四年級下冊扁鵲治病教學設計
《扁鵲見蔡桓公》文章以時間為序,以蔡桓公(桓侯)的病情的發展為線索,通過扁鵲“四見”的局勢,記敘蔡桓公因諱疾忌醫最終致死的故事,闡明一個道理:不能盲目相信自己,不能諱疾忌醫。小祕書小編整理的關於扁鵲治病教學設計,歡迎大家參考!
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。
2、展開合理的想象,把課文句子補充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學重點難點:
理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學過程:
課前談話:
一、介紹名醫,匯入新課
1、同學們,今天我想給大家講個故事。
這是一位古代的醫生,出示影象和名字,師:他是——(生接:
扁鵲)來,我們一起寫他的名字。
(師板書:扁鵲;生書空)
2、你們知道扁鵲嗎?對他有哪些瞭解?(指生說)
師:同學們瞭解得可真多,老師也找了一些資料,看——
3、課件出示人物簡介:(指生讀)
(1)扁鵲真名叫秦越人,是戰國時代著名的醫學家,他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗,創造的“望聞問切”四大診法,在幾千年後的今天,還被中醫沿用。
(2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問——問病情;切——把脈搏。
4、現在,你對扁鵲有了哪些更深的瞭解?(指生說)
早在2500多年以前,他就是家喻戶曉的“名醫”了。(板書:名醫)
5、這位神醫是怎樣給人治病的呢?今天我們來學習關於他治病的一個故事。
二、初讀課文,整體感知
自由朗讀課文,要求:
1、讀準生字新詞、讀通課文,難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什麼事?
過渡:同學們讀得真認真,這些詞語你留意了嗎?
3、反饋
(1)出示字詞,師:讀讀這些詞語,你發現了什麼?
扁鵲、蔡桓公
面板、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組:這是故事中的主要人物。
板書:蔡桓公
(同學們留意到“蔡”字了嗎?我們來寫一寫。)
點擊出示:蔡桓公,姓田名午,是戰國時期齊國的諸侯王。
第二組:都是身體的一部分;從外到內變化。
第三組:都與中醫有關。
(比較:腸、燙、湯)
誰來讀一讀?教師適時糾正讀音。
評價語:你們很能幹,不但讀得字正腔圓,還發現了規律。齊讀。
(2)扁鵲和蔡桓公之間發生了什麼事?點選課件
出示句式:
扁鵲_______________蔡桓公________________最後___________________________________。
(扁鵲4次拜見蔡桓公,勸告蔡桓公並請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕,以致小病釀成大病,最後無藥可救。)
(補充板書:治病、拒絕)
三、抓住“名醫”,感悟課文
(一)過渡:扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見他的確是一位名醫呢?請默讀課文,找出有關的句子,細細體會。
(二)依次出現“勸告”,體會扁鵲的特點。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據我看來,您面板上有點小病。要是不治,恐怕會向體內發展。”
b.過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經發展到皮肉之間了,要不治還會加深。”
c.十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經發展到腸胃裡,再不治會更加嚴重。”
1.師:我們來噹噹扁鵲,就會對他有更深的瞭解。
(師讀旁白,生齊讀扁鵲的話)
2扁鵲大夫,你是用什麼方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了這一招,就能把病人的病看透了,真是名不虛傳!
3.誰再來噹噹這了不起的神醫啊?(其他同學仔細聽神醫的話,你又能發現什麼?)師引,指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看,不慌不忙地(有點兒著急了;迫不及待地)說——生讀扁鵲的話)
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告,你又發現了什麼?(蔡桓公的`病情越來越嚴重,扁鵲也越來越擔心、著急了。)
5.師:遭到蔡桓公的連番拒絕後,扁鵲卻還要去勸告,從中,你認識到了一個怎樣的扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關愛他人等)真好,你從一個人的言行看到了他的思想。(指生說後,師概括:醫德高尚)
6.是啊,救死扶傷是醫生的天職,只要還有一線希望,扁鵲又怎能放棄呢?於是他又一次來見蔡桓公(出示第四句,學生接讀)——
又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。
師:這一次,他為什麼不再勸告了呢?蔡桓公覺得奇怪了,你知道其中的原因嗎?(指生回答)
7.出示句子:
面板病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即
使發展到腸胃裡,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫生再也無能為力了。
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