《爬山虎的腳》教學設計及反思
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、瞭解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備:
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)爬山虎實物。
教學過程
一、、謎語匯入,激發興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,岩石上,這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的.腳》。三、對課題質疑,提出目標
從課題上看,你認為課文主要寫什麼?還會寫什麼?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學習字詞,理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什麼這樣畫?3、腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照,朗讀。交流話題:怎麼爬的1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸著牆的,枯萎了,觸著牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)
“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。五、總結評估這堂課,你有什麼收穫?六、引發期待,佈置作業
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎,並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課後評析:
教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現在:1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內解決重要問題,提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟體來突破難點,理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。
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