？

2、過渡：是啊！無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……十幾年來，這些礦工們經歷著生活的變化，也在經歷著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的祕密了，已經成了12個家庭的祕密，甚至是更多幫助者共同的祕密。（扣題）

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

1）、怎麼理解“金燦燦的愛心”？

2）、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎？同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什麼樣？

六、[出示：帶12的句子]老師還記得，上節課有位同學提出，文中帶12的句子在文中起什麼作用？（強調了12個礦工信守約定，有助於表達中心，深化主題的作用）

過渡：那位礦工的妻子最初可能不知道什麼，但一天、幾天、十幾年過去了，她知道了他們在無私、持久地幫助著她。她用什麼來回報大家？她雖然失去了丈夫，但她得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——善良和真誠。她是以真誠面對真誠、以善良回報善良……（引讀第7自然段）微笑裡包含無限的（感激）

七、你從文中悟出了什麼？（人世間最貴重的是真情）