2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。那麼，下面是小編為大家提供的教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料，歡迎大家參考學習。

　　幼小銜接

　　(一)造成幼兒園與國小不銜接的原因?

1.學前階段與國小階段的不同的教育特點

(1)主導活動方面

學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的遊戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒有作業和考試製度;國小的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業和考試製度，學習成為孩子必須完成的任務。

(2)作息制度及生活管理

學前階段的生活節奏是寬鬆的。遊戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多;國小階段的生活節奏快而緊張，作息制度嚴格。遊戲較少，教師對孩子的照顧較少。

(3)師生關係

學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關係密切、具體;國小階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。

(4)環境設備的選擇與佈置

幼兒園階段的教師的環境佈置生動活潑，幼兒感興趣的區域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環境中自由的選擇遊戲及與同伴交往;國小階段教室環境的佈置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的餘地較少。

(5)社會及成人對兒童的要求和期望

社會及成人對幼兒要求相對寬鬆，給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱;國小的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。

2.兒童身心發展的階段性與連續性規律

兒童的成長是一個由量變到質變的發展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發展，前一階段以具體形象的思維為主。國小後就是以邏輯思維的發展為主。但是各個階段的發展是連續的，前、後兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的.過渡，這是造成幼兒園與國小不銜接的根本原因。

(二)這渡期：在兒童前、後兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱為過渡期。

　　(三)幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想

1.長期性而非突擊性;

2.整體性而非單項性;

3.培養入學的適應性而非國小化

　　(四)幼小銜接工作的主要內容與方法

1.培養幼兒對國小生活的熱愛和嚮往;

幼兒對國小的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應關係很大。為此，幼兒園應當通過各種教育活動，特別是加強與家長、國小的的合作，來讓幼兒逐步瞭解國小，喜歡國小，最好愉快自信的跨入國小。

2.培養幼兒對國小生活的適應性;

(1)培養幼兒的個性

(2)培養獨立性

(3)發展人的交往能力

(4)培養幼兒的規則意識和任務意識

3.幫助幼兒做好入學前的學習準備

(1)培養良好的學習習慣;

(2)培養良好的非智力品質;

(3)發展思維能力和基礎能。