《爬山虎的腳》教學設計精選
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文,葉聖陶老先生細緻精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。今天應屆畢業生小編為大家帶來了《爬山虎的腳》教學設計精選,希望對國小語文課文學習有所幫助,僅供參考。
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉聖陶老先生細緻精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。設計時分兩課時教學,第一課時重點研究“葉子的特點”,第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本,注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感薰陶,學習作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養學生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統一。
【教學目標】
知識與技能:學習生字、詞語,積累好詞好句。
過程與方法:能流利地朗讀課文,瞭解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
情感、態度與價值觀:通過對課文的學習,培養學生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實物,教學課件);學具(水彩筆)
【教學重點】
瞭解爬山虎的特點,學習作者的觀察方法。
【教學難點】
培養學生有順序的觀察事物的'方法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第二課時
(教學內容:具體瞭解爬山虎“腳”的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。)
一、複習匯入
師:同學們,通過上節課的學習,我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質疑:學習爬山虎的腳,你最想知道什麼?(隨機板書)
板:樣子?
怎樣爬?
……
3、小結:同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學們開啟課本默讀課文,畫出這樣的句子。
【通過質疑提出問題,來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣,直奔教學目標。】
二、瞭解爬山虎腳的特點
找一找:學生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什麼?(板:莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細,頭上有圓片)
師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細絲。
畫一畫:請同學們用筆畫出你瞭解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學生繪畫)
評一評:誰願意把自己的畫讓老師展示一下,請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你瞭解的爬山虎嗎?
【利用對比教學,讓學生感悟爬山虎腳的特點,採取說、畫評的方式發揮學生的主體作用,培養語感和表達能力】
三、瞭解爬山虎是怎樣爬的
過渡:師:作者把爬山虎描寫得多麼細緻呀!是什麼原因呢?書中有這樣的一句話,誰能獨具慧眼找出來呢?
對了,正是因為作者“注意”了,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色瞭解得那麼仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板:爬)
1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子,標出了哪些詞)板:觸巴拉
2、理解:觸巴拉
質疑:你認為“觸”在這裡是什麼意思?(挨)
追問:為什麼不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕,只能觸)
“巴”可以換成什麼詞?(抓貼)為什麼不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演:老師想請兩位同學到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎麼知道的?(巴用力,植物也是有生命的)
為什麼用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時注意了什麼?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示:(老師拉一名同學)老師在拉誰?
文中什麼拉什麼?(腳拉莖)
是怎麼拉的呢?(學生說,老師做動作)
3、說話練習:用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的話組內交流,交流時一人說,其他人聽,聽完後可補充。)
全班交流,(誰能說說)
4、出示CAI:他們說得怎麼樣,讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。
5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)
太有趣了,
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關鍵語句,啟發學生挖掘,揣摩它在特定語言環境中起到的作用,既訓練了學生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度,寓教於樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】
四、學習第5自然段
1、師:爬山虎的腳都能觸著牆嗎?那是怎樣呢?
板:觸著牆(牢固)沒觸著牆(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什麼啟示嗎?(談啟示、說方法)
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
【引導發現,發散思維,總結寫法。】
五、小結:
1、我們觀察事物時要耐心,細心,還要長時間的觀察,這樣才能把認識的事物寫清楚,你們明白了嗎?
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課後仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設計】(略)
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